民族器樂進(jìn)入民辦學(xué)校的實(shí)踐及探索

[摘要]民辦學(xué)校在發(fā)展過程中，生源的競(jìng)爭(zhēng)，不得不摒棄“手腦相長(zhǎng)”之理，融入片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)的洪流中，造成后續(xù)發(fā)展乏力。開展民族器樂教育，在弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)民族器樂傳承者的同時(shí)，啟迪學(xué)生心智、開發(fā)學(xué)生智力、強(qiáng)化學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，是一條素質(zhì)教育固本、特色教育閃亮的民辦學(xué)校發(fā)展之路。

[關(guān)鍵詞]民族器樂；民辦教育；質(zhì)量提升；新路徑

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）11-0039-03

隨著物質(zhì)水平的提升，人們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力和完整人格中的重要作用，不少學(xué)生在校外花高價(jià)學(xué)鋼琴、小提琴等西洋樂器。陶笛、陶塤等多種民族樂器面臨后繼無人的危機(jī)。而多數(shù)的民辦學(xué)校，因?yàn)樯吹母?jìng)爭(zhēng)，摒棄“手腦相長(zhǎng)”之理，片面追求學(xué)業(yè)成績(jī)，后續(xù)發(fā)展乏力。弘揚(yáng)民族文化、培養(yǎng)傳承者成為教育之責(zé)；素質(zhì)教育固本、特色教育閃亮成為民辦學(xué)校發(fā)展之路。

為向高水平有特色的民辦學(xué)校邁進(jìn)，2007年起，我們充分發(fā)揮辦學(xué)自主權(quán)的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)傳統(tǒng)器樂，解放學(xué)生的雙耳，培植學(xué)生的傳統(tǒng)文化根基，打造了一張?zhí)厣k校名片，帶動(dòng)了學(xué)校全方位的高水平發(fā)展。達(dá)成了如下目標(biāo)：

文化育人。傳統(tǒng)器樂進(jìn)校園，表面是音樂教育的改革，其內(nèi)涵則是傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。民族器樂教育，首先是民族文化的理解，然后才是技法技能的訓(xùn)練。

特色發(fā)展。民辦學(xué)校因其靈活的辦學(xué)體制，理應(yīng)是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要力量，但絕大多數(shù)民辦學(xué)校，成為考試訓(xùn)練基地。民族器樂進(jìn)校園，是民辦校尋求特色發(fā)展的體現(xiàn)，是教育改革的嘗試，是教育健康、多元化發(fā)展思路的真正落實(shí)。

全面帶動(dòng)。教育的最終目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，通過民族器樂訓(xùn)練、民族音樂的藝術(shù)熏陶，解放孩子雙手和大腦，激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛能，塑造優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而帶動(dòng)全面發(fā)展。

一、十年教學(xué)實(shí)踐的豐碩成果

歷經(jīng)近10年努力，豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校民族器樂進(jìn)民辦學(xué)校的教學(xué)改革取得了豐碩成果：成為全國唯一的“‘民族音樂進(jìn)校園’教學(xué)示范基地”“中國陶笛教學(xué)示范基地”， 榮獲“江蘇省藝術(shù)教育特色學(xué)校”等稱號(hào)；學(xué)生綜合素養(yǎng)提升卓著：126人次在全國器樂大賽中榮獲金獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)6年在全縣統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中名列第一；教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)步斐然：1人被評(píng)為省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、特級(jí)教師、省 “333培養(yǎng)工程”青年科學(xué)帶頭人、在第四屆國際陶笛大賽中獲特別獎(jiǎng)，4人被評(píng)為省骨干教師，3人在全國科研成果大賽中獲一等獎(jiǎng)，多家媒體對(duì)學(xué)校教育改革成果多次進(jìn)行專題報(bào)道。還解決了以下兩大問題：

1民辦學(xué)校陷入片面追求分?jǐn)?shù)的泥淖中，教育改革促進(jìn)作用難以發(fā)揮，學(xué)生全面發(fā)展、素質(zhì)化發(fā)展難以落實(shí)。

2西洋化音樂教育背景下，民族化音樂及音樂文化難以傳承；音樂教育高價(jià)化、精英化背景下，音樂教育經(jīng)濟(jì)化、普及化難以實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐及探索過程

1偶遇古老樂器，運(yùn)籌特色發(fā)展之路

2006年12月，我們到上海參加雙語教學(xué)培訓(xùn)，拜訪音樂教育家趙洪嘯，有幸得到兩只柳葉八孔陶笛。自此愛上了這種小巧的音樂寶貝，感覺自己找到了尋覓許久的適合學(xué)校推廣的民族樂器。當(dāng)首次提出“民族樂器進(jìn)課堂”這一理念時(shí)，家長(zhǎng)質(zhì)疑、師資匱乏、時(shí)間統(tǒng)籌難、學(xué)生興趣難調(diào)動(dòng)等一系列問題接踵而至。面對(duì)家長(zhǎng)“是不是不務(wù)正業(yè)”的指責(zé)，學(xué)校及時(shí)組織召開家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們了解民族器樂對(duì)孩子智力發(fā)展、對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)作用，打消他們的顧慮。全面籌劃后，制訂了“讓每一個(gè)孩子都會(huì)一種樂器”的計(jì)劃，力爭(zhēng)通過民族器樂教育，拓寬藝術(shù)視野，陶冶學(xué)生情操，推進(jìn)素質(zhì)教育，助力民辦學(xué)校發(fā)展。

2深化研究，形成助推力

選定有著7000多年歷史卻在國內(nèi)失傳多年的民族樂器瑰寶“陶笛”作為全校學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的突破口。2007年起著力進(jìn)行《讓民族器樂學(xué)習(xí)為孩子終身發(fā)展奠基》《彰顯民樂特色深化素質(zhì)教育的研究》的課題研究。在實(shí)踐研究的推動(dòng)下，編寫了通俗易懂、貼近教學(xué)、貼近學(xué)生實(shí)際的《陶笛演奏法》《陶笛雙語教材》等校本教材。

3改變課堂結(jié)構(gòu)，落實(shí)教學(xué)，彰顯執(zhí)行力

一至六年級(jí)，所有班級(jí)，每周1節(jié)統(tǒng)發(fā)教材音樂課，1節(jié)民樂課列入課程。全校所有學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛，另分年級(jí)段選修竹笛、巴烏、葫蘆絲，全校學(xué)生100%參加學(xué)習(xí)。另外還組織了二胡組、古箏組、琵琶組、陶塤組等，讓每個(gè)學(xué)生至少掌握1項(xiàng)民族樂器表演技能。

4利用多種結(jié)合方式，擴(kuò)大影響力，提升表現(xiàn)力

（1）課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合：有組織、有計(jì)劃地開展民樂大課堂、校園小舞臺(tái)活動(dòng)，把學(xué)校教育的各個(gè)層面融進(jìn)民族藝術(shù)教育，上下課鈴聲改為悠揚(yáng)美妙的陶笛演奏名曲，餐廳里、校車上、會(huì)議廳內(nèi)隨時(shí)隨機(jī)播放優(yōu)雅的經(jīng)典民族器樂演奏曲。

（2）校內(nèi)外結(jié)合：組織學(xué)生走進(jìn)鳳鳴廣場(chǎng)夏日文化藝術(shù)節(jié)、梨花節(jié)、紅富士蘋果節(jié)、劉邦漢文化節(jié)等社會(huì)大舞臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)表演，以活動(dòng)促練習(xí)。

（3） 學(xué)賽結(jié)合：常態(tài)化舉辦“陶笛文化藝術(shù)節(jié)”“葫蘆絲巴烏文化藝術(shù)節(jié)”“舞動(dòng)的音符”等比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種器樂比賽，以比賽促練習(xí)。

5外聘專家隊(duì)伍，內(nèi)練教師隊(duì)伍，改造師資，增強(qiáng)發(fā)展力

聘請(qǐng)專家隊(duì)伍。設(shè)立專家委員會(huì)，聘請(qǐng)著名制塤家顧龍星先生，陶笛演奏家林燁、賴達(dá)富，陶塤演奏家趙亮，葫蘆絲教育家李春華教授等作為委員。

提升專職隊(duì)伍。聘請(qǐng)國家知名演奏家定期來學(xué)校培訓(xùn)教師，保證學(xué)校每位民樂教師每學(xué)期一次的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

錘煉班主任隊(duì)伍。加大班主任培訓(xùn)力度，完善對(duì)其考核制度，明確職責(zé)，彌補(bǔ)專職教師人手、時(shí)間不足，確保民族器樂教學(xué)及學(xué)生練習(xí)工作的順利開展。

推行“輪流小導(dǎo)師制”，評(píng)選演奏小能手，輪流擔(dān)任“小導(dǎo)師”，協(xié)助民樂老師課外督促、輔導(dǎo)，形成相互影響相互促進(jìn)的氛圍。

6.建立機(jī)制，保證持久力

（1）建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，藝術(shù)總輔導(dǎo)員、藝術(shù)教育學(xué)科教師、外聘專家為主要成員的民族器樂教育專題小組。研究制訂學(xué)校民族器樂教育工作的規(guī)劃、實(shí)施方案，對(duì)民族器樂教育責(zé)任落實(shí)到人。形成并完善民族器樂教育為主要特色的管理體系。

（2）建立課程保障機(jī)制。創(chuàng)編了《豐縣創(chuàng)新外國語學(xué)校民樂課程》，編寫了通俗易懂、貼近教學(xué)、貼近學(xué)生實(shí)際的《陶笛演奏法》《陶笛雙語教材》等校本教材，將民族器樂正式列入拓展型課程，讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)樂器的演奏技巧，獲得美的陶冶。

（3）建立資源支持機(jī)制。學(xué)校籌資對(duì)民樂排練廳和專業(yè)教室文化設(shè)計(jì)與內(nèi)裝，添置多媒體大屏幕、音響設(shè)備，新增民樂體驗(yàn)區(qū)、星光小舞臺(tái)、才藝大舞臺(tái)，不斷優(yōu)化民樂演繹活動(dòng)室的環(huán)境。

為全力推進(jìn)“民族樂器進(jìn)課堂”項(xiàng)目，通過家長(zhǎng)開放日、午間欣賞、藝術(shù)節(jié)、期末文藝會(huì)演等形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與，感受民樂的魅力，體驗(yàn)蘊(yùn)藏在其中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解民樂對(duì)學(xué)生全面成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，對(duì)孩子學(xué)習(xí)民樂的目標(biāo)進(jìn)行正確定位，并給予支持。

（4）建立環(huán)境浸潤機(jī)制。適當(dāng)選擇民樂作為背景音樂，上下課的鈴聲、午休、集合，凡是用聲音指揮學(xué)生行動(dòng)的盡量采用民樂音樂鈴聲，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)欣賞民樂的環(huán)境。而且節(jié)奏歡快的民樂曲子，對(duì)學(xué)生的身心也是一種很好的調(diào)節(jié)。

裝飾 “八音”廊，對(duì)古代“八音”介紹，營造濃厚的民樂文化氛圍，讓學(xué)生都能夠時(shí)時(shí)了解民樂，處處感受民樂。

（5）建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制。一是對(duì)民樂指導(dǎo)教師的考評(píng)；二是對(duì)學(xué)生的考評(píng)。將學(xué)生學(xué)習(xí)民族器樂的過程和階段成果納入到學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的考評(píng)。分別從藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并關(guān)注學(xué)生個(gè)體審美發(fā)展的過程性、差異性和階段性。

7.創(chuàng)立學(xué)校選課制，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求

每周三下午，學(xué)校開辟了陶笛、葫蘆絲、巴烏、排簫、塤、古箏、二胡、笛子、琵琶、面塑、書法、圍棋等自主課堂，學(xué)生根據(jù)需求和愛好自主地選擇，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

8.開辟了一條民族器樂走進(jìn)民辦校園的新路子

組建出“一個(gè)突破口、兩種課堂、三個(gè)結(jié)合、四支隊(duì)伍、五個(gè)機(jī)制”的強(qiáng)力構(gòu)架，弘揚(yáng)了民族文化，推動(dòng)了學(xué)校的素質(zhì)教育發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，我校學(xué)生均認(rèn)識(shí)了陶笛、陶塤、竹笛、排簫、葫蘆絲、巴烏和古箏等民族樂器，了解了我國民族樂器的“八音”，認(rèn)識(shí)了著名的民族音樂家，且每個(gè)孩子都至少能演奏兩到三種民族樂器。2011年4月，學(xué)校師生5016人齊奏陶笛破下世界吉尼斯紀(jì)錄，轟動(dòng)大江南北。掀起了愛民族樂器、學(xué)民族樂器的熱潮，整體提升了學(xué)生的素質(zhì)水平，為民辦學(xué)校可持續(xù)發(fā)展提供了樣板，為全國的學(xué)校開展民族器樂教育提供了示范。

三、成果的推廣應(yīng)用效果

1.促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。2011年—2016年間，學(xué)生126人次在全國器樂大賽中榮獲金獎(jiǎng)，學(xué)校連續(xù)6年在全縣統(tǒng)一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試中均獲第1名，2014年在徐州市六年級(jí)教學(xué)統(tǒng)測(cè)中榮獲第1名。[BW（D（S，，）][BW）]

2.促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。10年來，先后有3人次獲省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、特級(jí)教師、省 “333培養(yǎng)工程”青年科學(xué)帶頭人稱號(hào)， 4人被評(píng)為省骨干教師，3人次在全國科研成果大賽中獲一等獎(jiǎng)，教師樂團(tuán)獲第四屆國際陶笛大賽特別獎(jiǎng)，課題組有40余篇論文發(fā)表于《中國民樂》《江蘇教育》《民辦教育》《北方音樂》等，校本教材《陶笛演奏法》《陶笛初級(jí)教程》相繼出版、發(fā)行，創(chuàng)作的大型民族器樂曲《大地的神話》《臨安憶》搬上舞臺(tái)。

3.促進(jìn)了學(xué)校再發(fā)展。學(xué)校從初期的8個(gè)班220名學(xué)生發(fā)展至84個(gè)教學(xué)班，近4000名學(xué)生，榮獲江蘇省模范民辦學(xué)校、徐州市文明單位等稱號(hào)。多次被《中國教師報(bào)》《中國音樂教育》《音樂周報(bào)》《樂器》《江蘇教育》等報(bào)刊和省市電視臺(tái)報(bào)道。

4.普惠了部分兄弟校。我校“一個(gè)突破、兩種課堂、三個(gè)結(jié)合、四支隊(duì)伍、五個(gè)機(jī)制” 的構(gòu)架模式，現(xiàn)已推廣至北京、山東、河南、河北、安徽、四川、重慶、福建、浙江、云南、湖北、陜西等全國12個(gè)省市32所民辦學(xué)校。這些學(xué)校均表示：民族器樂教育能提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，是提升學(xué)校質(zhì)量的新路徑。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 蔣顯敬，顧龍星.陶笛演奏法[M].南京：江蘇文藝出版社，2008.

[2]蔣顯敬.陶笛——一種適宜中小學(xué)生學(xué)習(xí)的民族樂器[J].北方音樂，2017.