自主合作模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

宋科兵

【摘 要】打破傳統(tǒng)教育的僵局，實現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升，能夠有效的改變當(dāng)下小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。將應(yīng)試教育的模式轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教學(xué)的形式，是培養(yǎng)個性化人才的重要途徑。新課程重要內(nèi)容指示，要求教師與學(xué)生之間增加互動，通過良好的溝通交流實現(xiàn)對英語學(xué)科的教學(xué)工作。自主、合作學(xué)習(xí)對于彌補班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面效果顯著。所以教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)意，才能最大程度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使自主合作的學(xué)習(xí)方式在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生最高效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;自主合作;學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景教學(xué)

兒童是善于模仿的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的經(jīng)驗。因此，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐的情景，正如蘇霍姆林斯基告訴我們的：“興趣的源泉在于運用。”教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景進行英語教學(xué)，使學(xué)生置身于英語語言環(huán)境中，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。如在學(xué)習(xí)去動物園活動的課程時，可通過電腦展示一幅幅動物園的圖片，時時傳出多種小動物的聲音，做到音、形、意生動形象地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性：有的扮演小小導(dǎo)游員，有的扮演一家三口，還有的扮演師生春游去動物園的場景……學(xué)生們陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情景中，既產(chǎn)生了一種“成功”的自豪感，又有身臨其境的榮譽感。這樣，他們便急于想學(xué)到更多的英語語言，喚起他們主動學(xué)習(xí)英語的意識，初步培養(yǎng)了他們主動學(xué)習(xí)英語的潛在能力。同時，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＿@樣，使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的自主學(xué)習(xí)的火花才能迸發(fā)出來。

二、注重自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，不是不要教師參與了，而是更要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和對知識的接受能力，做到課堂教學(xué)有的放矢。從一定意義上說，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性策略是可以通過教師引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練的。“授之以魚，不如授之以漁”。教師不僅要教給學(xué)生英語知識，更要交給獲取知識的方法，傳授基本技能，訓(xùn)練學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略。一般來說訓(xùn)練學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的途徑有兩條：一是采用“滲透式”訓(xùn)練法。這種方法就是教師在平時的課堂教學(xué)活動中，找準(zhǔn)題型，對學(xué)生進行系統(tǒng)的、專門的訓(xùn)練，教給他們學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握解答問題的一般步驟，使學(xué)生逐步學(xué)會審題、解題，找到解決問題的辦法，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法，最終形成學(xué)生自己獨特的自主學(xué)習(xí)方法。二是通過形式多樣的教學(xué)方式，通過學(xué)生合作，討論，引導(dǎo)學(xué)生提煉自己的經(jīng)驗，然后互相交流，互相補充，結(jié)合自己的認(rèn)知水平和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并上升為富有個性特點的適合自身的自主性學(xué)習(xí)策略。

三、科學(xué)管理合作小組

合作學(xué)習(xí)的模式具有科學(xué)性和先進性，能夠有效的提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中使用合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提升。合作學(xué)習(xí)的具體方法，就是通過教師引導(dǎo)，要求學(xué)生能夠分組進行討論和學(xué)習(xí)，在小組范圍內(nèi)收集學(xué)生問題，互幫互助的找尋問題答案，以自主學(xué)習(xí)的理念獲得更多的英語知識。實施合作學(xué)習(xí)模式，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注團隊學(xué)習(xí)成績，就能夠激發(fā)學(xué)生的團隊精神，可能一個人做不到的事情，在一個集體中得到解決。只有團隊的勝利才是真正的勝利，進而提高了學(xué)生的思想境界，滿足了綜合型人才培養(yǎng)的需求。從傳統(tǒng)教育的困境中走出來，合作學(xué)習(xí)模式賦予素質(zhì)教育全新的定義。

四、設(shè)計豐富的課堂活動

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動是自主、合作學(xué)習(xí)方式最好的體現(xiàn)。這就要求教師精心設(shè)計好各種教學(xué)情境，有計劃有目的的開展各種課堂活動。比如英語教學(xué)中的口語教學(xué)就是一個難點。英語口語教學(xué)要求學(xué)生必須直接交流，因此小組合作方式最有效的一種學(xué)習(xí)方式。教師提出問題后，小組成員之間可以各有分工，先讓學(xué)生自主準(zhǔn)備，然后集體加工，并且在小組內(nèi)推選代表，在課堂上演講。比如，一顆糖類的繪畫練習(xí)，可以安排小組合作時，學(xué)生完成一段對話，或一個小話題后，要求模仿自編新的對話，這時小組成員可以進行角色分配，努力養(yǎng)好自己的角色。

這樣的學(xué)習(xí)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，生動在現(xiàn)了課文中的生活場景，加深學(xué)生對課文的理解和知識的記憶，使知識掌握更牢固。同時，這種自主的課堂活動，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)的學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，一舉而兩得。

英語課也就是英語語言實踐課，語言實踐需要合作才能進行。合作學(xué)習(xí)的運用使英語課堂體現(xiàn)了教學(xué)雙主體。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求每位學(xué)生在課堂上有1/2到1/3的時間獨立的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴展到對“教”的參與。這就要求教師充分利用40分鐘的有限時間，利用多種教學(xué)組織形式，如個人單獨學(xué)習(xí)、同桌協(xié)作、四人小組合作等，無限擴大學(xué)生在單位時間內(nèi)參與活動的空間。化整為零的小組合作學(xué)習(xí)可以使每位學(xué)生都能在40分鐘有效的教學(xué)時間內(nèi)得到鍛煉機會。利用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與教和學(xué)，積極分析思考，由他們自己從活動中找出得與失。