小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

◎呂貞郁 李太然

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

◎呂貞郁 李太然

小學(xué)語文作文教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力，同時還要能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合運用能力的有效提升。在小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐中，教師要迎合學(xué)生特點，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新，開展教師作文教學(xué)研究小組，教師要搭建一個交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

在信息化的時代進(jìn)程中，良好的語言表達(dá)能力是人們準(zhǔn)確、高效的表達(dá)出自己想法，也是人們與他人、社會進(jìn)行良好的溝通必要保障。為此，人們對學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力越來越重視，從教育角度來看，對小學(xué)的語文作文教學(xué)的重視程度也越來越高。小學(xué)語文作文的教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生良好表達(dá)能力，同時還能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的語文綜合運用能力。面對目前小學(xué)語文作文教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重點、難點，有必要對小學(xué)語文的作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，突破教學(xué)難點，從而改善小學(xué)語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生以一種輕松的氛圍學(xué)好語文作文的寫作。

小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點所在，我國小學(xué)語文作文教學(xué)還存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

作文教學(xué)沒有跟上新時代的節(jié)奏。語文是幫助我們認(rèn)識世界、解讀世界的一門重要手段，同時也是我們展示自我，表達(dá)心中所想的一項重要工具。其中，語文的作文寫作是訓(xùn)練人們表達(dá)自我思想的一種有效方式。從教學(xué)實際來看，絕大部分的小學(xué)作文教學(xué)不能緊跟時代的變化，還有很多陳舊的內(nèi)容與方式需要進(jìn)一步改變。

目前，在信息技術(shù)的高速發(fā)展背景下，爆炸式的信息布滿了我們生活的每一個角落，電視、收音機、手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等等越來越豐富的傳播傳遞媒介讓我們接收信息變得更加的簡單、快遞。在如此的背景下，目前的小學(xué)生接收的信息量就相對較大，新穎度也較高，以此決定了教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中就不能按部就班的沿用舊有的教學(xué)方式。小學(xué)生呈現(xiàn)出的早熟、強烈的好奇心、追求事物的新穎性等等一些新時代的學(xué)生特點要求教師必須對小學(xué)語文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生特點，找準(zhǔn)語文作文教學(xué)的突破點，有效的的增強學(xué)生的作文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作思維，為以后的更高層次教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)不均橫。在現(xiàn)行的小學(xué)語文作文教學(xué)中，由于教師教學(xué)方法的使用不當(dāng)影響小學(xué)語文作文教學(xué)效率不高，具體表現(xiàn)在兩個方面：

一方面部分教齡較長的小學(xué)語文教師在語文作文的教學(xué)中，采用的教學(xué)方法過于保守和陳舊。作文作為本就具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，大部分的學(xué)生在接受一種呆板的教學(xué)方法時，往往會知難而退，形成一種害怕寫作文與逃避寫作文的惡性循環(huán)，最終降低了教學(xué)效率。

另一方面，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生教師在小學(xué)語文作文的教學(xué)中常常會嘗試一些新興的教學(xué)方法，使得小學(xué)語文的作文教學(xué)有了一定的趣味性，學(xué)生也喜歡上課，但一到寫作實踐時學(xué)生就寫不出較好的文章。這是由于這些教師缺乏深厚的專業(yè)知識，對教學(xué)大綱解讀得不夠深刻，在面對學(xué)生時缺乏足夠的耐心去逐步的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新實踐

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣以及愛好寫作興趣的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文作文教學(xué)必須引起教師們的重視，要求小學(xué)語文教師們花心思和精力去研究教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)對目前存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析，積極正視自身存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力改善小學(xué)語文的教學(xué)效率。為此，教師可以從以下幾點來進(jìn)行嘗試，以期能夠提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率。

迎合學(xué)生特點，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容?；谀壳暗男W(xué)學(xué)生有著不同以往的新時代特點，教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究學(xué)生的特點，以此才能找出癥結(jié)所在，得到一個良好的突破點。為此，教師在作文教學(xué)中可以利用一節(jié)課的時間來開展學(xué)生基本信息的調(diào)查，以“認(rèn)識自己”為題，讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的寫作。教師可以為學(xué)生列出一個基本的大綱，例如作文中應(yīng)包括自己的家庭組成、父母的職業(yè)、自己的愛好。在這個教學(xué)過程中教師應(yīng)保持溫和的態(tài)度，鼓勵學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生能夠大膽的說出自己的喜好，甚至可以是玩某一種游戲等等。在了解了學(xué)生的掌握的信息傾向之后，教師可以從一些傳統(tǒng)的教學(xué)題目中鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新。例如，在“認(rèn)識自己”一文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生寫其喜歡的一件事情或是對學(xué)生自己家庭進(jìn)行展示式的寫作。定好了寫作主題之后，教師在學(xué)生寫作之前可以舉出不同寫作方式的例文為學(xué)生提供創(chuàng)作的思路。

開展教師作文教學(xué)研究小組。結(jié)合目前小學(xué)語文教師綜合素養(yǎng)不均衡，教師之間存在互補的優(yōu)劣勢，學(xué)?？梢蚤_展一個教師作文教學(xué)研究小組。通過作文教學(xué)研究小組，為教師們提供了一個交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，創(chuàng)新出一個教學(xué)方式新興，教學(xué)內(nèi)容厚實的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極參與到作文教學(xué)中。

例如，年輕的教師提出一些新鮮的教學(xué)方式，實踐寫作教學(xué)法，帶著學(xué)生在校園中進(jìn)行游走觀察，讓學(xué)生自行選擇其關(guān)注點，寫一篇以“我的校園”為題的作文。而年長的教師則可以對這篇文章的應(yīng)達(dá)到要求以及一些寫作技巧進(jìn)行講解。例如，利用比喻的手法或是直接采用擬人的角度以一顆校內(nèi)小草等事物作為寫作角度來進(jìn)行創(chuàng)作，文章中成語的應(yīng)用，長短句的分布和結(jié)合等等一些專業(yè)的語言應(yīng)用手法，目的是提高學(xué)生的作文寫作能力。

綜上所述，小學(xué)生的作文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)能力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的敘事邏輯，讓學(xué)生能夠在清晰的講述一件事件，或是簡潔而全面的介紹一個事物，讓學(xué)生獲取良好的語言表達(dá)能力，實現(xiàn)語文教學(xué)的實踐。創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)方法是勢在必行的一項教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文教師應(yīng)適應(yīng)時代的教學(xué)需求，積極加強教學(xué)交流，不斷提升作文教學(xué)的效率。這樣，學(xué)生的語文能力才能夠得到有效的提升，領(lǐng)略和感受語言的魅力和情懷，為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：東營市勝利中華小學(xué)）