基于工程教育專業認證理念的計算機類專業建設

耿　茜，閔　芳

（南京航空航天大學金城學院，南京　211156）

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基于工程教育專業認證理念的計算機類專業建設

耿茜，閔芳

（南京航空航天大學金城學院，南京211156）

摘要：工程教育認證對構建我國高等工程教育質量保障體系，提高工程教育質量發揮重要作用。在學習和研究工程教育專業認證標準的基礎上，針對計算機類專業建設中的不足，提出計算機類專業建設的思路和措施。

關鍵詞：工程教育；專業認證；計算機類專業；專業建設

1　工程教育專業認證

工程教育專業認證是由專業的認證機構對高等工程教育專業進行專門性認證，為相關工程專業人才進入工業界從業提供預備教育質量保證，是一種以培養目標和畢業出口要求為導向的合格性評價[1]。

工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現國際工程教育和工程師資格互認的重要基礎。《華盛頓協議》是簽約方最多、最具權威性的國際工程師互認體系，也是加入其他相關協議的門檻和基礎。

我國自2006年啟動工程教育專業認證試點工作，經過近10年的努力，認證工作已覆蓋高等工程教育的14類45個專業，工程教育認證對構建我國高等工程教育質量保障體系，推動高等工程教育改革，密切工程教育與工業界的聯系，促進工程教育國際化，提高工程教育質量發揮了重要作用[2]。

2013年6月19日，國際工程聯盟大會全票通過接納我國成為《華盛頓協議》預備會員，標志著中國的工程教育質量在一定程度上得到了國際社會的認可，意味著中國的工程教育專業認證工作已進入實質性的實施階段，也意味著全面推廣工程教育專業認證工作是大勢所趨。

2　計算機類專業建設概況

隨著計算機技術在各行各業應用越來越廣泛，一方面增加了大量的就業崗位，另一方面因為應用的細化分工，對計算機專業的人才培養提出了更高的要求。計算機類專業包括計算機科學與技術、軟件工程、網絡工程、信息安全等，我院現有計算機科學與技術、軟件工程兩個計算機類專業。

計算機科學與技術專業是一個理、工兼備，由多學科領域理論與技術相互融合、相互滲透而形成和發展的綜合性學科專業。我院計算機科學與技術專業經過數年的建設，2010年順利通過了江蘇省教育廳、江蘇省教育評估院組織的專業抽檢評估，師資隊伍、教學質量和軟、硬件教學平臺均獲得了現場評估考察專家組的充分肯定。2011年計算機科學與技術專業入選江蘇省教育廳、商務廳共同審定的首批“江蘇省服務外包人才培養試點高校”。2011年開設的軟件工程專業，遵循高起點、高層次的辦學宗旨，重視專業建設，于2015年順利通過學士學位授予專業評審，專業建設成果與辦學質量獲得了評審組專家的一致好評。

3　以專業認證促專業建設

工程教育專業認證是合格性認證，不進行水平評估或橫向比較，只判定專業辦學是否達到基本要求。工程教育專業認證的依據是認證標準，包括通用標準和專業補充標準。工程教育認證標準（2015版）的通用標準規定了所有工程教育專業應該達到的7項指標，分別是學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件。計算機類專業的補充標準從課程體系、師資隊伍、專業條件3個方面提出了更具體的認證要求[3]。計算機類專業應該對照專業認證標準，從解讀指標、突出工程和持續改進3個方面加強專業建設，以促進人才培養質量的全面提高[4]。

（1）解讀指標重理念

工程教育專業認證的一個基本理念是“以學生為中心”，評估的對象是全體學生[5]。近年來，學院采取多種措施吸引優秀生源，提高生源質量；通過課內、課外多種形式為學生提供全方位的輔導和指導；重新修訂了轉專業辦法和學分認定規定以滿足學生興趣和個性培養的需求。但對學生整個學習過程的跟蹤與評估方面形式單一，主要以課程考試結果為判定依據，因此應該全面改革考評方式，建立多樣化的考評機制，盡早實現過程管理的信息化，做到對每個學生的全學程進行記錄和評價。

培養目標要符合學院定位，適應社會經濟發展和所有合格畢業生預期發展需要，且定期對其進行評價和修訂。在專業建設中，需要采用更有效的方法使教師和學生對培養目標有足夠的理解，需要通過更規范的過程對培養目標的合理性進行評價并依據評價結果對其進行修訂。要特別注意評價和修訂過程應有行業或企業專家參與，并完整保存所有的相關記錄。

畢業要求是培養目標的具體體現，對應工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學習等12條指標，在課程體系、師資隊伍和支持條件等方面必須有相關機制來提供保障。

為了促成畢業要求的達成，計算機類專業在充分調研和討論的基礎上，通過對必修、選修課程的全面梳理，調整了課程結構和課程學時，圍繞著“知識、能力、素質”三要素，以能力培養為主線，整合優化了基礎課和專業課，使教學內容更具有針對性和先進性。建立了專、兼職結合的教師隊伍，以課程嵌入的方式，聘請具有實際工作經驗的行業專家到學校做兼職教師，在教授知識的同時將項目開發經驗傳授給學生，提高學生解決工程問題的能力。同時，通過探索多樣化的校企合作模式，構建了全方位的校企合作平臺。

對照認證標準，引入專業認證“目標導向”的理念進行專業建設，在課程體系方面要加強主干核心課程建設，確保專業培養目標的實現；要使每位教師和學生了解每門課程在整個專業知識體系中和提升學生能力中的作用，承擔課程教學任務的教師應該清楚自己的責任并在教學過程中有意識地實現目標要求。因為師資招聘和考核體系的原因，專業教師的工程背景尚不能完全滿足專業教學的需要，應該進一步增加教師的工程實踐經歷，同時應加強國際學術交流，為培養“具備一定的國際視野”的畢業生目標提供師資保障。對于現有的教學資源和實踐平臺，要明確其對于達成培養目標的支持關系并充分利用，同時方便所有學生的使用。

（2）突出工程重實踐

工程教育專業認證的目的是要推進工程教育改革，提高工程教育質量，因此在工程教育專業認證標準中重點突出了對工程實踐性的要求。

工程教育專業認證通用標準中要求畢業生能夠“解決復雜工程問題”，“研究分析復雜工程問題”，“設計針對復雜工程問題的解決方案”，還能夠“評價專業工程實踐和復雜工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響”，“理解和評價針對復雜工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響”，“在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任”，“理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法”等。要求教師具有足夠的工程經驗，“并且能夠開展工程實踐問題研究”，“工程背景應能滿足專業教學的需要”。要求課程體系中“工程實踐與畢業設計（論文）至少占總學分的20％”，“畢業設計（論文）選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識”，人文社會科學類通識教育課程要“使學生在從事工程設計時能夠考慮經濟、環境、法律、倫理等各種制約因素”。

計算機類專業一直以來注重培養學生的工程實踐能力，設置了多層次的實踐教學環節，從課程實驗、課程設計到專業實習、畢業設計，實踐教學環節在課程體系中占比30％左右。并且大力開展創新實驗室日常活動、大學生創新基金項目、省級科創訓練項目及各類學科競賽，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識、創新精神、創新能力和團隊協作能力等綜合素質。為了更有效地提高學生的工程實踐能力，還需要在課程實施的各個環節加強學生法律、安全、資源、環境、管理等大工程意識的培養；要進一步增加工程教育和實踐的比重和力度，特別是要增大畢業設計（論文）中的工程設計課題比例。

通過校企合作，計算機類專業建設了一批校外實訓基地，同時引進企業資金和設備，在校內建設了以企業命名的“網絡系統集成實驗室”、“服務外包實訓實驗室”、“科技創新實驗室”等，為教學搭建了適合的實踐環境，為學生提供了更多的工程實踐機會。在校內實訓基地的建設過程中，與企業共同開發實訓項目，不但使實訓內容更具有實用性和針對性，也鍛煉了年輕的教師隊伍，使青年教師們進一步熟悉了行業標準、規范及項目開發過程，豐富了工程實踐經驗。此外，依托校企合作平臺，采用“請進來”和“送出去”相結合的教師培訓機制，邀請企業的技術專家在校內開設了“青年教師Java EE培訓班”，有78％的專業教師參加了“訪問工程師”項目。為了進一步豐富專業教師的工程實踐經歷，還需要健全有利于鼓勵教師在職培訓的激勵機制，以更有效的手段幫助青年教師成長。

（3）持續改進求發展

專業建設不可能一勞永逸，要不斷整改提高，才能適應經濟和科技的發展，適應社會對人才的需求，所以持續改進是專業持續發展的關鍵。

“持續改進”是工程教育專業認證的基本理念之一，除了專業認證通用標準的第4項就是“持續改進”，對持續改進的要求還體現在其他幾項指標中。例如，在第1項“學生”中要求“對學生在整個學習過程中的表現進行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學生畢業時達到畢業要求”；在第2項“培養目標”中要求“定期評價培養目標的合理性并根據評價結果對培養目標進行修訂”；在第6項“師資隊伍”中要求教師明確自己“在教學質量提升過程中的責任，不斷改進工作”；在第7項“支持條件”中要求“有良好的管理、維護和更新機制”。

建設合理、完善的監控、評價、跟蹤反饋機制是持續改進的重要保障。

按照教學管理制度化、規范化的要求，學院已建立了黨政干部、專家骨干、教學督導聽課制度，建立了評教、評學系統，建立了教學事故預防和監控機制等，保證了教學工作的有序進行。但這些規定和制度更多地是關注教師的授課態度、教學方法及課堂效果等，未能有效地體現對課程體系設置和畢業要求達成等方面的促進作用。因此需要根據專業認證的要求，完善和修訂現行的教學管理制度、教學質量標準和監督體系等，加快教學管理的信息化建設，以更好地監控教學環節和過程，促進畢業要求的達成。此外，雖然對試卷、畢業論文等教學過程中直接數據的保存建立了完備的規章制度，但對有關教學活動、課程調整、會議座談等環節的數據缺乏明確、有效的管理制度，因此需要完善相關機制以避免教學數據的缺失。

專業要持續不斷地改進發展，除了需要完備規范的教學管理制度，還需要建立完善的質量評價體系和有效的畢業生跟蹤反饋機制。質量評價包括內部評價和社會評價。校內評價涉及教師教學水平、專業教學環境、學生素質和活動等多方面。社會評價來自用人單位、研究生培養高校和社會輿論。在計算機類專業的建設中，一直以來都非常重視質量評價體系的建設，積極進行課程考核評價方式的改革，但輕視了用人單位對畢業生的評價在質量評價體系中的作用，并且未能體現評價結果對培養目標、課程體系和畢業要求的閉環反饋作用。同時，有關畢業生信息的反饋渠道尚未健全，需要將相關工作制度化、常態化，定期走訪用人單位，通過校友會了解校友的工作情況和工作中的問題，定期召開教師、學生、管理人員、校友、用人單位及相關部門、企業的座談會等，并對收集的信息進行動態分析處理，及時地反饋、整改，包括培養目標、課程體系和畢業要求的修訂，有效地促進專業的發展。

4　結語

工程教育專業認證“以學生為中心”，采用“目標導向”，注重“持續改進”，著眼于提高學生的工程實踐能力，旨在保障工程教育專業的人才培養質量。計算機類專業是實踐性較強的專業，通過對照專業認證標準，找出差距，提出措施，不斷改進提高，可以提升專業建設水平，促進專業人才培養質量的全面提高。

參考文獻：

[1]第一份《中國工程教育質量報告》“問世”[EB/OL].中華人民共和國教育部網站. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/ moe/s5987/201411/178168.html.

[2]關于2016年工程教育專業認證申請工作的通知[EB/OL].中國工程教育認證網站. http://ceeaa.heec.edu.cn/news.php?news_id=137. [3]工程教育認證標準（2015版）[EB/OL].中國工程教育認證網站. http://ceeaa.heec.edu.cn/column.php?cid=17.

[4]毛羽剛，朱培棟，徐明.基于工程教育專業認證理念的網絡工程專業建設[J].計算機教育，2014(20):38-41.

[5]支希哲，羅向陽，張清江.專業認證標準指導下的工科專業內涵建設思考[J].西北工業大學學報（社會科學版），2015(35)2:103-106.

耿茜（1963-），女，江蘇南京人，碩士研究生，副教授，研究方向為信息技術

閔芳（1980-），女，江蘇宜興人，在讀博士研究生，講師，研究方向為計算機技術

The Construction of Computer Related Majors Based on the Professional Accreditation of Engineering Education

GENG Qian，MIN Fang
（Nanhang Jincheng College，Nanjing 211156）

Abstract：The professional accreditation of engineering education plays an essential role in building the quality assurance system of higher education and improving the quality of engineering education. Based on the study and research on the accreditation standards of engineering education, targeting the defects in the construction of computer-related majors, puts forward the ideas and measures for the construction of computer related majors.

Keywords：Engineering Education; Professional Accreditation; Computer Related Majors; Construction of Specialty

收稿日期：2015-12-31修稿日期：2016-03-01

作者簡介：

文章編號：1007-1423（2016）09-0044-04

DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.09.011

基金項目：2015年江蘇省高等教育教改研究課題（No.2015JSJG564）