淺析整體語(yǔ)言教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的啟示

劉佩佩

【摘 要】整體語(yǔ)言教學(xué)法是一種將主題概念多層次、多元化地反復(fù)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以把掌握的知識(shí)和實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)今的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求相結(jié)合起來(lái)，將新舊知識(shí)聯(lián)合形成網(wǎng)狀記憶的教學(xué)方法，能夠使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中英語(yǔ)是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展英語(yǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)至關(guān)重要。整體語(yǔ)言教學(xué)法體現(xiàn)了觀察、過(guò)程、時(shí)間和個(gè)性四大過(guò)程，對(duì)提高英語(yǔ)的教學(xué)水平起著關(guān)鍵的作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);整體教學(xué)法

為了讓中學(xué)生能夠更好更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師在教學(xué)方法上必須有相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。整體語(yǔ)言教學(xué)法在注重語(yǔ)言、學(xué)生、教師、教材以及教學(xué)方法的整體性上都起到了很大的作用，不僅實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合，更構(gòu)建了學(xué)生與教師之間情感交流的橋梁，全面提升了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面綜合能力，將其余整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合。整體教學(xué)法的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是聯(lián)系生活，將課堂學(xué)習(xí)引入實(shí)際生活中，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，也滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的需求。

一、整體教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中突出整體特性

大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一般會(huì)將內(nèi)容細(xì)分成幾個(gè)部分分開(kāi)教學(xué)。然而這樣的教學(xué)方法其實(shí)是將知識(shí)分割開(kāi)來(lái)，不能體現(xiàn)知識(shí)的整體性。因此，在課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)更注重教材以及學(xué)生的完整性，不要將教材內(nèi)容分割，同時(shí)給學(xué)生的教授中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)去聽(tīng)說(shuō)讀寫。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將語(yǔ)言的三要素，即語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法看成一個(gè)整體，而不是將它們進(jìn)行分條割塊，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化的訓(xùn)練。在聽(tīng)說(shuō)讀寫四大方面的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則，將三要素及四大方面進(jìn)行整體性融合。例如，在教學(xué)文章時(shí)，不要把文章分解成句與句，詞與詞來(lái)解釋，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從整體把握文章后，再給學(xué)生解釋其中不懂的部分。把英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活看做一個(gè)完整的體系，教師要帶給學(xué)生一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是在課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)的，還是在生活中的具體運(yùn)用的感受，讓學(xué)生能夠了解知識(shí)之間的連通性以及他們之間的聯(lián)系，而不至于完全脫離實(shí)際。讓學(xué)生感受到其實(shí)英語(yǔ)就在自己的身邊。

二、創(chuàng)造模擬情景來(lái)突出學(xué)生個(gè)性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，教師不僅要關(guān)注自己教學(xué)的質(zhì)量，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，另外由于知識(shí)的獲取能力有所不同，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度也大不相同，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際的教學(xué)環(huán)境相結(jié)合起來(lái)，重視以學(xué)習(xí)者為中心的理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為他們提供一個(gè)廣闊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)過(guò)程中，口語(yǔ)表達(dá)方面，大部分教師都是使用非正式的語(yǔ)言，在請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，和學(xué)生的日常對(duì)話以及給學(xué)生講解一些事物的時(shí)候，會(huì)使用非英文或者穿插一些非英文的詞匯。這是不利于學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。教師如果能在全過(guò)程中使用英文，并且遇到難以解釋的詞匯時(shí)使用簡(jiǎn)易明了的詞匯進(jìn)行替代，并告訴他們?cè)~匯之間的區(qū)別。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，可以讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)以及實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、構(gòu)建新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁

整體語(yǔ)言教學(xué)法的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是能從多角度，多層次來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系，多元化的解讀，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)狀記憶。教師在課堂教學(xué)中要注意聯(lián)系舊知識(shí)，將新知識(shí)與舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的部分串聯(lián)起來(lái)，給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Id like some noodles.時(shí)，可以聯(lián)系上冊(cè)的Unit6 Do you like bananas？這一章節(jié)內(nèi)容來(lái)講，同樣是關(guān)于食物，只是表達(dá)的方式不同，一個(gè)是疑問(wèn)句形式，一個(gè)是陳述句形式，一個(gè)是表達(dá)對(duì)方詢問(wèn)，一個(gè)是回答對(duì)方。兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合在一起講的話不僅給學(xué)生鞏固了舊知識(shí)，也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與記憶。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)想一起學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是在實(shí)際生活中讓學(xué)生盡可能多的找出學(xué)過(guò)的替代詞，例如新聞一詞的翻譯大家都知道是news，但絕大部分人不知道press也有新聞的意思，讓學(xué)生自主查閱資料去尋找替代詞，不僅是增加詞匯量的有效辦法，也是一種構(gòu)建知識(shí)聯(lián)系的方法。所以實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的過(guò)程中的新舊知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建自己的知識(shí)體系。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其能力會(huì)更加的穩(wěn)定。所以教師的教學(xué)一定要將新舊知識(shí)結(jié)合在一起。

四、總結(jié)

初中英語(yǔ)教育，尤其是口語(yǔ)方面的教學(xué)，必須轉(zhuǎn)換心思路，注入新的教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。整體英語(yǔ)教學(xué)法在全面發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)綜合能力上有不錯(cuò)的成效。教師在使用整體英語(yǔ)教學(xué)法的同時(shí)，要注意因地制宜，因人而異，選擇最合適的教學(xué)方法，而不是盲目應(yīng)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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