報關實務課程考核方案改革

張劼彧（正德職業技術學院，南京　211106）

報關實務課程考核方案改革

張劼彧
（正德職業技術學院，南京211106）

2014年開始由報關協會負責，進行報關水平測試，考核報關人員的報關基礎知識及報關業務技能水平。課程的教學中引入報關水平測試評定標準，對報關實務課程的教學內容進行整合，分析課程的核心知識能力，進行報關實務課程考核方案的改革。

報關水平測試；知識能力；教學改革；考核改革

0　引言

報關實務課程要求學習相應的報關專業知識，能夠勝任各類進出口貨物通關工作。課程的教學要密切聯系行業動態和行業需求。課程教學改革中引入報關水平測試評定標準，在新要求下分析報關職業崗位工作任務需求。分析課程的核心知識能力，基于核心知識能力檢驗的課程考核方案的改革。充分體現職業性、實踐性和開放性，讓學生在有限的學習時間內學習更多、更實用的專業技能，全面提高學生的職業素質。

1　報關實務課程核心知識能力水平分析

結合報關水平測試大綱，根據課程的教學目標，高職學生的特點，以及學生畢業后可能會從事具體行業對于報關知識的不同要求，報關實務課程的教學中，主要是進行三部分知識能

報關基礎知識的能力包括報關與海關管理知識、報關與對外貿易管制、國際貿易相關知識三部分的內容。

了解報關的分類和基本概念、海關的各種權利，能根據提供的各項資料，辦理報關單位的注冊登記手續。明確如何正確申請各種許可證件，并在有效期內合理使用。熟悉合同中的一些貿易條款，熟悉國際貿易相關術語，相關支付方式。

報關行業崗位技能包括不同類型貨物的通關流程實施、報關單填制的操作技能、快速查找商品編碼能力、報關稅費核算能力四部分的內容。

貨物的通關流程是課程的教學重點，根據監管貨物的特點、明確報關所需要的單證，按照報關單位的要求提出合理的報關方案。能熟悉報關單的概念和種類、按照要求正確填寫報關單。熟悉歸類的總規則，利用編碼工具書快速查找商品編碼。報關稅費核算能力主要是掌握進出口貨物完稅價格的確定、我國對原產地的認定標準、稅率適用及進出口稅費的計算。

報關綜合運用能力主要是如何幫助企業規避風險、降低成本、具體問題具體分析的能力，為企業提供相應的報關服務的能力。

2　報關實務課程考核改革具體方案

課程的考核是檢查課堂教學的效果以及學生的掌握程度的主要方式。傳統的報關實務課程考核采取期末卷面考試形式，結合一定選擇題、判斷題、綜合實務題等，得出具體的分數。這種傳統的考核方式帶來的弊端是大多數學生為應付考試，突擊強記，沒有把知識真正消化、吸收。并不能真正意義體現學習者的實際報關崗位技能的掌握程度。

結合報關實務課程核心知識能力水平分析，課程考核中采取具體報關工作任務下進行過程性量化考核，替代傳統的以試卷考試為主的考試形式。

過程性考核的優點是靈活多樣，不同的教學內容，考核中有不同的表現形式。可以是團隊共同完成，也可以是個人單獨完成；可以是上機模擬，也可以是個人作業。比如對報關專業基礎知識的考核，可以采取知識競賽、作業的方式體現。對報關流程方案設計的考核，可以采取PPT現場演示以及不同方案的分組討論的方式。對報關核算、商品歸類的考核，可以采取現場模擬搶答的方式。

課程考核根據六大工作任務來進行，分別是報關事務管理、報關流程實施與管理、進出口商品歸類、報關單填寫、報關核算、綜合運用。

報關事務管理考核要求學生查詢報關相關的網站，熟悉報關行業。結合具體案例資料完成報關單位的注冊登記、延續、變更以及注銷手續。考核形式是學生查詢資料后，提交個人總結。注冊登記手續中進行小組分組討論、提交小組作業。

報關流程實施與管理考核不同類型貨物的報關流程，所需要的單證，具體流程控制。考核中利用報關實務實訓軟件，模擬實際報關流程、同時提交具體的報關方案。報關單填制考核中利用報關實務實訓軟件正確填寫報關單。

進出口商品歸類中采取競賽、搶答方式，考核學生按照商品歸類總規則，快速查找編碼的能力。報關核算中考核相關費用的計算方法以及出口貨物完稅價格的確定，掌握原產地的認定標準。進出口稅費的計算和稅率的選擇。熟悉減免稅費有關規定、進出口稅費繳納與退補的相關規定。要求提交小組核算作業。

綜合運用考核中運用報關各項知識，進行行業與需求、學習與運用、流程與控制、風險與管控四部分內容的分析，提交小組作業，進行小組PPT展示。

對報關實務課程考核體系和內容重新設計，重視過程性考核，體現出考核內容的全面化、合理化，考核方式的多元化。提高學生的學習興趣，能督促學生更加重視過程性學習，真正把所學的知識和技能轉化為自己所能掌握、所能實際運用的職業能力和職業技能。

3　過程考核方式改革實施過程中的注意事項

首先，過程考核實施應具有計劃性，明確的目的性。課程教學開始之前，教師明確課程考核內容和要求，具體的實施形式，具體的任務描述要具體化。提前告知學生具體的考核內容，使學生通過閱讀任務書明確考核內容。明確自己在考核過程中應該做什么，要達到什么要求和目標。提前要對學生進行分組，分組可以是學生自由分組，也可以是教師指定分組。例如課程中的綜合運用考核模塊，要求小組進行行業與需求、學習與運用、流程與控制、風險與管控四部分內容的分析，同時提交PPT，進行闡述和討論。教師可以將具體的要求做成PPT模版。學生根據分組情況，要求按照四部分提示以及所學的課程內容完成考核內容。

其次，過程考核的評價方式應具全面性，過程考核中除了對課程能力的考評外。也必須添加個人素養的考評，在具體實施過程中，評分可包括出勤情況、學習態度、團隊協作等內容。特別是考核中需要提交小組作業的，讓學生自己注明參與的百分比，加入以學生為主體的對各自表現的相互評價。同時教師詳細了解學生的完成情況。體現考核的公平性和合理性。

最后，過程性考核中可以根據學生的實際情況，在考核中，要減少并弱化理論知識考核，重點進行實戰報關業務的操作，提高學生的實際操作能力和水平，對學生未來從事報關工作或者轉向行業內其他的職業崗位提供知識積累，突出專業技能的培養。

主要參考文獻

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2016-05-18力的培養，報關基礎知識的能力、報關行業崗位技能的能力、報關綜合運用能力。