微課教學中的誤區及其對策

[關 鍵 詞] 微課；誤區；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）18-0104-01

微課教學不但走進了教育的視線，更成為一種重要的教學手段，一種更新教育理念的思潮。

筆者在教學過程中，也接受了微課培訓，并堅持嘗試使用微課輔助教學，在教學過程中，筆者發現了一些使用微課教學容易產生的誤區及其策略特羅列出來，與大家共同探討。

一、將微課當作課件

微課是一種專門針對一到兩個知識點進行講解的短視頻，通常在5到10分鐘以內，由于它時間短、針對性強，有的老師在講到相應的知識點的時候，就將微課打開給學生看，認為這樣子講解得又清楚、又省力。但這些老師忽視了一點，面對面授課最重要的一點是互動，如果學生看完微課視頻還有疑問，而上課又不能反復觀看，這時候老師再去講解，反而會浪費時間。

目前教育界較為認同使用微課的方式，是將微課與翻轉課堂結合起來，即學生通過微課在家進行學習，掌握知識的重、難點，將其中產生的疑問帶到課堂上，由老師講解或引導學習小組討論、解決。

二、過于考慮技術

作為以流媒體為載體的形式，微課在制作中需要制作人掌握一定的信息化技術，但有一些老師刻意追求制作微課的技術，力求展現個人技巧，認為用的技術越多，微課就越好。其實，目前常用的一些微課制作軟件以及錄像機、錄課筆等硬件，只是制作微課的工具，微課需要懂得一定的技術，但更注重的應當是其內容。

而另一些老師則在抱怨，微課做起來太難了，不懂得使用制作微課的軟件，認為制作微課太麻煩等，從而放棄制作微課。其實只要有好的創意和想法，即使用一部手機、一支筆和一張白紙，也能做出優秀的微課。

三、過于追求畫面精美

一節畫面精美的微課，的確能激發學生學習的興趣，然而，過于追求畫面精美，則有些得不償失。有些老師為了吸引學生的注意，就在視頻的一些角落放置一些動態圖片，比如說小鴨子、花、蝴蝶等，固然可以吸引學生的注意力，然而畫面太過于花哨，反而會分散學生的注意力，讓學生只注意到美麗的圖畫，而忽視了視頻的內容。

一節好的微課應當考慮到學生觀看的心理，設計微課選擇合理的布局、簡潔干凈的背景，及與背景對比強烈的圖片和文字、圖片質量清晰、文字大小適合屏幕。

四、過于追求內容完備

有些老師在設計微課的過程中，擔心學生忘掉了以前的知識，于是加了一些預習，又擔心學生與后面的知識連貫不起來，于是加一些過渡甚至再加一些后續的知識等，一味貪大求全，結果等做完后突然發現，一節5分鐘的微課最后變成了一堂40分鐘的課。

目前微課公認的定義是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。為了達到“碎片化學習”，微課一般時間僅為5到10分鐘，所包含的知識點為一到兩個，如果時間太長、知識點太多，就失去了微課的意義了。

五、微課過于簡單，沒有其他環節

微課的使用對象是學生，在設計微課時，要考慮學生的學習狀態和心理活動。有的微課沒有引入，直接進行講解，學生還未進入狀態就講完了；有的微課講完就結束了，沒有鞏固、作業等環節；有的微課是以自身出發，語言過于簡潔，沒有考慮教學對象的知識與能力。

一節完整的微課，首先應當進行充分的教學設計，考慮教學目標、教學重難點、學情分析、教學環節時間分配等內容，同時，還要有與之配套的教案、學案、課件、練習、反思等。

制作微課要把握好教學環節和時間，一般來說，開始要有十秒左右配有標題的片頭，較短的引入、4～6分鐘的講解，最后還要有1分鐘的小結，如果需要，還可以配有結尾，放上作業等信息。

六、將微課等同于視頻

微課主要是以視頻的形式存在，但并不僅僅是視頻，有很多老師并未理解微課的作用，將微課制作成課例、講座或是單純讀PPT等。

微課的對象是學生，在制作微課時，無需出現教師的身影，而是應當更直接地出現與教學相應的畫面，如圖片、文字、板書、動畫等。

微課要有系統性，一門學科會細化出多節課，而對一節課，里面也會有好幾個知識點。因此，制作微課，應對課內的知識點細化，制作相應的微課，每個微課既要有延續性又要有獨立性。

七、缺少相應的文字

在觀看微課時，筆者發現有很多老師制作的微課都沒有字幕或者對畫面解說的文字，也許對成人來說，沒有字幕也是可以的，但對教育對象為兒童或者是特殊兒童的學生來說，微課加字幕或者解說文字是必要的。首先，孩子的注意力較短，且容易分心，也許稍一分心，一兩個詞沒聽清，就容易造成不理解或者歧義。其次一些特殊兒童，比如聽障兒童或者聽話能力弱的孩子，只用聽聲音的方式去理解內容是不夠的，加上文字可以提高學生對內容的理解程度。最后，在我們制作微課的時候，由于軟件、存儲、轉錄過程、上傳要求等問題，會造成聲音的失真，造成有的時候一些詞語無法聽清楚。因此，如果條件允許，最好能給微課視頻配上相應的文字。

八、缺乏有效的監督

有的老師在進行翻轉課堂教學時，遇到最多的問題就是學生缺乏自覺性，不會在線下主動利用微課學習，而教師面對眾多的學生，又無法一一監督。

針對這一情況，目前較好的兩個辦法是：

1.成立學習小組，由小組帶動個別學生自主學習；

2.利用微信群、教學交互平臺，課下和學生即時交流、資源共享。

以上是筆者在實施微課教學中遇到的一些問題，如有不妥之處，還請指教。