提升高中音樂課程教學質量的有效路徑

[摘要]

高中音樂教育在提升學生素質教育，培養學生的創造性、主觀能動性方面起著重要的作用。本文擬從教學模式的改革、學生自信心的培養、個性化教學的介入、美育教育和經典化、多元文化的融合等方面入手，探討如何上好高中音樂教育課。

[關鍵詞]高中音樂教育；教學模式；美育教育；多元文化融合

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）09-0044-02

高中音樂教育是素質教育的重要組成部分，可以培養學生的自信心、審美鑒賞力，培養學生的創新意識，在學生綜合素質的培養上具有十分特殊的意義，可以促進其健康個性、健全人格和綜合素質的全面發展。因此，如何上好高中音樂教育課對于素質教育課堂顯得尤為重要。本文將從教學模式的改革、學生自信意識的培養、個性化教學方式、美育教育的介入、經典化和多元文化的融合等方面探討，如何上好高中音樂教育課。

一、變教師主導為學生主動的教學模式

傳統音樂教育過分強調教師的主導地位，容易忽略對學生創造性、主觀能動性的培養，對學生的個性化發展極為不利。[1]因此，在高中音樂教育課堂上要轉變傳統的教學模式，將以“教”為中心，變為以“學”為中心，給予學生更多的積極性，更加重視師生間的交流、互動。要從學生的視角出發去思考，給予學生更多的學習體驗。這對于高中音樂教育的與時俱進、長足發展具有積極的現實意義。

這種變教師主導為學生主動的教學模式，并非意味著教師對于課堂放任不管，相反，需要教師課前準備更多的資料，課前學生做好充分的準備。例如，音樂鑒賞課是音樂教育課的一種，要想上好音樂鑒賞課，變教師主導為學生主動的教學模式，作為教師就需要做好充分的課前準備。例如：要上好音樂鑒賞課，讓學生能夠熟記所欣賞作品的名稱、內容、作者、音樂主題及所用的表現手法，提升學生的聽音能力和促進記憶力，音樂教師需要遴選鑒賞的內容；查找各種音樂背景資料；理清樂曲的思想感情；明確欣賞目標和教學重點難點，為了欣賞的音樂有個好的音響效果，反復檢查音響設施等。對于學生而言，課下也要做好充分的準備工作。

當然，也會出現一種情況，那就是教師即便在課前已經做好了充分的準備，但是也會出現老師在臺上激情四射、學生在臺下無動于衷的情況，究其原因是教師和學生之間沒有產生很好的共鳴，老師選擇的音樂鑒賞內容無法引起學生的興趣和關注力。這就說明，作為教師依然沒有很好地研究他的受教群體，課前的功課依然沒有做足。作為學生而言，是喜歡音樂的，但是大部分學生喜歡的是教材以外的音樂，特別是對流行音樂非常敏感與推崇。因此，就需要教師進行引導，在潛移默化中引導學生接觸到中外古今各種題材、體裁、風格的音樂作品，開闊自身的音樂視野，廣泛地汲取各種音樂知識。

二、通過培養學生的自信心，激發學生學習音樂的興趣和潛能

在音樂教學中，通過什么樣的手段激發學生學習音樂的興趣和潛能，使學生在輕松愉快中體驗音樂獲取知識，應該是音樂課堂教學中所追求的宗旨。其中培養學生的自信心，對于培養學生學習的興趣至關重要。

自信心，一般指人們在社會生活中對自己的適應能力所表現出的一種信任和依賴的心理狀態。它是一個人心理成熟的標志，也是促使他走向成功不可缺少的動力。以聲樂教學為例，學聲樂的學生，自信心比其他學生要求更加強烈，因為歌唱本身就是一種意念活動。學生在接受老師傳授歌唱技巧時，用理念去揣摩。自信心強的學生，能夠放下思想包袱，消除心理障礙，激發靈感，活躍思維，使自己的發聲技巧得到充分發揮。[2]

對于學生自信心的激發從另一個角度而言，就是要激發學生學習音樂的興趣。學生如果對音樂、對課堂失去了興趣，就會影響學習動機；學生一旦對學習音樂感興趣了，就會對學習持肯定態度，就會愿意接觸音樂，在學習音樂方面花更多的時間和精力，當時間和精力投入到了音樂學習中后，成績自然就會提高，學生的自信心自然而然就會增強，這樣學生才會充分肯定自己學習音樂的能力。

作為聲樂教師，要能開動腦筋、努力鉆研，要讓學生能夠掌握開啟音樂藝術之門的鑰匙，要幫助學生克服畏難情緒和心理障礙，整合教學資源，重新建構教學流程。讓學生結合自己的嗓音條件去進行有針對性的訓練，從而激發學生對聲樂學習的濃郁興趣。要提高學生的自信心，要能夠由淺入深、循序漸進地引導學生一步步走進音樂的殿堂。要在教學實踐中，通過學生能夠接受、喜聞樂見的方式引導他們主動學習，用細心、耐心、熱情去感染學生，既要做學生的嚴師，又要做他們的益友。教師要能夠活躍課堂氣氛，平時要多與學生交流談心，及時發現和了解學生的思想動態，盡量避免學生對自己產生距離；及時關注學生在學習中出現的一時“厭學”現象，避免批評和責備，要引導他們分析問題和解決問題，重新點燃學生的學習熱情；要多走進學生的生活，幫助他們克服不良的生活習性，建立正確的生活習慣，使學生在學習期間，始終保持愉快的心情和旺盛的精力。

三、將個性化教育融入音樂課堂教育當中

音樂教育和其他的文化課程教育有一個最大的區別就是，它面對的學生對象會出現聽力辨音、聲線條件、能力上的差異，因此在音樂教學的過程中，要針對不同條件的學生制定不同的教學內容，采取不同的教學方法。另外，音樂教育是一個需要更多運用感知去判斷學生在發音或者藝術情感把握或表達的過程，個性化的教育就是一個師生共同探索的過程，師生之間通過討論、探索找到解決問題的有效方法。例如：在傳統的高中音樂教育課堂上，通常是通過音樂、唱歌來表達樂曲的主題。這種表現形式對于學生理解作品存在一定的局限性和難度，尤其對于現在的學生而言，要想將他們吸引到課堂上，就需要一些更個性化的教學手段，比如在演唱或者在欣賞樂曲的過程中，增加一些簡單的學生容易理解的動作，也就相當于將實踐內容融入到音樂課堂當中，無形中幫助了學生理解作品，或者說通過動作感受了音樂節奏。

只有這樣，學生與教師才能建立良好的溝通、互信關系，學生才能夠真正積極主動地參與到教學活動當中，建立起一種良好的互動關系，體會到音樂教學中的樂趣，收獲音樂教學的技巧和方法。

四、將美育教育融入音樂課堂教育當中

審美教育，是高中音樂教育課程中的一個重要培養要求。高中音樂教育的最終目的是要讓學生在音樂所蘊含的形式美、音韻美中，感受到來自音樂的美感，接受藝術的熏陶，豐富情感，在情感的共鳴下，陶冶情操，進入理想情境，凈化心靈、啟迪智慧，進而能夠美化生活，提升自我的生活品質。

因此，在教學形式上，教師應當選擇學生容易接受、感到親切的教學場景和教學組織方式，打破傳統教學中以音樂知識為主組織教學內容的模式，以學生喜歡的情境、生活場景來選取教學內容，以單元主題與情境主題為主線，重新建構教學模式。在實際的音樂教學過程當中，要培養學生良好的音樂聆聽習慣，激發學生聽賞音樂的興趣，積累學生音樂鑒賞的經驗。另外，還需要引入音樂歷史背景和文化知識的學習，只有將音樂和文化素養相結合，才能夠進一步培養學生的音樂鑒賞、音樂創造、音樂感受能力，才能使其在文化素養、音樂審美能力提高的過程中實現自身綜合素質的提高。

五、多元化、經典化應融入音樂教育當中

此外，在音樂課內容的選擇上，應該多選擇一些經典的樂曲進行學習和鑒賞，因為無論是流行音樂、民族音樂還是美聲音樂，都有經典和流行之分，但是，經典之所以能夠成為經典，是因為經過了時間的考驗和檢驗，學生多聆聽經典的樂曲才能夠對其審美能力的提高起到重要作用，才能夠達到音樂課堂中滲入美育教育的效果。

另外，作為中國人應該接受來自各國的民族優秀傳統音樂的熏陶。一方面，了解我國各民族優秀傳統音樂，旨在通過對民族音樂的學習，增強學生對傳統音樂的了解，強化其愛國主義精神和民族意識；另一方面，學習各國不同的民族音樂，對于理解與尊重不同的民族文化，對于擴展自身的音樂視野和修養有著積極的促進作用。因此，高中音樂教育在對本土民族音樂進行弘揚的基礎上，還應注重對其他國家、民族音樂文化的學習、理解及尊重，以音樂教學為途徑，來共享人類文明成果，使學生形成多元、平等的文化價值觀。[3]

通過這種教學模式的轉變、學生自信心的培養、個性化教育方法的介入、多元化和經典化的融入等手段，對于上好高中音樂教育課有著深遠的指導性意義。

[參 考 文 獻]

[1][3] 蔣明銘.淺談新課程理念下的高中音樂教育[J].教研新干線，2013：132.

[2] 馮麗萍.談高中聲樂教學中的心得體會[J].音美藝術教研，2011：15.

（責任編輯：張洪全）