人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)
——基于教育公平的視角

劉艷茹，盛舒涵

（東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116000）

人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)
——基于教育公平的視角

劉艷茹，盛舒涵

（東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116000）

隨著高等教育的普及，大學(xué)生就業(yè)壓力逐漸增大，由此引發(fā)的教育公平問題引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。鑒于人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)之間的深刻內(nèi)在聯(lián)系，本文從教育公平的視角出發(fā)，通過梳理國內(nèi)外相關(guān)研究，探討人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響，提出兩種資本的作用與大學(xué)生的個體特質(zhì)、家庭背景具有關(guān)聯(lián)性，且兩種資本的影響效用具有邊界模糊性。

教育公平；人力資本；社會資本；大學(xué)生就業(yè)

1　教育公平是研究大學(xué)生就業(yè)的起點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代以來，改革開放進(jìn)入全面市場化時期，勞動力流動加快，中國的社會結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出明顯的階層位序。在此背景下，盡管高等教育能夠增加大學(xué)生的人力資本存量，但當(dāng)教育的生產(chǎn)功能差別不大的時候，就業(yè)政策的變遷可能在一定程度上剝奪大學(xué)畢業(yè)生通過自身努力快速實(shí)現(xiàn)人生向上流動的可能性，大學(xué)生就業(yè)難問題成為了社會發(fā)展的頑疾。

大學(xué)生就業(yè)作為教育結(jié)果公平的重要表征，是教育公平發(fā)展的基本命題。瑞典教育學(xué)家托爾斯頓·胡森曾指出，要實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果公平，就要保證所有人都具有學(xué)業(yè)成功的機(jī)會，即強(qiáng)調(diào)教育機(jī)會均等性。教育與各種資本密不可分，本文從人力資本與社會資本的概念出發(fā)，將“人力資本為核心”還是“以社會資本為核心”作為議題展開研究，以期為大學(xué)生就業(yè)相關(guān)政策的制定提出合理化的參考建議。

2　概念界定

2.1人力資本

根據(jù)舒爾茨和麥卡德爾的相關(guān)研究，本文中的人力資本指在就業(yè)過程中，根植于大學(xué)生自身的知識、技能、培訓(xùn)、教育經(jīng)歷、實(shí)踐能力等，衡量大學(xué)生的職業(yè)生存和發(fā)展能力。值得說明的是，目前關(guān)于人力資本量化指標(biāo)體系尚未構(gòu)建出較為清晰的框架，指標(biāo)較為寬泛，隨意性也較大。

2.2社會資本

本文以個體為中心，以社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)作為社會資本的重要內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)其可持續(xù)性。作為一種科學(xué)范式，研究在寬泛的社會結(jié)構(gòu)中社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響。

3　人力資本對大學(xué)生就業(yè)的影響

3.1人力資本投資對大學(xué)生就業(yè)的影響機(jī)制

20世紀(jì)50年代以來，功能主義學(xué)派認(rèn)為，教育的功能在于實(shí)現(xiàn)年輕一代的社會化。通過教育提升個體人力資本優(yōu)勢得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛肯定，教育使學(xué)生獲得技術(shù)要求較高的職業(yè)技能，從而在社會選拔過程中實(shí)現(xiàn)平等的就業(yè)競爭機(jī)會，促進(jìn)社會公平，甚至成為預(yù)測職業(yè)成功的最重要的人力資本要素。

個體人力資本的培養(yǎng)主要在家庭和學(xué)校兩個環(huán)境中完成。首先，從家庭教育投資的角度來看，人力資本的養(yǎng)成是一個漫長的過程，家庭前期的教育投入對基礎(chǔ)人力資本的養(yǎng)成產(chǎn)生效用。這種教育成果在就業(yè)這一結(jié)點(diǎn)的合法轉(zhuǎn)換難以利用一個模型簡單陳述出來。但值得肯定的是，家庭教育資源的差異性會導(dǎo)致學(xué)生人力資本存量的個體性差異，通過投資使得階層優(yōu)勢得以傳遞，而人力資本差異進(jìn)一步影響個體職業(yè)規(guī)劃能力。其次，從學(xué)校教育的角度來講，20世紀(jì)90年代以來，關(guān)于學(xué)校能否超越家庭，對教育效果產(chǎn)生更為積極的影響引起學(xué)術(shù)界廣泛爭議。學(xué)校是個人技能社會化的主要場所，為所有學(xué)生提供發(fā)展個人心智技能的機(jī)會，提高個體的知識水平和認(rèn)知能力。值得說明的是，教育資源的區(qū)域不均等化可能導(dǎo)致學(xué)生的人力資本存量產(chǎn)生群體性差異。

3.2人力資本對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響

20世紀(jì)60年代以來，布勞-鄧肯的地位獲得模型強(qiáng)調(diào)自致資源對個人職業(yè)地位獲得的影響，人力資本作為自致資源的重要內(nèi)涵，對大學(xué)生就業(yè)具有不可替代性。國內(nèi)外學(xué)者傾向于通過測度人力資本存量水平來印證人力資本對于就業(yè)的影響，并提出在教育收益率不斷上升的情況下，人力資本存量甚至可能成為就業(yè)市場二元分割局面的主要影響因素。

人力資本作為教育成果的重要表征，對就業(yè)的正向影響曾得到國內(nèi)外學(xué)者的廣泛認(rèn)同，以人格特質(zhì)為重要表征的人力資本是大學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，對就業(yè)成功率產(chǎn)生顯著影響，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)地位垂直流動的重要因素，有利于縮小社會不平等。然而，隨著高等教育的普及，社會資本的介入，家庭的階級背景對大學(xué)生就業(yè)過程產(chǎn)生明顯的正向作用，家庭背景越好，大學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)概率和起薪就可能會越高。于是，人力資本的作用效果引起一定的質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)了“讀書無用論”的觀點(diǎn)。

3.3人力資本對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響

有學(xué)者指出，不同形式的人力資本對就業(yè)成功率和就業(yè)質(zhì)量的影響不同。就業(yè)質(zhì)量的測度可以從客觀與主觀兩個維度展開，相關(guān)研究的焦點(diǎn)圍繞人力資本對就業(yè)質(zhì)量的具有效用展開：首先，薪酬水平可以作為教育的產(chǎn)出，有學(xué)者通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，人力資本通過起薪水平影響就業(yè)的質(zhì)量；其次，人力資本是影響大學(xué)生就業(yè)滿意度的主要因素。

4　社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響

教育促進(jìn)社會階層流動上的使命受制于當(dāng)今的社會階層分化，階層差異成為教育公平的重要影響因素。在此背景下，社會資本作為一種重要的先賦資源，重新進(jìn)入人們的視野。在就業(yè)的十字路口，個體行為嵌入到社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中，競爭壓力為社會資本的運(yùn)作提供了一定空間。然而，家庭背景的多元性使得社會資本的“質(zhì)”和“量”存在廣泛差異，社會資本對大學(xué)生職業(yè)地位獲得的影響效果難以達(dá)成廣泛一致性。

4.1社會資本對大學(xué)生就業(yè)的正向影響

作為一種推動就業(yè)的重要社會能量，社會資本對大學(xué)生個人就業(yè)效率能夠產(chǎn)生積極影響，是社會流動的新起點(diǎn)。首先，豐富的社會網(wǎng)絡(luò)資源，能使大學(xué)生的就業(yè)信息渠道更為通暢，改善就業(yè)機(jī)制的運(yùn)作效率，彌補(bǔ)信息不充分導(dǎo)致的時效性問題，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，有助于實(shí)現(xiàn)多元化就業(yè)；其次，社會資本為部分學(xué)生提供了某種情感支持或者情感保障，有助于培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，提高就業(yè)信心，降低學(xué)生在就業(yè)過程中的焦慮心理；再次，充裕的社會資本能夠通過對網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵人實(shí)施影響，為大學(xué)生的就業(yè)提供現(xiàn)實(shí)支持，提高就業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)就業(yè)期望值，即社會資本增強(qiáng)個體行動的效果，成為推動大學(xué)生就業(yè)的正面力量。

4.2社會資本對大學(xué)生就業(yè)的負(fù)向影響

首先，差序格局理論強(qiáng)調(diào)關(guān)系的血緣性，以家庭為重要門檻的社會關(guān)系具有較強(qiáng)的排他性，限制了他人進(jìn)入公平競爭的領(lǐng)域，甚至可能導(dǎo)致教育在就業(yè)場域的失靈現(xiàn)象；其次，以家庭為核心的社會資本存量存在社會等級之分，容易造成“權(quán)力崇拜”或“關(guān)系崇拜”的現(xiàn)象，形成對社會資本的極端盲目性，對積極就業(yè)產(chǎn)生無意識的消極心理；再次，社會資本的不平均分配具有一定的歷史積累性，是難以在短期內(nèi)改變的，使得高質(zhì)量就業(yè)的難度系數(shù)逐漸增高，遂使得部分資本短缺的大學(xué)生對“就業(yè)難”過度肯定，將就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)努力的斷層完全歸咎于社會資本存量的差異，降低就業(yè)過程的社會公平感和積極能動性。

5　人力資本與社會資本：是否具有邊界模糊性

近年來，在人力資本、社會資本與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的相關(guān)研究中，爭議的焦點(diǎn)是：在大學(xué)生職業(yè)地位獲得過程中，兩種資本“孰輕孰重”，即哪種資本形式發(fā)揮更大的作用。具體觀點(diǎn)包括以下幾個方面。

首先，教育通過對人力資本的培養(yǎng)，形成對個體優(yōu)勢發(fā)展的獨(dú)占性，研究中依然不乏有學(xué)者得出人力資本的影響更為顯著的結(jié)論。如胡永遠(yuǎn)提出，對畢業(yè)生初始工資影響最大的是大學(xué)生的非社會資本因素，尤其是人力資本因素。

其次，隨著高等教育的去精英化發(fā)展，在競爭日益激烈的就業(yè)市場，人力資本對大學(xué)生就業(yè)的作用在削弱，個體人力資本存量的差異難以完整解釋大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的參差不齊，以家庭為重要單位的社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響逐漸凸顯。

再次，從就業(yè)的實(shí)際運(yùn)行機(jī)制來看，兩者的互補(bǔ)性也得到部分國內(nèi)外學(xué)者的證實(shí)。具體地，社會資本理論盡管站在更高的層面來審視大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，但是又難以脫離人力資本來把握個體特性在其中發(fā)揮的重要作用，人力資本成為社會資本發(fā)揮作用的重要橋梁，兩者共同作用下對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生正向影響。

綜上所述，一方面，相關(guān)定性研究多以教育公平理論為支撐闡釋兩種資本的運(yùn)作機(jī)理，但是由于研究的切入點(diǎn)不同使得結(jié)論存在廣泛差異；另一方面，相關(guān)定量研究中，由于一次性調(diào)研搜集到的數(shù)據(jù)存在連續(xù)性問題，且指標(biāo)體系的構(gòu)建存在維度差異，使得兩種資本效用的大小、方向等方面的可比性較弱，難以形成一致性結(jié)論。

在筆者看來，以人力資本為條件，研究社會資本與就業(yè)的影響機(jī)制較為復(fù)雜，到底哪種資本發(fā)生作用取決于兩個鮮明的特點(diǎn)——大學(xué)生的個體特質(zhì)與家庭背景。首先，人力資本存量較強(qiáng)的學(xué)生，個體特質(zhì)能夠在就業(yè)過程中形成核心競爭力，通過優(yōu)化就業(yè)質(zhì)量提高就業(yè)滿意度，社會資本的效用空間被大大弱化。其次，人力資本存量較弱的學(xué)生，就業(yè)市場的供需不平衡性為社會資本的運(yùn)作提供了一定空間。但是原生家庭背景使得社會網(wǎng)絡(luò)資源具有階層性，再加上就業(yè)的地域性差異，使得社會資本的效用具有一定的不確定性。

總之，就業(yè)機(jī)制具有鮮明的個體化特點(diǎn)，人力資本和社會資本既可能互相競爭和爭奪空間，形成此消彼長的關(guān)系，又可能在一次就業(yè)過程中同時發(fā)生作用，相互成為就業(yè)途徑的重要補(bǔ)充，從就業(yè)結(jié)果來看，兩者的效用大小難以嚴(yán)格區(qū)分，具有一定的邊際模糊性。

6　結(jié) 論

6.1人力資本是大學(xué)生就業(yè)的重要基石，能保障適度的競爭優(yōu)勢

教育具有增強(qiáng)人力資本的功能，可以促進(jìn)社會不同階層之間的流動。自20世紀(jì)60年代以來，自致因素對社會流動的作用逐漸被肯定，而受教育成為獲得自致因素的最好途徑。人力資本作為自致因素的主要表現(xiàn)，成為個體跨越社會階層間隔的重要助推力。

通過對勞動力資源的持續(xù)作用，可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)——優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績、較好的人際溝通能力以及健康的就業(yè)心理，進(jìn)而提升個體的配置能力，實(shí)現(xiàn)個體職業(yè)地位的提高，改善大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。追求教育質(zhì)量也是現(xiàn)代社會關(guān)于教育公平的重要訴求，鑒于此，從學(xué)校角度來講，通過深化教學(xué)改革，積累大學(xué)生的知識儲備和實(shí)踐能力，提高人力資本結(jié)構(gòu)的匹配度，才能實(shí)現(xiàn)人力資本投資的真正價值。

6.2人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響具有邊界模糊性

教育具有社會化的功能，但是由于個人能力、家庭導(dǎo)向等因素的影響，在就業(yè)過程中可能會導(dǎo)致個人教育成就的差別化。目前，人力資本或者社會資本的單一要素難以清晰解讀大學(xué)生的就業(yè)過程和就業(yè)結(jié)果，且家庭教育投資可以通過資本的代際兌換形成人力資本，使得大學(xué)生就業(yè)影響機(jī)理的研究更為復(fù)雜，人力資本、社會資本在大學(xué)生就業(yè)場域既相互爭奪空間，又相互補(bǔ)充。鑒于就業(yè)的個體化差異，人力資本、社會資本對大學(xué)生就業(yè)的影響孰輕孰重難以考量，其效用難以嚴(yán)格劃分，具有邊界模糊性。

6.3教育的絕對公平難以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)提高合理社會資本的運(yùn)作空間

社會資本作為一種重要的社會資源，與社會流動有著密切的關(guān)系。自1999年以來，隨著高等教育的普及，高質(zhì)量就業(yè)難度增加，大學(xué)生的就業(yè)門檻不斷升高。在此背景下，社會資本的運(yùn)作可能會強(qiáng)化社會階層固化現(xiàn)象，挫傷家庭或者大學(xué)生人力資本投資的積極性，影響大學(xué)生樹立健康的就業(yè)心理。

但是，消除教育的不公平問題并非要完全摒棄社會資本，實(shí)現(xiàn)就業(yè)機(jī)會和就業(yè)質(zhì)量的“完全平均主義”。家庭地位優(yōu)勢下的社會資本作為相對稀缺資源，可以為大學(xué)生提供更多就業(yè)空間，在大學(xué)生就業(yè)過程中提供異質(zhì)性程度較高的就業(yè)信息，并對就業(yè)結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)性影響，其運(yùn)作是一種現(xiàn)實(shí)選擇。因此，不能過度強(qiáng)化社會資本的負(fù)面效果，“父輩就業(yè)”一詞帶有一定的偏頗性，應(yīng)該在一定空間內(nèi)發(fā)揮社會資本的積極效果。

鑒于此，相關(guān)部門應(yīng)該在政府主導(dǎo)下建立以人力資本為主、社會資本為輔的大學(xué)生就業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，加強(qiáng)信息平臺的政府監(jiān)管，增強(qiáng)就業(yè)信息的透明度，限制社會資本的運(yùn)作空間，通過制度設(shè)計鼓勵用人單位和大學(xué)生群體回歸到合理、高效的就業(yè)機(jī)制上來。

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