高校輔導員在大學生科技創新能力培養過程中的作用探究

胡 楊 馬小娜/大連工業大學

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高校輔導員在大學生科技創新能力培養過程中的作用探究

胡 楊 馬小娜/大連工業大學

【摘 要】大學生科技創新活動對于提高大學生的綜合素質發揮著十分重要的作用，是高校人才培養的一個重要環節。本文全面分析了當代大學生科技創新能力作用，詳盡闡述了大學生科技創新活動的現狀，從而總結出輔導員在大學生科技創新活動中好的工作方法和措施。

【關鍵詞】輔導員；科技；創新

胡錦濤總書記指出，培養造就創新型科技人才“首先要從教育這個源頭抓起”。在知識經濟時代，科技創新更是一個國家國民經濟發展重要的基石。科技創新教育是培養學生的創新精神和實踐能力的重要載體，是學生自身發展和高等教育的需要。這些足以說明當代大學生科技創新能力的培養的重要性和必要性。此外，學生管理工作是高校高等教育體系重要組成部分，學生管理的好壞將直接影響到學校教學、科研等工作的有序開展。同時，學生管理工作對學生的方方面面起到教育引導作用。可以說有效的學生管理工作是高校大學生科技創新活動開展以及大學生科技創新能力培養的重要環節。

一、大學生科技創新能力培養的意義

（一）大學生科技創新能力培養是人才培養的重要載體和平臺

大學生科技創新教育屬于校園文化活動的一個重要組成部分，并且是大學生中較高層次的校園文化活動。大學生科技創新教育是一種重要的教學實踐活動，是創新教育、素質教育的重要載體和平臺。

（二）大學生科技創新能力的培養有利于促進高校學風建設

高校大學生科技創新活動以良好的學習成績、知識水平為保證。科技創新的知識有利于培養學生學習興趣，端正學生學習態度，使學生善于思考，增強主觀能動性，養成持之以恒的學習習慣，從根本上促進學風的建設。

（三）學生管理工作是大學生創新能力提高的樞紐

學生管理工作正是學校各部門和學生溝通的橋梁和紐帶，重視輔導員在大學生科技創新活動中的作用，充分利用輔導員和學生的密切接觸的特點，推動大學生科技創新活動的有效開展。及時發現問題，為學校開展科技創新活動，加強學生科技創新能力的培養提供保障作用。

二、高校大學生科技創新活動的現狀

（一）大學生科技創新的學術氛圍不濃

目前大學生開展的科技創新活動主要是圍繞“課余文化”活動來開展，不能引起老師和學生的足夠重視。大學生科技創新活動在大學生社會實踐和校園文化活動的比重也較小。另外，學生社團組織中針對科技創新方面的講座和論壇非常少見，不能發揮學生組織在科創活動中的作用。

（二）大學生參與科技創新活動的人數較少，缺乏自信心

大部分高校實踐教學模式仍然是傳統的講授式和實驗室訓練。在實驗內容上，驗證性實驗過多，設計性、綜合性實驗太少。大部分高校沒有把課堂教學和實踐教學結合起來去培養學生的科技創新能力，在很大程度上制約了大學生創新能力培養的效果。學生對待大學生科創活動感覺力不從心。并且大學生科技創新活動需要投入較多的個人精力和時間，短時間內無法取得明顯的效果。因此，學生沒有足夠的興趣參與到科技創新活動中。

（三）大學生科技創新活動流于形式

許多高校把學生課外科技創新活動看作是科技創新能力培養，課堂上缺乏系統訓練，課外實習也是“走馬觀花”式的參觀，結果使得學生缺乏科技創新的思維、意識、興趣和熱情。另外，可供學生使用的創新活動場地和設備還比較匱乏，這也限制了學生參與的積極性。

（四）在大學生科技創新能力培養中忽視輔導員的作用

隨著高校對大學生科技創新活動的重視，高校往往認為大學生科技創新是提升學校科研能力的途徑和方法。學校經常選聘經驗豐富、科研能力強的老師擔任學生科技創新團隊的指導教師。但是在此過程中我們發現這些熱衷科研的同學缺乏團隊合作、吃苦耐勞精神等問題。反而輔導員在學生良好品德的養成起到了非常關鍵的作用。輔導員作為學生工作的各個環節能夠及時發現問題，為學校的各方面工作提供保障。

三、輔導員在大學生科技創新活動中具體措施

（一）提高輔導員的思想覺悟，做好指導教師和學生之間的橋梁紐帶作用

大力開展學生科技創新活動是提高大學生實踐能力、培養大學生創新意識和創新能力的重要環節，對提高大學生的綜合素質方面發揮著十分重要的作用。這些綜合素質的養成往往就在輔導員在思想政治教育工作過程中逐漸引導教育中形成的。此外，很多專業老師尋找科技創新團隊學生成員大多數都是通過輔導員推薦。輔導員深入了解學科特點到搭建專業教師和學生的溝通平臺。

（二）加大科創活動宣傳，營造濃厚的學術氛圍

加強典型引帶工作。在學生活動中，總結和發現典型，大力培養典型，發揮典型的示范、引領作用，帶動更多的學生主動、自覺的開展科技創新活動。邀請創業先進校友到校座談，拉近科學研究和同學們的距離。激發起大學生的興趣和愛好。定期召開專業學術交流會，增強同學們對專業的了解。通過科創活動的全員參與使同學們專業知識結構得到了更進一步的完善。在保證課堂教學活動基礎上，利用黨團活動、學生社會實踐活動等形式，對學生進行科技創新教育，形成全方位、多角度、立體式的教學體系，營造大學生科技創新的教學氛圍。

（三）輔導員積極發揮工作特點，注重自我能力提升，組織開展形式多樣、豐富多彩的科技創新活動

在同學中廣泛開展了以“挑戰杯”為龍頭的大學生科技創新活動，輔導員在大學生課外活動開展中，設計內容豐富、形式多樣，主要結合學科專業特點的學科競賽和活動載體。在活動中著重培養學生的團結協作能力、獨立分析問題、解決問題等能力。輔導員注重自身科研能力及理論水平的提升，積極參加各項培訓，提高大學生科技創新活動的指導水平。

（四）輔導員積極參與科創活動

大力提倡輔導員加入到科創活動中，在活動過程中，清晰了解學生創新活動能力中的不足，掌握學生的真實動態。另外，輔導員在科創活動中對學生進行引導和啟發，學生的主動創新與實踐潛力得到有效地激活和發揮，合作意識和組織能力得到增強。同時，構建完整的大學生科技創新能力考核評價體系。突出大學生科技創新能力培養，確立大學生科技創新能力考核原則、考核目標、考核內容、考核方法和考核結果的使用。形成體系完整、目標明確、考核具體、可操作性強的考核體系，以此客觀評價大學生科技創新能力培養的整體效果。

（五）主動加強與各部門之間的聯系溝通，形成科研、教學、學生管理三位一體齊抓共管的工作新格局

構建完整的大學生科技創新能力培養的服務體系，保證科研、教學、學生管理齊抓共管。高校將教師數量、教學時間、教學投入向大學生科技創新活動有所傾斜，充分發揮各職能部門管理的積極性。輔導員有機將科研、教學、學生管理三方面有機結合在一起，從而形成以賽帶學，以賽促建的良性循環。在服務大學生科技創新能力培養中，保證大學生的科技創新能力的提高。

（六）以大學生科技創新為依托，促進大學生自主創業

加大大學生科技創新活動成果面向社會，深化校企合作等培養模式，為學生提供參加社會調研和實踐的信息和機會。實現“高等教育要從就業教育走向創業教育”，將大學生科研成果轉化成實際生產力，實現大學生創業的夢想，解決大學生就業難的現狀。

綜上所述，輔導員在今后的大學生科技創新能力培養上主動出擊，主要在內容上與專業學習緊密結合，在形式上不斷推陳出新，吸引廣大學生積極參與。在科技創新實踐活動過程中，通過不斷地激發廣大學生的科研興趣，使大學生能得到全方位的創新能力和實踐能力的培養，讓大學生科技創新基地真正成為全面培養學生綜合素質的平臺，從而實現大學生自主創業的理想。