敲準教育的鼓點　走進官兵的心坎

吳建南

思想政治工作是引導人、教育人、塑造人的重要手段，軍隊的大熔爐只有加入思想政治教育這把真火，才能真正實現戰士由鐵到鋼的轉變。作戰有實打實的目標，思想教育工作似乎虛無縹緲，然而只要敲準教育的鼓點、找準思想的穴位，依然能夠做到“縱橫議論析時事，如醫療疾進藥方”，也就能夠做到藥到病除，妙手回春。搞教育要善于把準思想脈動，不能無的放矢、流于形式，也不能“之乎者也”自我陶醉。教育工作不存在萬能的鑰匙，只能是一把鑰匙開一把鎖，“管你傷風不傷風，三片生姜一根蔥”的萬能藥方是不存在的。音樂節拍有輕重緩急，思想政治教育亦有規律可循，只要能夠敲準教育的鼓點兒，就能夠走進官兵的心坎兒。

敲準思想上的關鍵點夯實理想信念這個“壓艙石”

思想是行為的先導，思想上的動搖常常會導致立身做人根本的動搖。狄更斯說過，思想和身體一樣，稍有過度安逸，就會染病。面對國防和軍隊改革，有的官兵革命斗志衰退、理想信念動搖、事業心責任感弱化、對改革政策有誤解、對社會看法有偏差，這都要求教育者要善于把握時機講熱點、關注傾向定焦點、瞄準問題攻難點，把官兵思想上關注的、困惑的、迷惘的這些“病灶”講清、講深、講透，直達病根療毒去腐。生活中思想上的困惑是每一個人都會有的，越是思想上想不通、解不開的問題，越需要教育者具有穿云破霧般的洞察和庖丁解牛式的剖析。面對敵對勢力混淆視聽的“軍隊三化”“公器公用”“文明社會規則”等錯誤政治觀點的侵蝕滲透和“政治轉基因”，更要善于及時發聲、常態發聲、主動發聲，徹底厘清官兵頭腦中的亂麻，夯實理想信念這個壓艙石。

敲準心理上的癥結點拉起預想預防這道“隔離帶”

所謂心理問題，主要是指客觀事物和人的機體狀態變化所引起的人的各種消極心理現象和心理疾病。按其發展程度，心理問題可分為心理失調、心理障礙和心理疾病三類。在部隊中，官兵的心理問題種類較多，經常出現的有人際關系緊張、失戀后的痛苦、落榜后的憂郁、工作不順心的焦慮、受到批評或指責后的怨恨等，隨著社會經濟發展和部隊改革的進一步深入，以“打工心態”看待使命、對待工作，以“補償心理”把付出與索取畫等號等現象問題，往往是當前官兵心理上的主要癥結點。教育者要善于捕捉并及時疏導溝通，避免心理障礙和心理疾病的發生，讓失衡的心理重新回到理性的道路。同時要正確認識心理需求和心理問題的區別，心理學家認為，每個人都有心理需求，但這并不是心理問題。教育者要認真區分對待自卑心理、嫉妒心理、羞怯心理、猜疑心理、孤獨心理、虛榮心理、挫折心理、報復心理等心理狀態和內外環境造成的心理壓力并進行疏導教育。拿破侖曾經說過，一支軍隊的實力，四分之三是由士兵構成的，而健康的心理是鼓舞士氣高昂的前提。未來戰場認知域的斗爭異常激烈，各種形式的心理攻擊更加隱蔽、頻繁、多維、持續，這就需要不斷強化己方官兵心理“焊接點”，強化預想預防，做到有備無患，拉起心理防范這道“隔離帶”。

敲準情感上的共鳴點搭起官兵友愛這座“連心橋”

能夠引起情感共鳴的區域，就是思想教育的“共鳴點”，不同類型的官兵因其不同的經歷、不同的年齡、不同的思想狀況，具有不同的“共鳴點”。教育者可以運用“自己人效應”增進與官兵的“心理認同”，通過提問、傾聽和交流尋找感情共鳴。然而更需要的就是給予官兵更多的關愛、尊重和信任。有人說，情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或比由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習慣都要強有力得多。感人心者，莫先乎情。尋找情感共鳴點關鍵在于知兵愛兵，“視卒如嬰兒，故可與之赴深溪；視卒如愛子，故可與之俱死”，知兵愛兵是從嚴管理的前提，也是從嚴管理的依托。因此只有更好地帶兵才能更好地練兵、用兵，只有真誠真心地想兵之所想、急兵之所急、解兵之所困、幫兵之所需，戰士才能感受到真情真意，才能毫無顧慮地說出所思所想。正所謂“情到理方至，情阻理難通”。如果彼此貌合神離，情感不能相融，那不管采用什么途徑和渠道，也很難贏得戰士的信任，思想教育一旦找到“情”的橋梁，就很容易在動之以情中曉之以理。

敲準知識上的空白點建造學習進步這座“象牙塔”

如今知識的更新周期很短，在“一網打盡”的時代，很多時候教育者能夠獲取的信息，戰士們也一樣能夠獲取，甚至有更為深刻的見地，有些戰士知道的，教育者很可能還若明若暗。如果閉目塞聽，落后于時代，就肯定不能給人以新思想、新知識、新信息，也就很難滿足青年官兵的求知欲望。未來學家阿爾文·托夫勒在《第三次浪潮》中說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有堅持學習的人?！避婈牪粌H是一個“大熔爐”，也理應成為學習進步的“象牙塔”，打贏昨天的戰爭靠武器，打贏明天的戰爭則靠學習。信息化戰爭是高知識含量的戰爭，克勞塞維茨在《戰爭論》中寫道：“不具備卓越智力的人，在軍事行動中是不可能取得卓越成就的。任何軍隊若想打敗對手取得勝利，最重要的也是唯一永遠不變的法則是，比作戰對手學得更快更好。”知識優勢已成為戰斗力的重要條件。一位畫家曾說，三天不畫手生，三天不寫目空，三天不畫也不寫，就感覺良心面前吹冷風。如果沒有與時俱進、更新知識的緊迫感和自覺性，就會丟掉話語權、丟掉主陣地。只有不斷地學習，不斷填補知識的空白點，才能出素質、出人才、出戰斗力，才能不斷地向高處行，才能把部隊不斷地往高處帶。

敲準人生上的緊要點勾勒成長成才這幅“美藍圖”

作家柳青說過，人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當人年輕的時候。青年官兵參軍入伍時大多處于青春懵懂時期，對自身未來的打算與規劃往往處于朦朧的狀態，無論是兩年的義務兵階段還是更長年限的士官生涯，每一步的選擇與成長都對個人的一生有著至關重要的影響。作為教育者不僅要善于盡職盡責成為官兵的“思想導師”，更要樹起成為官兵“人生導師”的意識，為每名官兵量身推薦成長成才的藍圖，勾勒美好的愿景，特別是在人生的緊要關節點上給出真知灼見的指點。在面對進退走留時成為其“職業導師”，為官兵提供職業常識、自我認知、擇業對策、就業準備和事業發展等知識；在官兵成長成才上成為其“學業導師”，從學習方法、思維模式上轉變官兵由學歷學習向終身學習觀念的轉變；在官兵苦悶憂慮時成為其“心理導師”，使官兵始終保持積極健康的心理狀態；在官兵日常生活中成為其“生活導師”，幫助官兵樹立“集體人”觀念和公民意識、法律意識、民主意識、規則意識等等。教育者能夠成為這樣的“人生導師”，才能夠始終敲準教育的鼓點兒，真正深入走進官兵的心坎兒。