高職院校思想政治教育協同創新育人模式研究

胡金鳳

（廣東女子職業技術學院，廣東　廣州　511450）

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高職院校思想政治教育協同創新育人模式研究

胡金鳳

（廣東女子職業技術學院，廣東廣州511450）

[摘要]構建高校思想政治教育協同創新育人體系，要建立健全領導體制和工作機制，建設一支政治強、業務精、紀律嚴、作風正的專兼職思政教學、管理工作隊伍，構建協同創新育人教學體系，充分發揮思想政治教育的主渠道作用，創新學生思想政治教育體系，在校園文化層面搭建協同創新育人平臺，建立校企合作基礎上的“大思政治教育”模式。協同創新育人體系具有主動適應性,全員參與性，時空延續性與拓展性,教育教學體系的開放性與發展性等特點。

[關鍵詞]高職院校；思想政治教育；全方位育人模式；意義；構建特點

學校思想政治教育的內容和形式隨著社會的變化而變化。西方發達國家一般強調宏觀上的協調與合作，如學校向社會開放，形成家庭、學校、社區一體化的育人網絡，從而優化學生的校內外環境，促進學生的身心健康發展，重視學生素質的提高。以往，我們把思想政治教育等同于思政理論教學，脫離社會實踐和學生的成長特點，思想政治教育呈現片面化、碎片化的特征，教學脫離學生日常管理，只教書，不育人。高校思想政治教育應該緊跟社會和經濟發展的要求，適應學生成長成才的需要，了解學生新形勢下的價值追求和成長各階段的心理特點，把握高等教育規律，立德樹人，發揮思政理論課的引領作用，統籌思想政治工作的教育教學資源，整合、動員各方面力量，構建思想政治教育協同創新育人體系。

一、高職院校思想政治教育協同創新育人體系的構建

高校思想政治教育協同創新育人體系的構建具體做法有以下幾個方面：

(一)加強組織領導，構建協同創新思政教育的體制、機制、制度格局

建立思想政治教育工作的領導體制，不僅黨委書記，而且校長和學校所有黨政領導及個教學行政部門全部都要參加思政工作，從機制上提供保障；成立專門的領導和管理機構統一領導和協調學校思政課教學、學生教育與管理，院黨委、行政經常性地研究、討論思想政治工作；院領導每學期為大學生上思想政治教育第一課和專題報告課，經常到課堂聽思政課，了解思想政治理論教學科研新情況和學生思想動態；把思想政治教育工作納入學校各部門考核體系；把思政育人與教職員工年度考核、職稱評審掛鉤。全校上下形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各單位緊密配合、層層落實、結構合理、互為依托的全方位育人領導體制、工作機制、組織機構和規范的制度。

(二)加強隊伍建設，建立協同創新思政教育人才隊伍體系

培養思政教育教學、科研、管理人員，建立一支思政建設專兼職教學、管理工作隊伍。把思想政治教育教學、管理隊伍建設納入學校師資隊伍建設和干部隊伍建設的總體規劃。著重抓好師德,師風建設，實行師德一票否決制。

構建“大思政”的格局，整合資源，讓學生管理人員和思政教師兩支隊伍在角色和工作職能上相通，共同開展學生思想政治教育，使思想政治教育教師、理論研究者、學生管理者共同進行思政教育，做到教書育人、管理育人、服務育人，不僅傳授知識，還進行思想品德、日常行為的指導，使思想政治教育隊伍成為學生學習、生活和人生的導師；利用校企合作，學生實訓、實習的機會，進行指導，開展教育，讓學生在其中體會思想政治教育在職業生涯中的重要作用；專業課教師在專業教學中可以滲透思想政治理論教育內容，指導學生認識專業知識與社會、與他人的關系，體驗專業知識中的人文精神，提升學生精神境界。

(三)構建協同創新育人教學體系，充分發揮思想政治教育的主渠道作用

促進學生綜合、全面發展，圍繞提高學生綜合素質，構建協同創新育人教育教學體系。以思想政治理論課為核心，將相關的人文素質課程、通識教育課程納入協同創新育人課程體系建設，做好課程的頂層設計；結合大學生在校不同階段的身心特點開展思想政治教育工作，確定不同的思想政治教育重點，系統第開展思想政治教育；加強研究，從理論教學專題化、實踐教學項目化、教學導向職業化、教學方法多樣化、教學手段現代化、考核方式多元化等方面不斷深化協同創新育人理論教學和實踐教學的改革。

以思想政治素質提高為主線，不僅培養學生德、智、體全面發展，而且還應具有能吃苦的艱苦奮斗精神，具備群體合作能力、社會交往能力、組織管理能力、現場解決實際問題的理論應用能力和創新能力。思政課程應激勵、激發學生，力求從知情意行的統一全面提高學生的思想政治素質。

通過“四個結合”，彰顯課程開放式教學特色。“四個結合”是：教學與教研科研結合，教學內容與方法手段改革結合，雙向互動的課堂教學與以點帶面、點面結合的課外實踐教學結合，成績評定以學生日常表現、參加實踐教學情況和課程考試結合。

第一是教學與教研科研結合。強調教師要始終站在學科前沿，密切關注學科發展前沿和動態,加大教改教研活動力度，堅持以教學帶科研，以科研促教學；積極組織教師進行講課、說課比賽和教改經驗交流，組織學術、教改論文交流，組織教師申報教學成果獎、教改立項，組織教師參加學術活動，發表高質量的學術論文、出版學術著作；開展教研室集體備課、集體科研攻關等活動，發揮集體智慧，提高整體水平。

第二是教學內容與方法手段改革結合。探索建設思政課必修課程、特色課程、實踐課程與專業滲透課程相結合的教學體系。全面推進思想政治理論課課程體系、教學內容改革和教學方法改革、運行機制創新。強調將現實中的重大問題、網絡和媒體討論的熱點問題作為新材料、新案例，將對其進行的分析、評論作為課程教學的重要環節和內容，以此有效克服教學內容的陳舊滯后性，體現教學內容的新穎性和鮮明的時代性。采用多種形式進行教學，變灌輸為啟發，引導學生自己動手、動腦解決問題，調動學生的積極性、主動性、創造性、獨立性，使他們掌握方法，便于學生自主學習。

第三是雙向互動的課堂教學與以點帶面、點面結合的課外實踐教學結合。拓寬課堂教學授課視野，展現開放式教學，實現課程教學多重目標的主要方式和途徑。開展各種實踐教學活動，讓學生進行感受、體驗和踐行三種層次的實踐；實現課內外實踐相結合、校內和社會實踐相結合、假期和學期內實踐相結合、集中和分散實踐相結合、教師主導和學生主體相結合。把學生參加社會實踐活動作為思政教育的一個必要環節來抓。簽訂共建協議，建立一批思想政治理論課實踐教學基地，同時結合學生的“三下鄉”、支農支教活動、“服務社會主義新農村建設”、大學生志愿者活動、大學生素質拓展計劃、校園文化活動、公益活動、社團活動、“第二課堂”活動、各專業的見習實習活動、職業生涯規劃大賽活動、組織學生自由開展各種社會調查、志愿服務、公益活動、勤工儉學、社會探索、自我規劃和人生訪談等形式多樣的實踐活動，豐富實踐教學環節。

第四是學生成績要綜合學生思想道德素質、日常操守、實踐教學參與情況和期末考試等幾個方面。思政課集理論知識與實踐活動于一身，考試不僅應該有理論書本知識，更應該兼顧實踐能力，品行表現，應該是個綜合成績。所以，要進行考試制度和考試方式的改革，重點考察學生的實踐能力、品行操守和日常表現，使思想政治理論課成績更具科學性、規范性、實效性。把學生日常遵守行為規范、操行表現的情況量化納入思政課總評成績。規定課堂學習考試成績由思政部評定，同時由學生處會同各系建立全校學生品行信用檔案，考核每個學生在校期間的實際操行表現，給出成績。如果學生在校期間有違反校紀校規導致被處以記過以上的處分，思想政治課必須重修。要求重修學生在課余時間參與公益活動、愛心活動、義工等活動，進行品德補償式的自我教育，以重新獲取學分，從制度上解決大學生思政課學習成績與實際操行表現相脫節的問題，體現了大學生學與行的有機統一。

(四)創新協同創新思想政治教育運作機制下的學生思想政治教育體系

把思想政治理論課教學工作和理論課實踐教與學生處、團委等部門開展的心理教育、公益活動、社團活動、社會實踐、輔導員論壇、校園文化活動等融合為一體相融合，納入協同創新育人教育體系；加強第二課堂教育，提升大學生實踐能力。邀請各行各業的領軍人物對學生進行教育，開闊眼界；提高學生的主體性，使學生能夠自我管理、自我服務、自我教育和自我發展。充分運用學生處的學生組織、學生社團開展活動；強化貧困生在自我管理以及自助與發展，進而增強整個學院幫困育人工作不斷完善和發展的內在活力，實現育人的目標。

(五)在校園文化層面搭建協同創新育人平臺

思想政治教育工作要深入校園文化更深的層面之中，思政工作的全方位、立體式的滲透。加強宣傳工作，結合大學生關注的時代熱點問題、難點問題、疑點問題聯合行動，開展宣傳教育活動，營造輿論氛圍；構建思想政治教育平臺；利用新媒體，如網絡、微信、微博、博客校園BBS，開展思政教育，答疑解惑，解決學生的實際問題。就學生關注的社會思潮與各種理論與實踐問題進行討論、研究，對學生進行疏導；在校園里設置思想政治問題討論信箱，及時捕捉學生政治思想的新狀況。組織思政沙龍，研討熱點問題；通過“請進來”活動，定期組織學生聽取各種報告；“走出去”活動，組織學生體驗式實踐教學活動，參觀紅色景點，開展愛國主義、民族主義教育活動，開展演講比賽、知識競賽、辯論賽、模擬法庭等不同形式的活動。

(六)建立社會實踐基礎上的“大思政治教育”模式

利用社會這個大課堂來開展學生的思想政治教育，為思想政治教育的實施提供一個開放性的環境和拓展的空間。在實踐中可以采取多種形式建立思想政治教育模式。在社會實踐中培養學生專業技能的同時，提高學生思想政治素質；學習先進的企業文化，培養學生的職業素質；與企業聯合對學生進行大眾創業，萬眾創新教育，開展技能大賽；培養學生學習技術能手；增強學生的從業意識，培養并增強學生專業興趣，激發其求知的積極性和主動性，提高立德樹人工作的實際效果。

此外，要充分發揮黨團組織建設在思想政治教育工作中的作用，發揮獎助勤貸工作中的育人功能，還要構建大學生心理健康教育體系，構建校園外的家庭、社會思想政治教育系統。

二、高校思想政治教育協同創新育人模式的特點

(一)主動適應性

即主動適應思想政治教育過程規律和大學生身心成長規律,構建思想政治教育協同創新育人模式。大學生觀念更新快，追求個性張揚，信息的渠道多元化，傳統的灌輸性的思政教育，是達不到理想教育效果的。要以引導、疏導、啟發的方式，提高學校育人功能。為此，只有協同創新育人，學校的德育工作才能全面開展，其育人功能才能得以充分發揮，才能適應形勢發展和學生思想實際。

(二)全員參與性

僅思想政治理論課教師、輔導員、全體專兼職教職工,都要廣泛參與到大學生思想政治教育中。首先加強師德建設，讓教師為學生樹立榜樣，才能有說服力，才能感染和教育學生，引領學生健康成長。因此，要通過系列活動，提高教師的職業道德水平，以教師巨大的人格魅力、高尚的道德情操，來感染、影響學生，充分發揮教師群體的表率作用。因此，學校必須努力健全協同創新育人機制，暢通德育管理渠道，不斷完善德育工作制度。建立健全協同創新育人評價機制、考核機制，避免這些舉措流于形式。不僅要加強大學生的教育和管理,而且要調動他們的主觀能動性,引導其進行自我教育，形成思想政治教育的良性互動機制。

(三)時空延續性與拓展性

即從大學生進校到畢業的所有時間和各個教育教學環節,都堅持育人為先原則,實施和滲透思想政治教育，發揮各方面教育優勢。學校思想政治教育工作需要不斷拓寬領域和渠道，不斷創新，在教學中，我們充分發揮引領作用，在課堂教學中，深入挖掘教材思想政治教育內容，把其和其他學科結合起來。

(四)教育教學體系的開放性與發展性

緊跟時代步伐，緊密聯系大學生的學習、生活實際，吸收、借鑒古今中外德育文化成果，不斷創新，推進思想政治教育課程建設。

[參考文獻]

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[2]王國炎.思想政治理論課“大思政”教學改革與建設[J].思想教育研究，2010(5)

[3]黃煥初高校思想政治理論課實踐教學環節的界定[J].江南大學學報人文社會科學版，2005(6)

[責任編輯：潘洪志]

[基金項目]廣東省高等職業技術教育研究會2012年立項重點課題：高職院校思想政治教育全方位育人模式創新研究的研究成果(GDGZ12Z010)；廣東女子職業技術學院2013-2014年度重點課題：高職院校思想政治教育協同創新育人模式研究的研究成果(A201307)。

[作者簡介]胡金鳳，女，廣東女子職業技術學院思政部主任，教授，博士。研究方向：思想政治教育、女性教育。

[收稿日期]2016-01-28

[中圖分類號]D720

[文獻標識碼]B