關(guān)于基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)的思考

[摘要]基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育應(yīng)該是普及性的，而非選拔式的；應(yīng)該體現(xiàn)合格就是優(yōu)秀，每個(gè)學(xué)生都能夠從音樂(lè)教育中獲得愉悅。現(xiàn)階段，我們應(yīng)該看到中小學(xué)音樂(lè)教育與課程改革目標(biāo)還有較大差距，如教材偏、難、繁、舊問(wèn)題，教學(xué)方法重理論輕應(yīng)用突出，未能兼顧發(fā)展個(gè)性與音樂(lè)審美的協(xié)同關(guān)系等問(wèn)題。為此，本文將著重就幾個(gè)層面展開(kāi)探析。

[關(guān)鍵詞]基礎(chǔ)教育；音樂(lè)教學(xué)；課改建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）05-0042-02

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育課程目標(biāo)提出“面向全體學(xué)生來(lái)發(fā)展個(gè)性”的基本理念，將“德育、能力、全面發(fā)展”作為素質(zhì)教育的總體方針。音樂(lè)課程教學(xué)在貫徹“育人為本”理念過(guò)程中，更應(yīng)該從音樂(lè)藝術(shù)體驗(yàn)中來(lái)增強(qiáng)興趣，從德、智、體、美中來(lái)健全人格。事實(shí)上，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)還存在較大偏頗，本文將借此展開(kāi)闡述。

一、基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)要貫徹正確的理念

（1）強(qiáng)調(diào)審美教育理念，突出興趣愛(ài)好培養(yǎng)

音樂(lè)教育要培育完整的人，要強(qiáng)調(diào)正確的教育理念。新課標(biāo)將“音樂(lè)審美作為核心”理念，要立足我國(guó)音樂(lè)文化傳統(tǒng)，來(lái)滲透音樂(lè)美育思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感、情操與人格。如在音樂(lè)情感體驗(yàn)上，可以通過(guò)不同民族音樂(lè)文化的滲透，從多元化音樂(lè)藝術(shù)作品與表現(xiàn)上來(lái)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素；可以從音樂(lè)基本技能學(xué)習(xí)中來(lái)感受音樂(lè)藝術(shù)審美，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵的認(rèn)知。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)興趣的激發(fā)，要堅(jiān)持人本導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)課程，不能單純地融入死記硬背的知識(shí)、概念，不能“我愛(ài)唱歌，但不喜歡音樂(lè)課”。要從課程內(nèi)容選擇、音樂(lè)教學(xué)方式、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)及課程趣味激發(fā)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（2）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力

音樂(lè)是聆聽(tīng)、演唱、演奏、表演、創(chuàng)作等綜合性藝術(shù)表現(xiàn)形式，新課標(biāo)明確了音樂(lè)課程的“實(shí)踐性”，將學(xué)生的主動(dòng)參與與親自體驗(yàn)作為獲取音樂(lè)情感、價(jià)值的重要途徑，也讓學(xué)生從音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)掌握技能，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)審美。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐性，還表現(xiàn)在學(xué)生的自信與團(tuán)隊(duì)精神，特別是在音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐中，學(xué)生從音樂(lè)活動(dòng)參與中，來(lái)發(fā)揮自我音樂(lè)潛質(zhì)，來(lái)有意識(shí)地融入音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)中發(fā)展想象力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

（3）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，融入音樂(lè)情思教育

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，首先是建立在聽(tīng)覺(jué)主導(dǎo)下，以聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、感覺(jué)、直覺(jué)來(lái)統(tǒng)合音樂(lè)體驗(yàn)。從音樂(lè)中來(lái)感受節(jié)奏與旋律，從體驗(yàn)中來(lái)領(lǐng)悟音樂(lè)情思，來(lái)實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)”“行”“思”的協(xié)同并舉，來(lái)達(dá)到對(duì)音樂(lè)的深刻感悟。當(dāng)然，音樂(lè)學(xué)科的綜合性，還表現(xiàn)在音樂(lè)的時(shí)間性、表演性和情感性特征上，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，不僅在于促進(jìn)學(xué)生人格的完整與和諧發(fā)展，更在于從音樂(lè)學(xué)科的多元性上，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展，來(lái)增進(jìn)音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)等其他學(xué)科的綜合，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

（4）強(qiáng)調(diào)民族音樂(lè)滲透，展現(xiàn)音樂(lè)文化的多樣性

基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)，要注重對(duì)民族音樂(lè)文化傳統(tǒng)的滲透，特別是對(duì)于優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，將之作為傳承民族精神、增強(qiáng)民族自信的重要內(nèi)容。同樣在新課標(biāo)中也明確了各民族音樂(lè)文化及音樂(lè)作品的比重，學(xué)生可以從多民族音樂(lè)作品賞析與對(duì)比中，從聆聽(tīng)、演奏、表演、即興創(chuàng)編中來(lái)體味不同民族文化之美，來(lái)理解和辨析不同民族音樂(lè)的風(fēng)格、神韻與意境美，從而樹(shù)立熱愛(ài)民族、熱愛(ài)民族文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情操。

二、基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)要處理“全面”與“個(gè)性”發(fā)展的關(guān)系

音樂(lè)教育要面向所有學(xué)生，并非純粹的“千人一面”，而是要處理好全面發(fā)展與個(gè)性成長(zhǎng)的關(guān)系。

（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的適應(yīng)與超越

學(xué)生的個(gè)性差異是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，每個(gè)社會(huì)、每個(gè)人群都具有相應(yīng)的心理特性。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段下的音樂(lè)教學(xué)，既要體現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生音樂(lè)共同性的滿(mǎn)足，還要能夠從中來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的形成。音樂(lè)具有愉悅身心的作用，音樂(lè)在增強(qiáng)學(xué)生情智能力上具有重要地位。因此，音樂(lè)教學(xué)最終目標(biāo)在于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人，而人的發(fā)展又需要從個(gè)性超越上來(lái)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)力、創(chuàng)造力。如在音樂(lè)欣賞中，從學(xué)生的音樂(lè)表演中來(lái)激活個(gè)性才能，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的音樂(lè)形式來(lái)表達(dá)情智，來(lái)突破自我，超越自我，從不斷的個(gè)性發(fā)展與超越中來(lái)完善身心。

（2）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性與共性的兼顧

所謂的共性即是社會(huì)化，是社會(huì)所施加于社會(huì)成員的社會(huì)屬性。如學(xué)生的語(yǔ)言交際、道德情感、責(zé)任態(tài)度等能力。社會(huì)的發(fā)展并非停留于對(duì)個(gè)體的繼承，而是將個(gè)體的差異性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性作為推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的根本力量。音樂(lè)教學(xué)既要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還要從不同的學(xué)生個(gè)體天資、文化、性格、生活等素質(zhì)差異中，來(lái)形成不同的個(gè)性。如在音樂(lè)教學(xué)上，結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性、才能、資質(zhì)、愛(ài)好、特長(zhǎng)來(lái)滲透音樂(lè)，因勢(shì)利導(dǎo)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性、人格、才華的和諧發(fā)展。

（3）強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體“特長(zhǎng)”與“成人”的關(guān)注

培養(yǎng)合格的社會(huì)人，就是要促進(jìn)人的全面發(fā)展。所謂的“成人”，即是德、智、體、美等素質(zhì)全面發(fā)展的公民。在基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于音樂(lè)教育的普及性、基礎(chǔ)性要求，需要從音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)文化作品的選擇上，兼顧學(xué)生的可接受性，滿(mǎn)足最基本的音樂(lè)教育目標(biāo)，即適用、適度、適量。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，要結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)、天賦與實(shí)際，要發(fā)掘其強(qiáng)項(xiàng)來(lái)展示其天生稟賦；同樣，在發(fā)展個(gè)性上，還要注重自主性、獨(dú)特性的培養(yǎng)，要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂(lè)中感受樂(lè)趣，表達(dá)情智，參與音樂(lè)實(shí)踐體驗(yàn)音樂(lè)感悟。

（4）強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體情感“解放”與“束縛”的關(guān)注

教育的本質(zhì)在于育人，音樂(lè)教學(xué)同樣要體現(xiàn)對(duì)精神、情感、道德、品質(zhì)的培育。音樂(lè)本身是創(chuàng)造精神力量的表現(xiàn)，在基礎(chǔ)教育階段來(lái)推進(jìn)音樂(lè)教育，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)人的全面性，過(guò)于推崇教育的社會(huì)性，反而束縛了音樂(lè)教育的其他功能。因此，在融入音樂(lè)文化、倡導(dǎo)音樂(lè)實(shí)踐中，還要挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能，要從音樂(lè)教法創(chuàng)新上，來(lái)鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。如通過(guò)即興音樂(lè)創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從聆聽(tīng)、表演、演唱及綜合性音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中，來(lái)體驗(yàn)和感知音樂(lè)審美。音樂(lè)教育本身是發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的過(guò)程，音樂(lè)教育不是“統(tǒng)一的模式”，更非所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，尤其是在基礎(chǔ)教育階段，更應(yīng)該從開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)的無(wú)限可能性上，來(lái)解放學(xué)生的音樂(lè)教育，來(lái)成就學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性。

三、基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)要協(xié)同好規(guī)定性與適度彈性的關(guān)系

我國(guó)音樂(lè)教育文化資源豐富而多樣，不同地域、不同民族音樂(lè)文化具有差異性。因此，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)上，要考慮到音樂(lè)文化環(huán)境、地域經(jīng)濟(jì)條件的差異，在音樂(lè)課程內(nèi)容及音樂(lè)教學(xué)方法上，將音樂(lè)教育規(guī)定性與適度彈性進(jìn)行統(tǒng)合，來(lái)推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的普及與均衡發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性上，要兼顧德、智、體、美教育目標(biāo)，要從促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)上，來(lái)融入多元化音樂(lè)課程內(nèi)容，突出音樂(lè)教育的可操作性。同時(shí)，針對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)計(jì)要求，在培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，注重對(duì)音樂(lè)審美情趣及音樂(lè)素養(yǎng)的提升。如在音樂(lè)鑒賞上，立足興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生參與和體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)，從聆聽(tīng)音樂(lè)中來(lái)積累音樂(lè)鑒賞力。在開(kāi)展音樂(lè)潛能培養(yǎng)上，多滲透音樂(lè)材料或音樂(lè)作品，來(lái)營(yíng)造豐富而多元的音樂(lè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生從中來(lái)獲得音樂(lè)體驗(yàn)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。另外，根據(jù)地域差異，根據(jù)省情、縣情、鄉(xiāng)情、學(xué)情上來(lái)調(diào)整音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略，融入本地域、本民族特色音樂(lè)文化資源，來(lái)突出對(duì)家鄉(xiāng)音樂(lè)的理解與感知。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王州. 論“面向全體學(xué)生”的基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程[J]. 音樂(lè)研究，2011（06）：105—112.

[2] 何云. 論縱向音樂(lè)思維培養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段的意義與應(yīng)用[J].音樂(lè)創(chuàng)作，2014（07）：181—183.

[3] 梁旭. 音樂(lè)基礎(chǔ)教育課程改革與創(chuàng)新——音樂(lè)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].黃河之聲，2014（16）：10—11.