創新創業教育與技工院校會計專業教學相融合的探索

文/李磊

創新創業教育與技工院校會計專業教學相融合的探索

文/李磊

創新創業教育與技工院校會計專業教學相融合，可以培養會計專業學生的創新意識，促進學生將專業知識與創新創業技能的相結合，形成核心競爭力，實現素質教育的目標，有效促進學生的就業創業，同時也為會計專業的發展帶來契機。

創新創業教育；技工院校會計專業；融合

近年來，李克強總理多次在公開場合發出“大眾創業，萬眾創新” 的號召，2015年我國政府工作報告中提到推動“大眾創業、萬眾創新”及其積極的社會意義，人社部、教育部發文對大專院校提出提升學生創業比例的要求，以創業帶動就業，我國再次掀起一股創新創業的潮流。在此大背景下，技工院校作為技能型人才的輸出地，必須培養既有創新創業意識，又有實用操作技能的綜合性人才。會計專業教學中包含了創業者所需具備的財務知識，因此會計專業與創新創業教育有著結合的天然內動力。

一、創新創業教育的內涵

創新創業教育在西方發達國家已經發展了近60年，在高等院校都已設置相關課程，形成了較完整的教育體系，我國最早是以“創造教育”的概念啟蒙，真正發展是近30年的時間，目前處于起步階段。根據最早提出創業概念的柯林·博爾先生的理論及廣義的定義范疇，創新創業教育是培養學生創新意識和創業能力的教育，包括獨創的創新創業意識、不畏艱難的創業精神、創新創業技能、以及將創新創業想法向實踐進行轉化的能力培養。作為技工院校的會計專業而言，需要思考如何在培養傳統的會計職業能力的同時，培養學生的創新創業素質，幫助學生實現創業夢想，服務社會。

二、技工院校會計專業開展創業創新教育的必要性

（一）是實現素質教育的有效途徑

素質教育，是指通過科學教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平的教育（1）。創新創業課程通過案例討論、角色扮演、考察、創業實踐等教學方式，使學生通過整合現有的專業知識和技能形成自身的核心競爭力，結合會計專業教育對學生做人做事進行綜合能力的培養，彌補了目前會計專業教學中存在的偏重專業教育的不足，有助于實現素質教育的目標。

（二）啟發會計專業學生自行創業

會計客觀嚴謹的職業性格容易讓會計專業的學生誤入因循守舊、墨守成規的思維誤區（2），創新創業教育可以對學生個性思維進行充分地挖掘，激發學生創新創業的熱情，同時，會計人員在創業團隊中承擔了非常重要的角色，對于企業可能出現的資金問題有了預判，幫助決策者及時調整企業發展策略，有利于創業的成功。

（三）是會計專業發展的有效途徑

目前社會對會計專業的認可度較高，技工院校從之前以理科專業為主，轉為增設或發展文科類會計專業，致使學生人數增長，規模擴大，增大了學生就業競爭的壓力，因此會計專業如需要脫穎而出，形成自身的教學特色，可以創新創業教育為突破口，樹立學生的就業創業意識，緩解就業競爭壓力，使專業可持續發展。

三、創新創業教育與專業教育的融合

筆者認為，目前技工院校會計專業教育和創新創業教育的融合可以從教學內容、師資培養、實踐提升三個方面改革。

（一）創新創業教育與會計教學內容的融合

1.淺層次的融合：知識點的穿插融合。在現有的課程教學中穿插創業知識，如在《財經法規》中穿插講解創業企業注冊、企業法律形態的案例，《成本會計》中加入產品成本的定價原理，《稅務會計》添加創業企業納稅的實際操作流程，《財務管理》中添加融資渠道與技巧等，通過《ERP》或者《沙盤》課程了解市場和企業物流管理，此種方式結合現有課程開展創業學習，能將知識進行對比和補充，可以生動課堂，加深學生的理解。

2.深層次的融合：將創新創業教育列入會計課程體系。通過設立創新創業課程、舉辦創新創業講座、鼓勵創業實踐等系列活動，實現完整創業教學。教學中還需及時向學生傳達國家對學生的創業幫助政策，使學生對國內的創業環境有一定認識和了解，為后續的創業實踐打下基礎。

（二）建立創新創業教育的師資隊伍

首先組織會計專業教師進行創新創業理論的學習，根據老師們的優勢分成稅收籌劃、財務管理等方面的研究團隊和幫扶小組；其次鼓勵老師們進行創業或進行創業方面的研究和交流，如老師參與企業的創業咨詢、企業管理等，提高老師們在創新創業方面的實際經驗；最后可引入有創業及管理經驗的企業人員作為學校的兼職教師，為學生開展創業講授、講座等，帶入企業管理、財務分析、投資理財、工商等方面的知識。

（三）在校內建立創業創新的平臺，讓學生有實踐創業的機會，實現考核評價的改革

我們可以在校內創立平臺，如依托課程的實踐周，或者建立校園創業活動室，進行短期或者長期的創業實踐活動。由老師帶領學生們團隊創業或者個人創業，以網絡創業，如依托淘寶網店等網絡平臺，也可以以實體店的方式，通過自己創業來了解創業的流程和相關知識，如創業想法的確定、市場的評估、是否需要和如何組建團隊、啟動資金的預測和利潤計劃的制定等。教師需要對學生的創業效果進行期末的評價，通過分享創業體驗等方式深化創業創新的學習效果。

四、結語

基于會計職業能力的建設，融入創新創業教育，是技工院校會計專業發展的契機。通過課程融合、師資隊伍建設及實踐評價的改革，可以將創新創業教育融合會計專業教育教學中，從而有效促進技工院校會計專業的發展，會計專業學生的就業與創業。

［1］陳強.高職創新創業教育與會計專業教育融合的研究［J］.教育與職業，2012（12）.

［2］陳麗君.高職會計專業創新創業教育路徑與策略研究［J］.江西青年職業學院學報，2015（8）.

（作者單位：廣東省輕工業技師學院）