多元體驗下的幼兒美術活動新模式探究

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提到：“兒童的發展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協調發展，而不應該片面追求某一方面或幾方面的發展。”為了讓幼兒美術活動更多元、更生動、更受孩子的喜愛，我們開始嘗試在美術活動中融入多元體驗，并有了一些收獲。下面就以大班美術活動“尋秘風之谷”為例，談談多元體驗下的幼兒美術活動的操作要義。

一、情境化的教學讓幼兒身臨其境

“尋秘風之谷”活動的構思源于丹麥兒童劇《風·趣》。表演者將“風”這個“淘氣的精靈”生動呈現在小觀眾面前， 讓孩子們可以真切地感受風的存在，看到風的流動，聆聽風的細語，體會風的頑皮。受此啟發，教師設計了“尋秘風之谷”這一活動情境，從飛到“風之谷”——破解密碼入谷——聽辨風之語——幫“風精靈”變出各種小動物，整個情境自然貫穿于始終，使幼兒在整個活動中仿佛置身于“風之谷”，并運用多種感官體驗著風之趣。那么多元體驗下的美術活動情境可以怎樣創設呢？

1. 聲光影多媒體的巧妙運用

多媒體技術的運用是情境教學中的一大技術突破，尤其是聲光影的運用可以打破時間與空間上的限制，給人豐富的感官體驗。在美術活動中運用多媒體技術，幼兒能夠欣賞到更多美的物象。在“尋秘風之谷”活動中，教師用多媒體技術為幼兒呈現了一個神秘而又充滿魅力的“風之谷”。幼兒可以看到“風之谷”的美景，聽到“風之谷”里多變的風聲，與頑皮的“風精靈”對話。這不僅帶給幼兒多種感官上的刺激，還提供給幼兒無限的想象空間，更好地進行藝術創作與表達。

2. 藝術創作材料的精心準備

藝術創作材料的選擇必須與情境相匹配，才能最大程度地展現美感。“尋秘風之谷”活動的創作材料不是普通的畫筆或紙張，而是用絲巾輔以樹葉、蘆葦、花瓣、栗子等自然物搭配來實現藝術創作的。這也是教師精心推敲與大膽嘗試之后的最終選擇。初始，教師也曾選擇易在風中飛舞的餐巾紙、塑料袋等作為創作主材，但與絲巾相比，不論是色彩還是材質，不論是風中飛舞的形態還是落地后的造型，絲巾給人的美感無疑都是最佳的。而我們最終選擇用一些自然物替代彩紙、紙團作為想象添加的輔材，也是出于對“風之谷”情境的匹配度考慮，事實證明這樣的選擇給幼兒的創作更增添了幾分意趣。創作主材的精心準備，為幼兒自由自主地創作提供了可能性，也讓幼兒從中獲得了更多的成就感。

3. 教師語言行為的高度匹配

為保證情境的真實性，教師的語言及行為必須與情境高度匹配，要與幼兒一起置身于情境之中，絕不能一會以情境中的人物口吻說話，一會又以老師的身份提問，這樣會打破情境，給幼兒強烈的違和感。那么如何解決提出問題或任務與情境中角色扮演之間的矛盾呢？在“尋秘風之谷”活動中，我們的策略是：在多媒體課件中增加一個“風精靈”的角色，讓它向幼兒提出各種任務。而教師則披著“披風”（絲巾），帶領孩子們一起去尋找“風之谷”，探尋“風之谷”的秘密。這時的教師就是真正與幼兒一起探索、一起創作的伙伴，師幼之間的關系也更加親密無間。

心理學家認為，單調的環境和功能單一的玩具只能引起單調的行為，而多變的、豐富的、有刺激性的環境則可讓幼兒大腦興奮，促進其思維能力的發展，因此為幼兒創設豐富多變的美術活動情境，可不斷刺激幼兒的大腦，使幼兒全身心地投入活動之中。

二、游戲化的過程讓幼兒趣味盎然

在“尋秘風之谷”的整個活動過程中，教師將幾個游戲環節自然地串聯在一起，讓幼兒在既有挑戰又不失趣味的氛圍中與“風兒”來了一次親密接觸。

游戲1：破解入谷密碼

教師帶著幼兒來到“風之谷”，可是進入“風之谷”需要破解密碼，這是大班幼兒非常喜歡的挑戰性游戲。在這個游戲中，幼兒既需要運用細致的觀察力發現有風的圖片，還需要說出九宮格中圖片的準確位置，才能破解出密碼。而密碼破解后“風之谷”大門打開，就是最好的肯定和鼓勵，呈現在孩子們面前的“風之谷”美景讓他們眼前一亮，不由自主地發出“哇”的贊嘆聲。

游戲2：聽辨風之語

這個游戲需要幼兒通過聽風聲來分辨是大風還是小風，并從風聲中想象出可能的畫面。從剛才游戲中的視覺轉換到聽覺，由聲音讓幼兒產生各種聯想：海風輕輕吹著，吹在人的臉上，真舒服，浪花就像在輕輕地唱歌；突然風變大了，卷起一個個巨浪，拍打著巖石，眼看著龍卷風就要來了……這些都是孩子的表達，我想這名幼兒一定有去海邊的經歷，才能說出這樣一段詩意的話。接著，幼兒解下絲巾，根據風聲用絲巾表現出風的大小，游戲難度由聽、說提升到聽、舞，用肢體語言表現大風和小風。當然這同樣難不倒幼兒，他們或獨自表現，或與同伴合作，舞動絲巾來表現風聲。

游戲3：變出谷中動物

“風精靈”提出，它在“風之谷”太冷清了，希望大家能幫它變出許多伙伴來。這時，教師教給幼兒一個可以變出動物的魔法口訣“烏拉烏拉旋風變”，然后向上拋起絲巾，待絲巾落地時，仔細觀察其形狀像什么動物，再尋找谷中的樹葉、栗子、蘆葦等將動物的其他特征，如眼睛、翅膀、尾巴一一變出來。絲巾的百變造型和讓人無法預料的結果都深深吸引著孩子們，他們一邊念著魔法口訣，一邊發揮著自己的想象：小鳥、飛馬、駱駝、恐龍……這些動物在孩子們的手中誕生了。

三、多元化的體驗讓幼兒賞心悅目

與以往的美術活動相比，“尋秘風之谷”這個活動帶給幼兒更多元化的藝術體驗，細細回味，幼兒可體驗到不同的美。整個活動從情境的創設到材料的選擇再到師幼之間的互動都給人一種意境之美，讓幼兒深深陶醉其中。

活動中出現的各種圖片，教師都進行了精心地挑選，不管是“風之谷”的動態風景圖還是入谷密碼上的九宮圖，每一張都會給人色彩或構圖上的美感。整個活動中的音效包括：入場時激昂的音樂、“風精靈”俏皮可愛的聲音、破譯密碼后“風之谷”大門成功打開的音效、讓幼兒聽辨的各種大小不同的風聲以及幼兒創作時的背景音樂等。每個音效教師都進行了認真地遴選，力爭與整個活動情境協調一致，帶給幼兒無限美好的遐想。

活動中，教師的語言神秘、幽默；幼兒的表達詩意、大方；魔法口訣，朗朗上口，無不展現了語言的獨特美感。幼兒和著音樂用絲巾翩翩起舞，時而表現出小風的溫柔之美，時而演繹著大風的狂野之美，這同樣是一種美的體驗。幼兒通過觀察絲巾落地時的造型，想象添加輔材，完成動物造型。那些變出的動物或栩栩如生、或古靈精怪、或神奇夢幻，你總能從幼兒的介紹中驚喜地發現幼兒作品的奇妙之處，并為之嘖嘖稱贊。