高中生自主創業創新的探索

侯宗良

(山東省臨沂第一中學，山東 臨沂 276000)

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高中生自主創業創新的探索

侯宗良

(山東省臨沂第一中學，山東 臨沂 276000)

高中生自主創業創新是一個不太受社會關注的課題，筆者從自身體驗與思考的角度出發，認為高中生創業創新要突破傳統觀念，革新創業創新觀念，樹立創業創新意識，結合高中生學習生活實際，從小處著眼，以服務高中生學習生活和未來發展為切入點，才能抓住自主創業創新的歷史時機，進行大膽有益的嘗試，從而使高中生培養一定的自主創業創新能力。

高中生；自主；創業創新；探索

自2015年政府工作報告中提出“大眾創業、萬眾創新”后，在社會上引起了極大的反響，但實際上創業創新教育更早之前就進入到了高中校園。與轟轟烈烈、熱鬧非凡的大學生創業創新相比，高中生自主創業創新形成了鮮明的對比，甚至可以說是寥寥無幾。這一方面是緣于社會、學校對高中生自主創業創新的重視不足，家庭一般而言也是鼓勵努力學習，考上好大學，學校開設課程也更多是為響應素質教育和新課改理念而開設，并沒有太多重視與投入；另一方面是高中生極少自我進行自主創業創新，即不僅創業創新意識與精神不足，而且也缺乏自主創業創新的動力與能力，即便個別同學有發明、創造，也會成為“非典型”現象。因此，高中生要進行自主創業創新的嘗試，就要處理好學習與創業之間的關系，甚至要在不影響學習的前提下才能有所突破。筆者認為高中生進行自主創業創新的探索，就要從更新觀念、培養能力、有效嘗試等三方面來突破高中生自主創業創新的樊籬，才能取得社會、學校、家庭的支持與認可，才能進一步培養創新思維，為未來學習、發展和創業創新奠定扎實的基礎。

一、革新高中生自主創業創新觀念，強化創業創新意識

高中生自主創業創新，無論是在社會各屆、學校師長、家庭父母長輩，甚至是高中生群體大部分人看來，都是相對另類的想法，甚至可能被誤認為“不務正業”。而實際上高中生從生理、心理發展的角度來看，是處于思維發展活躍的一個時期，也是其向成熟成長發展的重要階段，即是說高中生進行自主創業創新是處于較好的時期。眾所周知，創業創新不是囿于原有產業與行業進行創業，而是在原有產業與行業的發展上有所創新、有所突破。這就要求高中生要革新自主創業創新觀念，把自己從賺錢獲取經驗的觀念中跳出來，以思維創新為核心，強化自主創業創新意識，尊重創意與知識產權，才能使自己融入到當代知識產業發展與創新的潮流中，實現現代創業創新意識的覺醒。如政治學習過程中的海爾案例，山東本土的海爾冰箱就是創新發展的典型，高中生要抓住這種典型性案例進行思考，從而強化自主創業創新意識。

高中生自主創業創新觀念與意識的培養，要從身邊生活、學習的細節入手，把自我觀念與思考的閃光點轉變為創業創新意識。以高中生常用的智能手機為例，不管是國外的蘋果、三星，還是國產的華為、小米，都各有其閃光之處，高中生在使用過程中就要思考其內在的創業創新驅動力。如國產的華為手機，近些年來其可謂是國產手機的代表、典范，不僅性能較好，也有高、中、低不同價位的匹配，而且在知識產權的保護上也獲得了長足的發展，這從其對蘋果收取專利費和起訴三星就可見一斑。筆者借此進行思考，如果某一專利被所有智能手機所運用，那么其授權專利費用的收取就可能達到不可想象的地步。為此，筆者與同學曾進行過討論與研究，發現如能發明不受距離限制的無線充電技術，那么這將是一個足以顛覆現行世界規則的偉大發明，這意味著電能可能取代其他能源，使世界進入一個真正環保的時代。盡管在咨詢物理老師后，在得到老師的肯定與贊賞后，發現這一想法在技術上的諸多困難，但這個案例卻讓筆者和小伙伴們興奮不已，讓我們肯定了自己的思考方向和創新思維，進一步強化了創業創新觀念與意識。

由此可見，高中生自主創業創新要把握思維活躍的發展期，更新考試主義帶來的唯學習論觀念，進一步開拓視野挖掘思考閃光點，打破來自各方面的傳統觀念包圍圈，才能更新自主創業創新觀念，樹立創業創新意識。不僅如此，高中生還要用自己的思考來贏得認可，使自己的創業創新想法得到師長的支持，才能引發社會風氣的轉變，進而支持高中生自主創業創新。

二、立足高中生學習生活實際，培養自主創業創新能力

由于高中生的知識結構相對單薄，知識儲備也不見豐富，其思維能力正向成熟階段發展過渡，因此，高中生自主創業創新往往會被繁重的學習所扼殺，這也就導致了社會各屆普遍不認可高中生自主創業創新。高中生自主創業創新，要立足于學習生活的實際，要在處理好學業與創業的關系前提下，從小處著手，從身邊熟悉的地方著手，才能使自己贏得時間與支持。反之，如果高中生自主創業創新好高騖遠，以至于花費大量的時間與精力，甚至影響學業成績，就會導致師長反對。要從身邊學習生活做起，就要善于思考和發現，如上述華為手機，筆者思考并未放大到制造與蘋果、三星相抗衡的手機制造入手，而是以某一專利使用的方向進行思考，結果雖然目前的可行性不算太強，但對筆者和同學而言，這依然是一種巨大的鼓勵，至少肯定創業創新思維的價值與意義。

在高中階段，做學習筆記是一件很重要的事情，很多同學因為某一知識點或某個環節的錯漏，在復習過程中要重新梳理知識，花費一定的時間。筆者就此曾與同學商議做一個本年級的學習公眾號，利用公眾號每天上傳各科的學習筆記和老師的PPT等學習資料。這樣一來，一方面可以使自己在整理學習筆記的過程中復習學業，使自己溫故知新，另一方面也方便其他同學利用公眾號來整理筆記，進行交流(在評論區交流)。而在運營過程中，不僅可以通過相關廣告進行收成來維持公眾號，而且還會使自己獲得運營公眾號的經驗，收集大家建議進行改進。但由于各班科任老師學習筆記不一樣，且有些老師擔心公眾號會讓學生上課不認真，還涉及到筆記原創性與老師的授權問題，再加上各班之間成績的競爭激烈，特別是相對較好的科任老師所在的班級，并不是所有老師和同學都愿意分享學習筆記與PPT等學習資料，使這一公眾號還在策劃設計階段就胎死腹中，團隊成員也有一定的挫折感。

盡管如此，但通過這一事件的發展與協調，特別是在招募每個班的志愿者和征求各班任科老師的過程中，筆者與團隊成員不僅認識到了自主創業創新的困難重重，對未來創業創新有更充足的準備，而且也進一步增強了創業創新的信心，初步培養了一定的自主創業創新能力。通過這次失敗的創業創新，筆者發現，創業創新并不是非要有多大的技術創新和發展，而是要從大家身邊做起，以更方便同學學習生活為出發點，從思維上、觀念上進一步對自主創業創新有更深刻的認識。

三、抓住創業創新的發展契機，勇于進行自主創業創新嘗試

高中生自主創業創新還要有一定的敏感性，要化想法為勇于自主創業創新的嘗試與行動，才能抓住創業創新的發展契機，培養高中生自主創業創新能力。當前，在宏觀層面，我國經濟正面臨轉型，經濟結構正在優化調整，這就必然會產生許多創業創新的機遇。從微觀角度來看，“大眾創業、萬眾創新”的提出最根本在于，開啟精英社會向民智發展的過渡，即開啟民智進行創業創新已經成為了時代發展的要求。因此，高中生只有抓住時代的脈搏，把自己創業創新的想法付諸現實、勇于嘗試，才能無愧于這個美好的創業創新時代。如上所述，創業創新要從身邊學習生活實際出發，以發展契機為導向，努力嘗試為自己在積累經驗的同時，也使自己的自主創業創新能力得到進一步的培養。馬云的創業故事，激勵了很多的年輕人，同樣也是他抓住時代發展契機的表現，淘寶、天貓、支付寶甚至于網購的消費模式，都契合了現代社會發展的時機。而高中生對發展契機的把握要從兩方面入手，其一是創業創新如何與時代潮流結合，使創業創新獲得成功的機率變大；其二是創業創新的前瞻性預測能否大膽準確，使創業創新具有更長遠的發展。

筆者曾關注超級課程表及其創使人，就以超級課程表的“霸道總裁”余佳文為例，如果說超級課程表被全國2000多所高校的學生所使用是一個奇跡的話，那么余佳文抓住大學上課模式及大學生容易忘記課表來進行創業創新就是一個契機，而且對智能手機及APP興起的前瞻性眼光判斷，都無不說明余佳文對發展時機的把握。而在這些光環的背后，卻鮮有人知余佳文是一個高中創業創新者：早在2007年其讀高中階段，從電視娛樂節目的變化中嗅到社交平臺發展契機的余佳文，就曾自學編程開創了一個高中生社交網站，并在2009年成功賣掉，賺得了人生的第一桶金——一百萬人民幣。而今天超級課程表的社交功能，正是基于其社交網站的成功，換言之以服務大學生的同時，又嵌入了大學生的社交，才使得超級課程表得到長足的發展。現在超級課程表通過結合時代潮流與大學生實際，還在不斷嘗試新的服務功能開發，以期給用戶帶來更好的體驗。

通過案例不難發現，沒有余佳文高中階段自主創業創新的勇于嘗試，超級課程表的發展就不可能達到今天的高度，而且還可能在APP高度同質化的今天喪失市場地位。但通過超級課程表團隊的努力，始終把時代發展趨勢與用戶體驗結合起來，不斷在功能上完善發展，從而取得了巨大的成功。因此，高中生自主創業創新要把握時代變化發展的方向，要從小處著眼發現創業創新的契機，不怕失敗勇于嘗試，才能在嘗試中成就自己，最終使自己對高中生自主創業創新更深層的思考，并提前規劃自己未來的人生發展之路。

總之，高中生自主創業創新要從思想上更新觀念，要在社會、學校層面對高中生自主創業創新加以鼓勵，樹立并增加高中生自主創業創新意識，才能在社會上形成良好的高中生創業創新氛圍。同時，高中生也要從自身出發，結合學習生活實際，善于發現并抓住自主創業創新的發展契機，化思考與想法為行動，在勇于嘗試創業創新中培養自主創業創新的能力，從而找到未來學習、發展的方向。當然，高中生自主創業創新要立足于正確處理學業與創業關系的前提下，把知識學習與創業創新結合起來，使兩者相互促進而不是相互排斥，才能獲得更多的支持。

[1] 周勇，齊建國，隆云滔.新常態下的創業創新及其路徑分析[J].學術研究.2015(08).

[2] 張少武.淺議高中生創業教育的開展與實施[J/OL] .中國校外教育. http://www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20151106.1412.274.htm.

[3] 張利芹.高中生創業能力的內容結構及其相關研究[D].河南大學.2011.