流行音樂與中職音樂教學的融合

＼[摘要＼]音樂是反映人類生活情感的一種藝術形式，是旋律、節奏、人聲以及樂器配合構成的一種藝術。曾經有人說過“音樂是人與人之間溝通最好的橋梁，是抑郁癥患者的福音”，可見音樂可以給人帶來不一樣的感覺，可以舒緩人的心情、使人放松、讓人享受其中。但是隨著社會的發展，音樂亦成為人們心情不佳時的排解工具，而如今流行音樂已經逐漸普及，其內容也和生活緊密相連，中職院校的音樂教學也逐漸的將流行音樂融合其中，從而提高學生學習音樂的積極主動性，同時提高教學質量。本文從流行音樂與中職音樂教學的融合教學途徑出發，分為流行音樂的含義和特點、流行音樂融合到中職音樂教學的必要性、將流行音樂融合到中職音樂教學中的原因以及流行音樂與中職音樂教學的融合教學途徑等方面進行分析。

[關鍵詞]流行音樂；中職音樂教學；融合；途徑

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）07-0030-03

＼[作者簡介＼]楊雪（1987—），女，江蘇南通人，武漢市儀表電子學校教師。（武漢430205）流行音樂近幾年逐漸興盛發展起來，被稱為“商品音樂”，意指以營利為目的，以大眾生活素材為基礎而創作的音樂，其結構短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[1]。因此，在流行音樂日漸普遍傳播的今天，廣大中職院校逐漸將流行音樂融合到音樂教學中，改變傳統的音樂教學方式，以更輕松、更貼近年輕人思想甚至更開放的心態展開音樂教學，不僅借流行音樂與中職音樂教學中的融合，提高了學生對音樂學習的興趣，提高了中職院校的教學水平與教學質量，同時也推動了音樂在社會上的發展，使音樂藝術的傳播更上一層樓。

一、流行音樂的含義和特點

1流行音樂的含義

流行音樂曾被稱為“大眾音樂”，意指音樂素材來源于生活的歌曲，但是這樣的界定是不可取的。因為像我們從小就學習的《義勇軍進行曲》《讓我們蕩起雙槳》如果按這個定義來歸納，豈不是都要叫流行音樂？但是這樣又把不流傳的流行音樂排除在流行音樂的門外，所以準確來說流行音樂就是指那些以營利為主要目的的音樂，或者是那種廣為流傳具有魔性的音樂，比如《小蘋果》《忐忑》《逆戰》等等，這些都是以營利為目的的商品音樂，也就是說流行音樂是一種以大眾生活素材為基礎而創作的音樂，因其結構短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[2]。

2流行音樂的特點

流行音樂的基本特征，也是之所以流行的原因就是它的通俗性，所謂的通俗性就是指流行歌曲的歌詞特別容易理解；其二就是流行音樂的大眾性，所謂大眾性就是隨著社會經濟的發展，現如今在一些娛樂場所，比如歌廳、酒吧、咖啡廳甚至商場，聽到最多的還是流行音樂。聽唱流行音樂已經成為大多數人生活中不可替代的一種娛樂方式，這也是流行音樂最關鍵的特點之一[3]；其三是流行音樂最獨特的特點就是樂器的時尚性，在古典樂器一直保存至今的基礎上，流行音樂通過獨特的樂器裝扮自己，比如說電吉他、尤克里里甚至一些高科技的產品像合成器等等，當然除了這些新元素的加入還有創作的時尚性；最后是即興性，隨著綜藝節目的發展，有很多節目都推出了各種關于流行音樂的創作和唱法的比賽，比如《我是歌手》綜藝節目，都是即興的更改節奏、語調以此賦予歌曲新的生命，還有娛樂性、商品性、快速更替性、參與性、傳播的廣泛性、顯著的新奇性等特點。正因為這些特點的存在，讓流行音樂被大眾接受和喜歡，越來越大眾化。

二、流行音樂融合到中職音樂教學的必要性

首先，中職的學生大多是初中畢業生，基本都處在叛逆期和青春期，隨著如今流行音樂越來越大眾化的普及，中職學生被廣泛吸引，加之流行音樂的歌詞多以感情為基礎，無論是激勵的、悲傷的還是歡快喜悅的，都與目前中職學生在生活中會面臨的感情問題相契合。所以對于中職學生來說，流行音樂是他們宣泄情緒最重要的方式之一，也因此被廣泛喜愛和傳唱，甚至挑起了學生的創作欲望。其次將流行音樂融合到中職音樂教學中是勢在必行的，因為這樣不僅可以提高學生對音樂學習的欲望，而且通過正規的教學方式還可以提高學生自身修養[4]。最后，通過對學生感興趣的流行音樂進行分析教學，提升中職學生對音樂學習的積極性，創造出好的學習效果，降低音樂教學因為傳統教學模式產生的枯燥乏味的情緒，使中職學生對音樂藝術表現力得到提升，促進中職學生在音樂方面全面的發展。

三、流行音樂融入中職音樂教學的可行性

中職音樂教學一直都在延續傳統教學模式，所謂傳統教學模式一共分為三種，其一就是教師講、學生聽，也就是說在課堂上教師講解的內容千篇一律，都是機械的講解音樂的由來、音樂的曲譜怎么認，這種模式不僅不會讓學生真正學到什么知識，反而剝奪了學生對音樂的學習激情；其二是問答模式，也就是說教師會根據上節課所學到的音樂知識進行提問，教師認為提問得多才意味著學生學到得多，但其實不然，通過這種模式頂多就是讓學生們為了應付提問而學習，卻并沒有學習到音樂真正的精華；另外還有一種模式也比較常見，就是模仿教學，比方說教師教一首歌曲的時候，教師一句，學生一句，學生模仿教師的發音、表情以及音調等等，這樣的教學模式不僅打擊了學生對音樂的激情，甚至對于叛逆期的孩子來說，他們會覺得這種方式學習到的東西還不如不學，因此造成了學生不喜上課、應付上課甚至厭學等嚴重的現象。所以這也是將流行音樂融入到中職音樂教學中最主要的原因，以此提高教學水平、學生對音樂的激情、學生對音樂的創造能力等等。

四、流行音樂與中職音樂教學的融合路徑

1將音樂的教學方式進行改革

傳統的音樂教學模式延續至今，已經不適合現如今社會中職學生的需求，現在隨著流行音樂的發展趨勢，中職的學生尤其00后的，現在特別追捧流行音樂，甚至不僅學生還有90后、80后都逐漸被流行音樂“魔化”，因為無論在哪兒都隨處可見戴著耳機聽歌的人群，這種現象明確地體現了流行音樂的大眾性特點。那么我們在進行中職學生的音樂教學的時候，積極與學生進行交流，了解每個學生喜歡的流行歌曲形式，進一步了解學生的心態變化，緊跟時代潮流，與學生一起接觸流行音樂，并針對現在特別流行的音樂做出相應對的教學方式。比方說我們可以就最近非常流行的某個單曲，像《小蘋果》等等這些朗朗上口的流行歌曲，給學生試聽幾個不同的版本，針對歌曲的內容和視聽感受進行分析和提問，并且針對這些流行歌曲的曲風、調性等理論知識進行教學[5]。因此，將傳統教學模式進行改革，將流行音樂融入中職音樂教學中，不僅讓中職學生學到了音樂的理論知識，而且促使學生對音樂進一步的熱愛。

2引入新鮮教學元素，掌握教學方式

眾所周知，現如今的流行音樂結合了很多時尚的元素，比如用時尚的電聲樂器演奏、用各種便利的科技器械播放，在商場、KTV、酒吧等地，流行音樂無處不在。雖然大家對自己喜歡的流行音樂都能哼唱出幾句，但是對音樂的理論知識和精髓并沒有深刻的領略到，這就要求我們中職的音樂教師，在教學中針對流行音樂的創作背景、歌詞的含義、所想要表達的情感甚至風格調性節奏等等樂理知識都掌握得一清二楚，并且對流行音樂的唱法技巧給予學生們一些講解，另外可以結合音效合成器，鼓勵學生自己根據流行音樂的特點自己創作，調動學生的積極性，從而加深音樂理論知識的印象，更加輕松地領悟到音樂的精髓。

3將流行音樂與傳統音樂和民族音樂相結合

將流行音樂融入中職音樂教學中，并不是將中國傳統或民族音樂的理論摒棄而只學流行音樂，這是完全不可取的。因為流行音樂都是在傳統音樂和民族音樂的基礎上演變而來，甚至很多流行音樂都是建立在中國傳統音樂元素和民族音樂上而興起的，比方說周杰倫《青花瓷》《千里之外》《發如雪》等等一系列流行的歌曲，都是結合了中國傳統音樂而作詞作曲的中國風，而鳳凰傳奇唱過的《套馬桿》《最炫民族風》《我和草原有個約定》等等則是結合民族音樂而創作的。流行音樂融合戲曲元素也是今年來常見的一個現象，從陶喆的《Susan說》到王力宏的《在梅邊》還有李玉剛的《新貴妃醉酒》，都是傳唱度高，藝術性強的代表作。所以中職教師在教學的過程中，完全可以針對這種中國風曲調和傳統元素相糅合的歌曲進行分析，將流行音樂與傳統音樂的理論知識結合起來講，不僅提高了學生對音樂的認知，而且還可以讓學生真正地愛上音樂[6]。

4結合當下熱點話題，展開教學

流行音樂在發展中也有結合當下熱點而創作的流行歌曲，比方說岳云鵬創作的歌曲《五環之歌》就是根據《牡丹之歌》進行改編的流行歌曲，這首歌就是完全結合了當下北京的交通狀況所創作的歌曲，結合歌詞的含義我們可以引導學生想象在此歌曲中我們腦海中出現的畫面，是不是就是現如今北京的交通狀況，以此結合中職學生所學到的音樂理論知識分析這首歌的含義，結合當下交通的問題展開激烈的討論和即興創作，確保學生跟上時代的腳步，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，加深流行音樂對社會傳遞的內容，提高學生鑒賞水平。

5加強中職音樂的課下活動

課堂上的學習告一段落之后，我們可以組織一些課下活動，以鞏固我們在課堂上所學到的理論知識。畢竟理論知識只是教師講的內容，到底在音樂上我們有多大的成就和消化能力，都是需要自己探索創新的，所以我們可以創辦校園流行歌曲演唱或者更具創意的比賽。比如說，可以根據教師在課堂上所講的流行音樂的概念以及理論知識等等創意翻唱或者創作自己的歌曲，通過這樣的比賽，中職學生會不斷發現音樂的魅力，并且在日后學習過程中，會不斷地提升自己在音樂上的素養和能力。

五、結語

在流行音樂日漸普及的今天，為推動中職音樂教學的進步與發展，廣大中職院校逐漸將流行音樂融合到了音樂教學中，并且制定了一系列流行音樂與中職音樂教學的融合教學途徑，進而通過這些途徑，使中職音樂教師能以更輕松、更貼近年輕人思想展開音樂教學，從而提高學生學習音樂的主動性，提高了學生對音樂學習的興趣，同時提高了中職音樂課堂的教學質量。

＼[參 考 文 獻＼]

＼[1＼]田丹.中職音樂教學與流行音樂的融合思路研究＼[J＼].中國校外教育，2015（30）：142.

＼[2＼] 肖平.中職音樂教學與流行音樂的融合思路＼[J＼].新校園（閱讀），2016（10）：8.

＼[3＼] 郭穎.中職音樂教學與流行音樂的融合思路研究＼[J＼].現代職業教育，2016（29）：16.

＼[4＼] 李中華.試析流行音樂與中職音樂教學的融合＼[J＼].當代職業教育，2014（03）：46—48.

＼[5＼] 董安萍.流行音樂與初中音樂教學的融合策略＼[J＼].音樂時空，2014（17）：107.

＼[6＼] 丁戶祜.淺析流行音樂在中職院校音樂教學中的運用＼[J＼].鴨綠江，2015（02）：530.

（責任編輯：張洪全）