拉薩市七年級語文課堂參與現狀研究

[摘 要] 采用元分析法、問卷調查法、訪談法，以“語文課堂、有效教學、參與意識”為關鍵詞，從教師和學生兩個維度對拉薩市七年級語文課堂參與現狀展開研究。隨著時代的發展，原有的教育模式已跟不上時代的發展要求。教育改革成為社會廣泛關注的話題。在調查中發現，拉薩市七年級語文課堂還是以傳統的教學模式為主，學生參與意識不夠。

[關 鍵 詞] 語文課堂；課堂參與；參與意識

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0015-01

隨著新課程改革，教師的教學方法和學生的參與意識都有了一定改觀，現在的語文教師大多不是一味地“教”，而是注重學生該怎樣“學”。但在改革中學生是否真正參與到語文課堂中，這是非?，F實的問題，是一直困擾著語文教師、眾多教師和學者的問題。

一、課堂參與問題概述

參與意識對學生的學習非常重要，教師應該讓每個學生清楚地知道參與的目的。如果學生能正確地認識參與意識，學生就能積極主動地投入到各種教學活動中。但有些學生則是盲目參與，也可以說是為了參與而參與，可想而知，這樣的參與沒有任何意義，有時候甚至還可能帶來一些負面影響。因此，培養七年級學生的參與意識，也不是想象中的那么簡單，教師也應該因勢利導，因材施教，讓學生積極主動地參與課堂教學活動。

（一）課堂參與意識的界定

課堂參與意識是指具有較強自我意識的學生主動而又積極地參與課堂活動的心理現象。課堂參與意識就是指學生勇于參加教學積極主動的態度和迫切的要求。

語文課堂教學是師生的互動過程，不是教師的單一活動，教師在課堂中扮演組織者、促進者、領導者的角色。課堂參與意識就是要在教學中體現學生的主體地位，真正實現以學生為中心的教學。

（二）七年級學生具有課堂參與意識的意義

教師的作用在于引導學生積極主動地參與課堂教學活動，不斷增強學生自覺能動學習的意識，從而達到“將來不教”的目的。課堂參與是學生學習的重要形式，是教師在課堂上與學生之間互動的有效環節。對學生的學習和教師的教學都起到至關重要的作用。學生可以真正理解、應用所學的知識，教師可以通過觀察學生參與的狀況來準確判斷學生是否真正理解所學內容，從而調節自己的教學進度。在素質教育的今天，要擺脫教師帶著教材走向學生的傳統教學模式。當學生自己具有一定的參與意識，就可以提高學生的聽課熱情，學生學習的主動性就會增強，教學效果自然提高。因此，培養學生的課堂參與意識是非常重要的。

二、拉薩市七年級語文課堂教學參與意識的現狀調查

通過對拉薩市部分中學七年級師生的調查，了解了七年級語文課堂中學生的參與現狀。調查中發現，大部分七年級教師，在教學理念上都有了一定程度的轉變，“合作”“參與”等新課改術語在課堂中頻頻出現，教師的角色也發生了一定的轉變，大多數教師都能遵循學生的身心發展規律做到因材施教，師生關系處理得也比較融洽，學生也能積極主動地去參與課堂教學活動。但在調查中也發現，還有一部分教師沒能轉變觀點，在課堂中不能很好地調動學生參與的積極性。

（一）教師不重視學生參與意識的培養

在調查中發現部分教師的教學觀念還是比較陳舊，只有10.4%的學生認為七年級語文課堂是有趣的，而75.2%的學生則都認為七年級語文課堂是枯燥的，這就說明教師的教學觀念還是很陳舊，說明七年級語文教師與現代教育理念相比還是有一定差距。

（二）教師在教學過程中不注意激發七年級學生的學習興趣

在語文教學中，教師也應該注重培養學生的學習興趣。調查發現，只有18.6%的學生認為語文教師注重培養他們的學習興趣，而50.2%的七年級學生認為語文教師不注重培養他們的學習興趣，這說明大多數教師在培養學生學習興趣方面做得還不夠。

（三）七年級學生自身沒有參與意識

教學活動必須是教師和學生共同參與的活動，從調查中發現，現在許多七年級學生在課堂上根本沒有參與意識。數據顯示，35.8%的學生在語文課堂中總能主動地回答問題，但還有14.6%的學生從不主動地去回答問題，甚至有些學生對站起來回答問題都感到膽怯。調查的七年級學生，只有32.3%的學生非常愿意接受語文教師在課堂中進行隨機提問，而還有48.2%的學生還是不愿意接受教師在語文課堂中隨機提問，說明這部分學生自身沒有主動參與的意識，長此以往，這一部分學生就會失去學習興趣。

（四）教學方法趨于傳統

大多數教師贊同采用參與式教學，但在調查中看到，學生的課堂主體性根本沒有充分地發揮出來，在課堂中教師還是講得過多、過細，而學生自主學習、探討、交流的機會比較少，有的教師甚至從來不給學生自主學習的機會。

七年級語文課堂學生參與意識問題雖已有所改觀，但還是不容忽視。在調查中發現，學生、教師、家庭、社會等諸方面因素都能影響七年級語文課堂學生的參與意識。因此，建議改變教學觀念，營造民主、和諧的教學氛圍，激發學生學習興趣，巧妙設計問題，鼓勵學生主動質疑，從而提高學生的課堂參與意識。以實現教、學兩個動態過程的平衡，提高課堂教學效率。也只有這樣，教與學才能碰撞出智慧的火花，每個學生才能積極主動地參與到語文課堂中，才能學得生動、學得活潑，語文課堂才能煥發出真正的活力。

參考文獻：

[1]吳偉芬.也談語文教學中學生參與意識的培養[J].文科教研，2000（1）：146.

[2]李犇.淺析語文教學中學生主體參與意識的培養[J].當代教育科學，2003（9）：37.