校企合作雙主體人才培養雙聯動

[摘 要] 從深化校企合作機制、創新人才培養模式角度闡述了校企共同發揮主體責任，協同培養人才，深化專業內涵建設工作方面的改革與成效。

[關 鍵 詞] 校企合作；訂單培養；半工半讀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0170-01

我院機械制造與自動化專業建設以提高專業服務產業發展能力為宗旨，深化校企合作體制機制，開創校企合作雙主體，人才培養雙聯動，學生、員工雙身份的人才培養模式，推動了專業建設內涵發展。

一、創新人才培養模式

調動企業參與意識是解決人才培養中普遍存在學校“一頭熱”問題的關鍵。利用學校是山西省裝備制造業職業教育集團牽頭單位的平臺和多年來與行業企業廣泛合作的優勢，采取多種訂單模式開展人才培養，使企業對校企協同、雙贏開展高職教育產生濃厚興趣，提高其參與積極性。

幾年來，學校與企業密切合作、深度融合，發揮校企雙主體地位的積極作用，形成了人才培養雙向聯動的良好局面，訂單培養模式豐富，訂單培養內涵得到深化。（1）“冠名訂單”模式即以企業名稱冠名班級名稱，招生報到學生報名后，企業遴選組班。學生報到時，企業來校向學生做企業介紹、講解企業文化、提供獎學金，提高學生參與意識，學生就業與企業人才需求得到了保障。（2）企業招工與學校招生同時進行，招生實質意義是“訂單班”培養模式，簽署三方協議，形成企業用人、學生就業共贏機制。（3）“企業班”模式，即企業員工單獨招生組班開展學歷培養，利用自主招生政策，在企業高中、中職學歷員工中招生，開展高職學歷教育，“企業班”學生不脫產、不離崗，半工半讀、工學結合，校企共同開發人才培養方案，共同開展人才培養工作，也是企業員工培訓的新型手段，同時提升了員工學歷深造需求，創新了人才培養模式。專業先后與太重煤機、大同齒輪集團有限公司、江淮重工有限公司合作，以冠名訂單班模式培養；與山西澳瑞特公司、山西多智管模合作，“訂單班”采取企業招工與學校招生同時進行，企業負擔學生學費，保障學生在企業服務年限，同時也保障了企業人才需求。與天地煤機有限公司、太重煤機、平陽船舶重工有限公司合作，以“企業班”模式培養學生。

二、打造人才培養方案

培養目標圍繞生產、技術、管理、服務一線高端技能型人才標準。培養規格依照生源有工作經歷的實際情況，根據企業對員工能力提高的期望，理論知識結構偏重，注重技術應用性。課程設置依照生源原來專業起點和企業崗位對高素質人才的要求，突出廣泛性和統一性，廣泛性是指在機械制造業自動化專業課程體系的基礎上，拓展機械工程領域的相關課程，統一性是指盡管學生基礎專業起點不同，要求學習的課程和考核標準是統一的，既滿足了學生知識面拓展的需求，又符合企業對員工素質提高的愿望。

課程建設以專業對接產業、學習內容對接職業崗位，教學過程對接工作過程為出發點，針對職業崗位能力培養，開展校企緊密合作，專業課程內容有機整合、形式靈活多樣，引入滲透職業標準與雙證書教育。在與合作企業開展訂單培養過程中，圍繞企業用人規格需求，針對崗位職業能力培養，校企雙方組建了專業帶頭人、骨干教師和企業專家組成的專業建設團隊，通過研討，歸納、提煉具有反映職業性、過程性和能力性的典型工作任務，以及每項典型工作任務對應的職業崗位（群）工作任務或部分相對獨立完整的工作任務，依照完成職業行動領域任務所需的知識和能力，構建基于工作過程導向的系統化專業學習領域課程體系，開發制訂教學內容對接崗位標準、學習過程對接工作過程的專業課程標準。制訂校企共同實施人才培養過程的機制體制，落實校企在人才培養過程中的職責與任務，形成周密、詳盡的人才培養方案。

三、協同開展人才培養

發揮雙主體地位和作用，深化校企合作人才培養模式。與企業緊密合作、深度融合，訂單定向培養形式靈活，深化校企雙方共同招生，共同開展人才培養方案制訂，共同開展課程建設，共同開展教學運行與監督，共同開展考核與評價的“五共同”運行機制。提升服務意識，建立辦學機制，增強辦學活力。

半工半讀、工學交替，在職場氛圍和企業文化的熏陶下促進了學生職業素質養成和職業精神培養。“企業班”以企業為主陣地開展教學，因地制宜，因材施教。對學生（學員）進行輪班調整，實行每周2～3天學習。教學團隊由學校教師和企業技術人員組成，利用企業生產環境和技術資源優勢，企業班學生工作時間不離廠、不脫崗，采取半工半讀、工學交替的形式進行全新教學，這種模式既有利于企業生產安排，又有利于學生聯系生產實際、理實一體、工學結合，知識學得牢，技能用得上，是一種深受企業歡迎的培養模式，也是學校聯合企業、扎根企業、服務企業創新辦學模式的具體體現。

“企業班”實踐環節沒有專門安排，但考核標準是根據學生崗位能力由企業作為評價主體。畢業設計環節考核標準要求比普通班較高，是考核學生知識綜合運用能力和解決實際技術問題能力的關鍵，能反映學生工作經驗積累和技術應用水平，這一點校企雙方已經達成共識。

這種招生機制與培養模式是從校企合作雙贏的愿望出發，創新了高職高專招生機制和培養模式，能提高企業員工的技術水平，改善企業員工隊伍的素質結構，能促進企業員工培訓制度的改革和創新，具有一定的現實意義與社會價值。

參考文獻：

周亞夫，許辰雨.高職教師赴企業實踐鍛煉的重要性[J].北京工業職業技術學院學報，2010（3）.