職業學校怎樣培養學生學習歷史的興趣

◎　姜永會

職業學校怎樣培養學生學習歷史的興趣

◎姜永會

職業學校在歷史教學中如何培養學生的歷史學習興趣是首要任務。我們都知道，“興趣是最好的老師”，最好的教學方式、最成功的教學方式就是激發出學生的學習興趣，讓他們能夠由自身對歷史的興趣出發而自主的學習，增強他們的探知欲望。

職業學校辦學的本身目的，主要是培養社會需要的專業技能型的職能人才。因此，在生源上主要也是為了培養自己的職業技能來到職業學校就學的。這就導致了職業學校的學生大多對于文化課程的學習積極性不高，尤其是對歷史學科的學習。首先，歷史的重要性已經無須贅述，歷史教師需要在講解課本知識的基礎上，把工作的重心放在如何激發學生的歷史學習興趣上。只有學生真正的對學習歷史有了濃厚的興趣，他們才會真的參與到課堂教學的活動當中來，才能真正的實現互動教學，才能更加有效的促進歷史教學。本文筆者主要對如何激發職業學校學生學習歷史的興趣進行了具體分析，總結得出了一下的幾點建議和教學方法，以期能夠為職業學校的歷史教學提供理論支持。

設置生動的歷史情境，激發學生的探究欲

歷史是不可重復的，發生的時間距現在太過遙遠。僅僅靠文字的記錄、簡單的幾張配圖，學生并不能夠直觀的感受到當時的情況，對歷史也沒有一個具象的認知，也就是說，沒有激起學生的情感共鳴。因此，學生對于自己不理解的過去發生的時間，與遙遠的自己不了解的歷史人物就沒有想要了解的欲望。

教師可以通過建立歷史情境的方法來增加歷史課堂教學的生動性，讓學生親身參與到歷史的模擬情境中去，學生能夠產生探知的欲望，主動學習與掌握歷史知識的情感，從而喚起學生的學習興趣。

在教學中，依據教學內容和學生的特點，堅持情感教育，即在教學中創設能激發學生情感，有吸引力的環境，把學生引入課文內容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從而達到激發學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育，也就是“走入歷史”，挖掘教材趣味性。所謂“走入歷史”就是我們日常說的“進入角色”。不過這一角色是在特定的歷史氛圍中，再現歷史現象，歷史情景的角色。學生置身于一定的歷史條件下，去體察、認識歷史。從而闡述自己的見解，以達到深入掌握歷史知識。挖掘學生興趣目的欲使學生“走入歷史”。教師必須在對教材認識分析、選擇適當內容的基礎上，多角度、多層次、多形式地設計教材，加強學生興趣的持久性和深刻性。

培養學生的語言表達能力

我們經常會遇到需要表達自己觀點或是意愿以及主張的時刻，這就需要我們通過語言的形式傳達出來，是一種自我展示的方式。通常我們會發現這種現象：敢大聲說的人，都是十分自信的。因此，在歷史課的教學中，老師可以通過鼓勵的方式，讓學生積極舉手，大膽發言，這樣不僅可以鍛煉學生的勇氣，還能夠增強學生的自信心，同時，也增加了學生學習歷史的興趣。

在課堂教學中多增加一些互動環節。學生在歷史課的學生中，往往興致不高，認為歷史枯燥乏味，所以，導致課堂氣氛不夠活躍，通常都是任課教師一個人在講臺上講學，學生的反應與反饋都不理想。教師要改變這種課堂現狀，就要主動的調動起學生的活力，增加課堂的互動性，比如課堂多提問，并穿插一些歷史史實，歷史故事，以吸引學生的注意力。

在課堂教學中要多加引導多加鼓勵。學生在課堂上的積極性不高時，老師通過主動提問的方式引導學生發言。如果學生回答不出來，老師就可以適當的給予啟發引導，逐步的引導學生來進行回答。同時，不管是否答對教師都要對回答問題的同學進行鼓勵，表揚他們的勇氣或者觀點新穎，有自己的想法。這樣一來，學生的“說”的欲望會越來越大，對歷史的學習興趣會增長。

經常采用分組、辯論等課堂教學模式。要讓學生覺得學習是快樂的，歷史教學的課堂是充滿趣味的，這樣他們才會喜歡上歷史。例如在講述美國南北戰爭這一課時，教師先讓學生自學，然后把學生分為南北兩方，圍繞教學內容，組織學生討論、辯論。由教師和課代表、班長當評委，這樣學生把自己對南北戰爭的理解、思考、想法充分地展示出來，矛盾的焦點、林肯的作用、奴隸制的廢除、國家統一的維護等，雙方愈辯愈明，知識內容越理越清，勝過教師的講述。學生在表達過程中那種投入，那種精彩，聲情并茂，外顯的感情與形體語言，打動著每一位學生，感染著每一個人。因為人是在自己某些話語言談中讓人受到感染、感動的時候，才最容易樹立起信心，使自己對事情有了更深刻的認識和難忘的記憶。

通過講解課文插圖，引發學生興趣

歷史的厚重性是其自身的時間性決定的，大量的文字記錄是過去這么多年以來主要的表現形式之一，但是在新編的歷史教科書當中我們驚喜的發現一個特點，就是加入了很多的插圖。這樣一來，學生在看課文的時候，讀到一段歷史事物的描述，就會看到相應的配圖，然后就會很直觀的理解：原來這個物件是這個樣子的呀。歷史就變得直觀而生動了，學生的求知欲就會明細增加，對歷史的學習興趣也會更加濃厚，同時也能幫助學生更有效的記住相關的知識點，也提高了歷史教學的效率與質量。

但在教學中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內容密切相關的插圖如果沒有向學生講解，就會使學生似懂非懂或一知半解。經過教師講解，既引發了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

綜上所述，職業學校要想培養學生學習歷史的興趣就要在教學方法上做創新、做改變，從教學課堂的生動性、教學活動的多樣性、課堂教學的互動性、學生自身的表達欲望等方面著手，在歷史教學當中堅持激發和培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲，如此一來才能夠讓學生產生學習的動力。歷史教學的主體是學生，教師只是起到一個引導、傳播歷史知識的作用。歷史教師要在工作中不斷的去探索，不斷的去創新，以教材與學生的實際為出發點。做到這些，才能夠在歷史教學的道路上開創出一條新的有效的道路。

（作者單位：吉林信息工程學校）