大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機應用基礎課程教學探討

雷 波

（四川職業(yè)技術(shù)學院，四川 遂寧 629000）

大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機應用基礎課程教學探討

雷 波

（四川職業(yè)技術(shù)學院，四川 遂寧 629000）

互聯(lián)網(wǎng)的全面發(fā)展帶領(lǐng)人類社會進入大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)時代的特性對現(xiàn)代社會的各行各業(yè)造成難以想象的沖擊。本文對大數(shù)據(jù)時代背景下高職院校計算機應用基礎課程教學進行探討，旨在立足于當今時代背景，從學生的綜合素質(zhì)與能力出發(fā)，達到提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。

大數(shù)據(jù)時代；高職院校；計算機；應用；教學

0　引 言

大數(shù)據(jù)時代的到來是信息化技術(shù)全面發(fā)展的必然結(jié)果，是社會的發(fā)展趨勢。大數(shù)據(jù)時代對傳統(tǒng)行業(yè)造成了極大的沖擊，在帶來便利的同時也迫使社會做出改革，適應時代的變革。基于此，本文在此淺談大數(shù)據(jù)時代背景下的高職院校計算機應用基礎課程教學，以期能夠幫助教師明確教學方向，切實提高高職學生的計算機能力。

1　大數(shù)據(jù)時代對計算機基礎課程教學影響

大數(shù)據(jù)（Big data），指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。可以看出，大數(shù)據(jù)時代最明顯的特性是其所具有的效率，它所涉及的資料量和搜索速度已經(jīng)遠遠超出了舊時代能夠提供的。這種質(zhì)變已經(jīng)對現(xiàn)代化人才提出了新的要求，要求當代學生能夠借助大時代數(shù)據(jù)處理事情，而不是停留在舊時代中。

由此可見，大數(shù)據(jù)時代要求高職院校對計算機基礎課程的內(nèi)容、模式等進行變革，讓學生了解大數(shù)據(jù)時代的特點，且能夠讓學生將其當作高效的處理工具。

2　當前高職院校計算機基礎課程教學的弊端

2.1學生的基礎參差不齊

當前的高職院校和傳統(tǒng)高校仍然存在一定的差距，導致高職院校的生源素質(zhì)相對較差。高職院校學生的素質(zhì)特點主要表現(xiàn)為學生組成復雜、理論知識不牢、錄取分數(shù)較低、學習主動性不高等。

這種特性拉大了高職院校學生能力差距，再加上學生地域性的差異，學生對計算機的認知也并不相同。在這種背景下，高職院校學生在計算機基礎課程教學中的收獲是不同的，基礎好的學生能夠快速理解教師講解的內(nèi)容，但并不排除部分農(nóng)村學生甚至連計算機的基礎運用都并不熟悉的情況。

此外，當前高職院校計算機考核的方式和內(nèi)容卻是固定統(tǒng)一的。由于基礎的差異，不同學生的收獲也是不相等的。這就決定了統(tǒng)一性的考核方式并不能真正衡量學生在計算機基礎課程教學中的收獲，也就無法用于設計下一步的教學內(nèi)容。

2.2教學內(nèi)容陳舊

調(diào)查顯示，當前高職院校計算機基礎課程教學的內(nèi)容陳舊缺乏時代性。大多數(shù)高職院校開展的計算機基礎課程包括計算機基礎知識、Office辦公軟件的應用以及網(wǎng)絡基礎知識講解三個部分。

計算機行業(yè)本身就是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，技術(shù)和設備的更新?lián)Q代非常迅速。但高職院校所用的教材并不具有這種特點，教材的內(nèi)容已經(jīng)遠遠跟不上時代發(fā)展的需要。

2.3難以滿足學生需求

高職院校以培養(yǎng)社會應用型人才作為最重要的教學目標，這也是高職院校與傳統(tǒng)高校最明顯的區(qū)別。這種特質(zhì)決定了高職院校擁有更多的專業(yè)，不同專業(yè)的學生需要學習與掌握不同的專業(yè)技能。在這種背景下，不同專業(yè)的學生卻接受著相同的計算機基礎教育，這本身就是一種不合理的現(xiàn)象。

進一步說，高職院校應該充分考慮到學生的實際需求，應該根據(jù)不同專業(yè)的特點和實際用途規(guī)劃計算機基礎課程教學。基于此，學生才能有針對性地學習各自專業(yè)需要掌握的計算機知識，從而更好地運用計算機，以提高工作技能。

3　大數(shù)據(jù)時代高職院校計算機基礎課程教學的改革探索

3.1立足時代更新教學內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代具有數(shù)據(jù)更新快、技術(shù)改革快的特點，高職院校應該立足這種特點，積極改革計算機基礎課程教學。例如：在計算機基礎知識的講解中，高職院校可以將教學重點投入到學習研究新時代產(chǎn)生的技術(shù)與設備上。具體地說，教材可以涵蓋諸如新型量子計算機、光子計算機等，讓學生了解大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)存儲和提取技術(shù)，帶領(lǐng)學生探索3D打印機的未來發(fā)展趨勢等。深度挖掘市場的需求，跟隨時代的變化，高職院校才能設計合理的計算機基礎教學內(nèi)容，幫助學生更好地掌握時代發(fā)展的信息，助學生成長為現(xiàn)代化優(yōu)秀的人才。

3.2借助技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容

如上文所述，高職院校學生基礎和能力的差異是導致教學成效不明顯的主要因素。高職院校應該利用現(xiàn)有的信息化技術(shù)有針對性地進行改善，借助當前的技術(shù)，優(yōu)化教學內(nèi)容和評價標準與方式，在此基礎上，教師可以對學生進行客觀公正的教學評價，同時掌握學生的學習情況，設計更有效的教學內(nèi)容。

3.3師生結(jié)合做好教研工作

針對不同專業(yè)學生的不同需求，高職院校應該從專業(yè)教師和學生兩個方面展開調(diào)研工作。只有掌握大量實際的信息，高職院校才能夠合理設計有效的教學內(nèi)容，才能盡量滿足不同專業(yè)學生的實際需求。

一方面，高職院校應該與各專業(yè)教師進行探討，專業(yè)教師根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及工作實踐羅列出各自專業(yè)在實際操作中常用的計算機知識，以此明確不同專業(yè)對計算機能力的不同需求；另一方面，高職院校也應該與學生進行交流，了解學生的心聲和需求，做好教學研討工作。

4　結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代對現(xiàn)代市場的沖擊是巨大的，也要求高職院校立足時代背景對計算機基礎課程進行改革。這就要求高職院校改革自身理念、加強教學研討，提高自主創(chuàng)新能力和教育能力。

主要參考文獻

［1］王振亞.高職院校計算機應用基礎課程教學改革探索與實踐［J］.中國西部科技，2015（1）.

10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.16.169

TP3-4；G712

A

1673-0194（2016）16-0255-01

2016-07-20