外軍野外生存訓練探析

張凡

(特種作戰學院 軍事基礎教研室，廣東 廣州 510500)

外軍野外生存訓練探析

張凡

(特種作戰學院 軍事基礎教研室，廣東 廣州 510500)

野外生存訓練是使部隊具備全域作戰能力的重要訓練科目，同時也是外軍特種部隊的必訓科目之一。與我軍相比，外軍野外生存訓練無論是生存訓練模式、方法、考核體系還是野外生存訓練保障等都相對成熟、完善。因此研究外軍野外生存訓練現狀，對我軍特種部隊野外生存訓練具有很強的借鑒意義。

外軍；野外生存訓練；特種部隊

野外生存是指作戰人員脫離作戰保障后利用自然條件長時間維持生命重新進入作戰保障。野外生存伴隨著人類的誕生而產生，野外生存訓練也隨著時代的變遷而變化，現代野外生存訓練起源于第二次世界大戰，二戰結束后被各國重視并成為外軍特種作戰部隊的必訓科目。筆者經過多年研究和多次出國學習培訓，總結出外軍野外生存訓練一般可分為理論講解、實踐訓練和野外訓練三個階段：理論講解是指在室內利用多媒體講授野外生存知識、放映關于野外生存視頻資料、介紹任務區域的自然環境及可能的突發情況及其預案等，實踐訓練是指依托訓練場進行野外吃、喝、住、行、自救等技能的訓練，野外訓練是指將學員分組或單人投放至野外，進行數天的野外生存實踐訓練。

野外生存訓練是提高作戰人員戰場環境適應能力、延長戰場續航時間，使部隊具備全域作戰能力的重要訓練科目。與我軍相比，外軍一些野外生存訓練模式較為成熟、完善，本文從四個方面對外軍較為成熟的野外生存訓練現狀進行分析，目的是為我軍特種部隊野外生存訓練提供借鑒。

1 外軍野外生存訓練主要模式

外軍野外生存科目訓練模式主要有：區分難易的分級訓練、區分受訓人員性質的分類訓練和保持訓練水平的“回爐”訓練。這三種訓練模式目的明確、特點突出，是外軍訓練野外生存技能，培養野外生存意識，保持野外生存能力的主要手段。

1.1分級訓練模式

分級訓練模式即根據生存環境的惡劣程度將野外生存訓練分為若干等級，使受訓人員由易到難逐步掌握生存技能。其內容一般分為初級、中級和高級三個階段：初級課程包括基礎野外生存知識和吃、喝、住、行、自救等基本技能；中級課程在強化初級課程內容的基礎上，加入戰術背景和敵情威脅，增加訓練難度；高級課程是在高威脅環境下的求生課程。例如，美國陸軍約翰·肯尼迪特種作戰學校中的“SERE”課程，其課程內容分為A、B、C、D四個等級[1]：A級為野外生存入門課程，是美軍特戰隊員和飛行員的基本資格課程；B級課程除了野外生存技能還加入了中等威脅下的躲避和逃逸，其內容側重生存和逃逸技能訓練；C級課程加入極端環境和天氣下野外生存內容，生存條件十分苛刻；D級課程加入被俘后的對抗訓練，D級訓練內容更多是求生。外軍這種將野外生存基礎知識和技能訓練分成若干等級的訓練模式，既有利于在軍隊中普及野外生存訓練，培養野外生存意識，又可以使受訓人員客觀的認識自己所具備的野外生存能力，并作為其戰場適應能力及作戰能力的評估基礎。

1.2分類訓練模式

分類訓練即根據不同軍兵種、不同任務及不同區域面臨的生存環境，提供強針對性的生存訓練，目的是為了培養不同軍兵種作戰人員迅速適應不同作戰環境的能力。外軍野外生存訓練一般針對四類人員：參戰人員，飛行員、機組人員和傘降部隊，特種部隊人員，高風險人員[2]。針對參戰人員，重點是培養野外生存基本技能；針對飛行員、機組人員和傘降部隊，重點訓練陌生環境的躲避、逃逸和求救技能；針對特種部隊，重點訓練滲透、偵查和其他高風險任務中的隱藏、跟蹤和生存能力，突出極端環境和中等威脅下的野外生存訓練。針對情報軍官、執行轟炸任務人員和其他擔任高風險任務的人員，重點訓練在被捕之后抵擋敵人刑訊和在時機成熟時逃逸的技能，培養逆境求生，絕地脫險的能力。分類訓練模式目的性非常突出，即讓不同的作戰人員具備不同的技能，從而提高戰場身心適應能力，以應對可能面臨的風險。

1.3 “回爐”訓練模式

“回爐”訓練是已受訓人員野外生存技能下降后的再訓練，外軍稱為“Refresher Training”訓練。外軍普遍認識到大多非常用軍事技能水平下降很快，尤其是野外生存技能。因此外軍會依托院校和訓練基地進行野外生存“回爐”訓練，目的是讓已受訓人員能保持較高野外生存技能水平。如斯里蘭卡特種訓練學校中的“SEE&CT”課程，其中就有4周的野外生存訓練，但是訓練結束后每年仍會對通過該課程的特戰隊員重復考核，考核不合格的人員，會被取消特戰隊員資格，再次回到特種訓練學校“回爐”，直到再次通過課程，才能重新進入特種部隊。這種重復訓練模式不但可以保持受訓人員的野外生存技能始終處于高水平狀態，還可以有效地檢驗特戰隊員能否執行高風險任務。

2 外軍野外生存訓練主要方法

2.1實踐檢驗法

實踐檢驗法是以實踐訓練驗證理論知識的方法，其目的是將野外生存理論知識快速轉化為野外生存技能。在室內利用幻燈片講解后，都會將大量的訓練時間放在野外實踐和觀察上。如方位判定和動植物識別等，在理論知識講解后，會立刻到野外組織受訓人員利用不同的方法識別方向，觀察識別動植物，夜間識別天體等。這種方法不但可以提高掌握野外生存知識的速度，而且增加了受訓人員對理論知識的信服感。

2.2示范訓練法

示范教學法即授課教官演示法，其目的是幫助受訓人員直觀快速掌握生存技能。在野外生存訓練中取食、取火、取水、繩結等技術都是實踐性很強的內容，外軍教官都會親自示范各種方法。如在取食訓練中，教官會示范動物的處理方法，動物可食用部位、烹制方法和生吃特殊食物的方法；取火是野外生存中重點和難點，其理論講解看似簡單但是通常很難成功，這就更需要教官示范來證明可行性。這種教學的方法不僅能快速直觀的消除受訓人員的心理恐懼，還可以通過教官的示范解決疑問，提高教學效果。

2.3專項訓練法

專項訓練法即針對不同生存環境進行的專門訓練，其目的是提高受訓人員針對不同任務區的野外生存專項能力，這些專項能力的教官往往來源于很多對特殊地區的自然環境非常熟悉的探險者。例如在哥倫比亞標槍手訓學練校，野外生存訓練根據自己國家自然環境，分為溫區訓練和寒區訓練；美軍在適合蛇類生存的南亞或南美地區執行任務之前，都會邀請大學專門研究蛇類的動物學家，講解蛇類的識別，演示捕捉技巧，解剖展示可食用部位，糾正學員捕蛇的方法，示范被蛇咬傷后的處理方法等。斯里蘭卡軍隊根據其執行任務的環境特點，野外生存課程分為熱帶叢林生存和海島生存訓練兩類：熱帶叢林生存訓練中會請來當地植物草藥專家，講解植物的辨識，常用草藥的使用方法等；海島生存訓練中會請來當地具有豐富海島取水經驗的教官，講解示范海島上各種取水凈水方式。這種專項練訓的方法不但可以使受訓人員得到更為專業的生存技能訓練，還可以使其學到民間高手的生存技能，使其能夠適應更為復雜的生存環境。

3 外軍野外生存訓練考核體系

3.1理論筆試

理論筆試通常在理論課程全部結束后進行，其目的是檢驗受訓人員理論知識掌握情況，內容包括野外生存意義，不同自然環境下解決“吃、住、行”的方法，在急險情況下情況處置等。完成筆試后由教官評判給予成績。

3.2技能考核

技能考核通常在每項技能訓練結束后進行，內容一般包括在限定時間內完成不同用途的繩結技術，取水凈水器材制作并達到凈水效果，陷阱和庇護所制作，取火，負重定向等科目。這些考核項目由經驗豐富的軍士長組織實施并給予成績評定。

3.3體能考核

體能考核通常在野外生存訓練期間進行。內容一般包括長跑、引體向上、仰臥起坐、俯臥撐、游泳等；除常規體能項目外，外軍還會增加穿越高低起伏的山地、植被茂密的叢林、深淺崎嶇的排水溝等具有逃逸性質的生存跑；往返上山下山坡度極陡的極限跑。考核成績由課程長官記錄，最終進入綜合成績。

3.4教學法考核

教學法考核通常在個別技能科目訓練結束后檢驗學員組織野外生存技能訓練的考核，其目的是讓學員不僅具備生存技能，同時具備組織訓練的能力。例如斯里蘭卡“SEE&CT”課程中會在設置陷阱訓練后進行設置陷阱的教學法考核，主要是以學員獨立或組隊設置陷阱，而后講解陷阱制作方法、觸發機構、適用范圍以及設置陷阱使得注意事項，最后觸發陷阱進行檢驗。考核由軍士長組織并給予成績。

3.5野外生存考核

野外生存考核通常在野外生存課程結束前進行，不同國家一般都會完成3～10天的野外生存訓練。其內容一般包括準備期、生存期和恢復期三個階段：準備期是從野外生存課程開始，通過每天遞減食物攝入，同時維持一定強度體能訓練，在正式投入考核前一天減少水的攝入量，目的是讓學員開始考核時就進入缺水的狀態。生存期的開始信號是抓捕，被蒙上眼睛，捆上雙手，帶到一個陌生地域，而后脫光衣服全身搜查，除野外生存簡單工具外，沒收手表、食物、食鹽等物品，然后將學員隨機分組，投放至野外而后在規定的時間到達指定區域；考核過程中隨行軍士長會記錄求生過程中每個學員正確和錯誤的行為，當考核結束時給予成績。恢復期是在考核結束后，由于受訓人員在野外生存中體重快速下降，對學員進行身體指標監控，給予科學合理的補充和休息。在以上考核結束后，根據綜合訓練全程的表現，給予受訓者評價，評價一般分A、B、C、D四個等級，D級為不合格。

4 外軍野外生存訓練保障方法

外軍野外生存訓練雖然通常依托自然條件展開，但是訓練保障相對完善。

4.1訓練設施保障

為了保障野外生存訓練，外軍一般都會建設專門的野外生存訓練場。以斯里蘭卡特種訓練學校為例，在營區建設有繩結訓練墻，陷阱訓練場，小型動植物園等：繩結訓練墻上掛有訓練課程中需要學員掌握的繩結，并注明用途，提供給學員隨時對比學習；陷阱訓練場里面設置了數目較多的大小陷阱，讓學員反復訓練，訓練場中還提供各種陷阱的模型，供給學員了解陷阱構造和原理；小型動植物園里面飼養這當地常見可以取食的動物，特別飼養了當地各種蛇類，供給學員觀察和捕獲，還種有野外生存訓練中可以取食和治病的植物，供給學員熟悉和識別。

4.2訓練器材保障

外軍除建設有專門的野外生存訓練場外，在研發專門的野外生存工具上也很用心。美軍特種部隊在展開野外生存訓練的同時，積極研究野外生存工具，例如美國“叢林之王”生存刀，這種生存刀的刃部是由洛氏硬度為56～57的鋼制成，長14 cm，刀背可作鋸子使用。橄欖綠色的尼龍刀鞘，除了裝刀之外，還裝有多種生存用品，其中有指北針、反光鏡、打火石、磨刀石、小手術刀、開瓶器、螺絲刀、止血帶等，刀鞘底部還有一個折疊環，連接橡膠帶可作為獵鳥的彈弓。

4.3訓練組織保障

為了保證野外生存訓練的順利進行，外軍訓練組織和保障一般是由經驗豐富的軍士長完成。由于野外生存訓練存在較大風險，參訓人員多分為特種部隊和飛行員等高價值人員，所以人員保障相對充足，組織和保障人員往往與參訓人員數量相當。無論何時何地展開訓練總會有一到兩名軍士長隨行訓練，目的是記錄訓練信息，與上級保持溝通，出現棘手情況及時處置。同時訓練過程中均配有隨行醫護人員，在訓練過程中部分國家還配有直升機，確保在訓練過程能夠及時處理參訓人員可能的各種傷病和意外。

5 結束語

野外生存訓練是提高作戰人員戰場適應能力、戰場續航能力、戰場應急能力和全域作戰能力的有效手段，一直以來雖然我軍具有野外生存訓練的傳統，但是野外生存訓練水平與外軍還存在一定差距，特別是在課程建設，場地保障方面差距較大，因此有必要對外軍野外生存訓練進行系統研究，借鑒外軍野外生存訓練經驗來提高我軍官兵野外生存訓練水平，從而為我軍執行多樣化任務夯實基礎。

[1] 張凱，尚宏偉.淺談野外生存訓練在國內外的發展現狀[J].理論前沿，2014(7)：222.

[2] Joshua K. Chapman.美國空軍野外生存揭秘.Airman[J].2009(1)

[3] 薩曼莎·克里斯托弗雷蒂.俄羅斯冬日里的野外生存[J].航天員俱樂部，2012(1)：54—55

[4] 王培志.“揭秘美軍“戰俘學校”[J].解放軍生活，2015(3)：56—58

[5] 沈克尼，陶京天.野外生存[M].北京：解放軍出版社，1997.

ForeignMilitarySurvivalTrainingResearch

ZHANG Fan

(Basic Military Department, Special Operations Academy, Guangzhou 510500，China)

Survival training is a very important course. The training can improve the ability to adapt to battlefield combatants, extend the life battlefield, so foreign military must be training the course. Compared with our army,foreign countries field survival training is more mature on the mode, method, examination system and guarantee. So analyzed the current situation of foreign military field survival training, that has agreat reference for our Special Forces training.

foreign military；survival training；special forces

G895

A

1671-1300(2017)03-0058-04

2016-11-16

張凡(1988—)，男，陜西山陽人，講師。研究方向：軍事基礎訓練。