高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育策略探究

李大卓

（佳木斯大學 口腔醫學院，黑龍江 佳木斯 154002）

高校家庭貧困生心理問題分析及思想教育策略探究

李大卓

（佳木斯大學 口腔醫學院，黑龍江 佳木斯 154002）

隨著社會的多元化發展，我國高校中家庭貧困生的心理問題開始日益增加并且影響到了許多優秀大學生的成才和今后的人生道路，而開展思想教育工作則能夠及時緩解這些高校家庭貧困生的心理問題。本文從闡述高校家庭貧困生面臨的心理問題入手，探究了高校家庭貧困生思想教育的策略。

高校；家庭貧困生；心理問題；思想教育

隨著社會的發展，貧富差距問題也開始滲入到大學這一象牙塔中，并且這一問題導致許多家庭出身相對貧困的學生因為各種心理問題而沒能度過一個健康、陽光的大學生活，因此對于家庭貧困生可能存在的心理問題進行分析并且給予貼切的思想教育，就能夠讓更多的大學生有著更好的大學生活以及更高的成才概率。

1　高校家庭貧困生面臨的心理問題

高校家庭貧困生面臨著諸多的心理問題，其主要內容包括了自卑心和敏感性較強、容易產生嫉妒和偏執情緒、自閉和孤獨感較強等問題。以下從這幾個方面出發，對高校家庭貧困生面臨的心理問題進行了分析。

1.1自卑心和敏感性較強

自卑心和敏感性較強是貧困大學生中較為普遍的心理問題。通常來說自卑感和敏感性形成的主要原因是因為其對于自身品質和能力作出過低的評價，但是這一能力和品質并不是“學習能力”“運動能力”“交流能力”等后天努力而形成的能力，反而是家庭環境、父母工作、家庭貧富等先天決定的因素。在這一過程中需要注意的是，雖然大學貧困生與其他大學生在校期間生活在同樣的環境中，并且都能從學校獲得同樣的情緒引導和知識教育，但是會因為父母下崗、失業等問題讓他們節衣縮食，在青春年紀過著較為窘迫的生活，這種所謂的“窮人”的標志成為了大學貧困生大學生活中始終無法散去的陰影，也就促使了貧困大學生形成較強的自卑心和敏感性。

1.2容易產生嫉妒和偏執情緒

容易產生嫉妒和偏執情緒的主要原因是貧困大學生心中存在的心理落差，而且大多數的大學生在大學階段時是無力填補這種落差的。雖然每個人在日常生活中或多或少都會存在著不同程度的妒忌情緒，但是在這一過程中需要注意的是，一旦妒忌情緒超過其應有的臨界點往往就會產生巨大的負面作用。許多貧困大學生并不具有非常豐富的生活經驗來對于產生的負面情緒進行緩解，因此在產生較為強烈的嫉妒情緒時無法通過正確的判斷來理智地控制自己的情緒，往往就會由情緒上的妒忌過渡到行動上的偏執，從而會導致許多大學生無法正確地面對自己、面對老師和同學。

1.3自閉和孤獨感較強

自閉和孤獨感較強是每個年輕人都可能存在的問題，只是每個人在程度上存在不同的差異。對于貧困大學生而言，由于“貧窮”這一因素導致其自主認為與其他大學生存在很大的生活體驗差距，從而會傾向于自閉的行為來避免受到傷害，但是這必然會導致孤獨情緒的產生。例如：許多貧困大學生存在的注意力難以集中并且容易發脾氣的現象，這主要是由于其在人際交往中害怕自己的言行舉止被旁人譏諷和嘲笑，最終在人際交往中往往表現得比較被動，長此以往對于貧困大學生今后的人生也會起到很大的負面作用。

2　高校家庭貧困生思想教育策略

高校家庭貧困生思想教育策略是一項系統性的策略，這主要體現在激發學生自立自強精神、教會學生合理宣泄情緒、將思教工作與學生生活相結合等環節。以下從幾個方面出發，對高校家庭貧困生思想教育策略進行了探究。

2.1激發學生自立自強精神

在對貧困大學生進行思想教育時，工作人員應當首先注重激發學生自立自強精神。工作人員在整個教育過程中應當始終強調“先天決定起點，后天決定終點”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“王侯將相寧有種乎”等努力觀和奮斗論，從而能夠讓貧困大學生更好地經受得住磨礪，并且勇于迎接面臨的任何挑戰，能夠更好地把握自己的命運和未來的人生。在激發學生自立自強精神時，工作人員可以有效地借助榜樣教育和模范教育的力量，來讓貧困大學生向著自己心中永不言棄的偶像學習，來做到暫時克服貧困生活帶來的不利因素，通過努力學習來為自己今后的人生奠定更好的基礎。

2.2教會學生合理宣泄情緒

合理宣泄情緒是一個成熟人的標志，即只有成熟、理智的人才有能力和毅力對于不良情緒進行忍耐和克制，然后通過合理的渠道來對于其進行宣泄、緩解或者是消除。而工作人員在對貧困大學生進行思想教育時，就應當針對家庭貧困生適當地開展以人際交往為主題的團體心理訓練，并且將樹立良好心態、掌握人際交往技巧貫穿始終，讓大學生能夠在面臨交際挫折時可以能夠通過不影響他人的渠道來宣泄壓力和失望等情緒，并且能夠讓其在今后的人生中遠離孤獨感和自閉感，能夠始終懷有健康的心理和良好的心態，這本身對于大學生今后人生的成長也是無比寶貴的財富

2.3將思教工作與學生生活相結合

任何的教育工作都是以服務學生生活為基礎，思想教育工作本身也并不例外。因此，工作人員在對貧困大學生開展思想教育時，應當注重將教育內容和學生的校園生活結合起來，例如：工作人員應當通過寢室聯誼、學生會工作、校社團活動等各類學生活動來將教育的成果深化，并且在這一深化過程中更加需要著重發揮大學生參與意識強、具有朝氣的特點，來放手將活動交給貧困大學生自己組織、承辦和協調，從而起到增強家庭貧困生與其他學生之間友誼。

3　結 語

大學生是我國未來發展的棟梁人才，而大學生的成才需要身心兩方面的共同發展。因此，大學思政工作人員應當對高校家庭貧困生產生心理問題的原因有著清晰的了解，然后根據不同的原因選擇合適的思政教育策略，讓更多的貧困大學生免受心理負擔的影響。

主要參考文獻

［1］李海洲，邊和平.挫折教育論［M］.南京：江蘇教育出版社，1995.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.174

G641

A

1673-0194（2016）14-0240-01

2016-06-02