初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究

白兆青

門源縣第一寄宿制初級中學，青海門源 810399

1 運用多媒體創設情境

信息技術在教育領域的應用，使教學的內容和形式更加豐富，教師可以充分利用多媒體的音頻、視頻和圖片，創設生動直觀的教學情境，幫助學生進行直觀的體驗，從而更好的理解和領悟知識。比如教師可以利用多媒體制作豐富多彩的課前導入，通過有趣的畫面、有懸念的知識情境、有氛圍的音樂背景，烘托學習的氛圍，激發學生的興趣；可以用視頻和圖像創設真實的教學情境，讓學生產生身臨其境的感覺，從而更容易理解知識，而且學習體驗更加深刻；可以從互聯網上找到一些真實案例，結合案例對學生進行法律的剖析和運用，對知識進行延伸和拓展。

比如在學習《預防犯罪》時，教師可以結合社會上一些熱點案例，給學生創設具體的案例情境，讓學生在對案例的分析中，掌握具體的法律知識，并形成相應的法律意識，對自己的行為進行預防。以“大學生掏鳥案”為課前導入，從網上找到相關的視頻，讓學生了解事情的前因后果。兩位大學生掏了16只鳥，獲利1080元，卻被判了10年零6個月，讓學生對這個案板發表看法，從這個案例，讓學生了解相關的法律知識，并引出課堂的新內容：了解罪與罰。

在對知識的講解過程中，也要通過列舉一些實例，創設具體的案例情境，幫助學生對知識進行深入的了解。比如可以舉例子：毆打他人致輕微傷害，屬于違法行為，違反治安管理條例，毆打他人致重傷或者死亡，屬于犯罪，觸犯刑法。讓學生了解罪與罰的不同。

2 創設生活化情境

道德與法制教育，要立足學生的日常生活，更好的指導學生的日常生活，因此教師在課堂教學中，要把知識與學生的生活進行有機的結合，培養學生運用知識指導生活、解決生活問題的能力，引導學生的日常行為，幫助學生在生活中養成良好的道德品質，規范學生的行為，并讓學生懂得用法律知識來維護自身的合法權益。

比如在學習《親情之愛》時，教師可以創設一個吃飯的生活情境。一個同學每天起床后，都有媽媽準備好的早餐，而另一個同學每天放學后，都要自己做飯，做好飯給正在加班的爸爸送飯。通過這樣兩個生活情境，讓學生體會家人之間的愛，體會付出和奉獻。并對學生進行啟發思考，回想一下平時家人都有哪些表達愛的方式？自己是怎樣表達對家人的愛的？今天放學回去后，打算怎樣表達一下自己的愛意？通過這些生活情境，對學生進行情感教育，讓學生更好的領會生活中的知識，并且運用知識指導生活。

3 創設問題情境

提問是最常用的課堂互動，教師通過設置問題，激發學生的求知欲，集中學生的注意力，讓學生回到問題的思考上來，并通過問題有效的調動學生的思維，培養學生的思維能力，讓學生對問題進行分析，找到相應的知識來解決問題。教師可以通過創設一些問題情境，檢驗學生對知識的掌握程度，提高課堂的教學效率。

4 創設案例情境

案例情景有助于學生更加具體的理解知識，可以引用社會上一些真實的案例，通過對案例進行剖析，讓學生了解其中的道德與法律；也可以自己創設一些案例情境，讓學生通過對案例的探討，更加真切、透徹的理解相關的知識。

比如教師可以用“魏則西事件”，來讓學生對這個醫療事件進行深刻的思考。培養學生正視搜索結果，不要過于依賴網絡搜索；作為企業不能只追求經濟效益，還要承擔自己的社會責任，加強內容的審核；對于國家也要盡快完善相關的法律，加強對網絡的監管。從多方面多角度的思考問題，培養學生正確的價值觀和社會觀。

也可以自己針對某個知識點，編造一個案例，讓學生對案例進行理解。比如在《預防犯罪》的學習中，教師可以列舉一些初中生中常見的生活現象，來加強對學生的引導。八年級的學生劉新，父母常年在外打工，是一名由爺爺奶奶看管的留守兒童，劉新沉迷于網絡暴力游戲，還常和社會上的青年一起尋釁滋事，在一次打架斗毆中，不小心把人打成了重傷害怕逃跑了，沒有及時送人就醫導致人死亡。最終劉新被判了刑，父母著急趕回來，在路上出了車禍，爺爺受不了打擊，腦溢血死亡。從這個案例中，教育學生要杜絕不良行為，不要沾染不良習氣，因為不良行為，很容易就發展成為嚴重不良行為，最終會導致犯罪，對別人的家庭和自己的家庭造成嚴重的傷害，引導初中生加強自我防范，養成良好的行為規范。

5 結語

情景教學更加的生動、直觀、具體，有助于學生在具體的情境里，了解具體的知識，深化了學生的學習體驗，把理論的知識，更好的和學生的實際生活結合起來，讓理論更好的指導實踐，從而引導學生的日常行為，培養他們的道德與法治意識。