提高高中生英語寫作水平方法之我見

洪霞

【摘 要】本文針對高中生英語寫作水平以及教學的現狀，以高中英語新課程標準和英語教學理論為依據，探討了如何提高高中學生英語寫作水平的幾種方法。

【關鍵詞】高中生;英語寫作;現狀;提高

英語寫作教學是高中英語教學中一個重要環節，在高中英語教學中占有舉足輕重的地位。全國高考寫作分值為25分，這個分值在整套英語試卷中所占的權重還是很高的，寫作部分的評分標準為：句子結構準確，信息內容完整，篇章結構連貫。有基于此，這就給寫作教學提出了很大的挑戰。但是，高中英語寫作教學見效慢，效率低已經成為基礎英語教學界共同的難題，許多英語教師和英語教學專家都在積極探索提高學生英語寫作的有效途徑。

一、高中生英語寫作的現狀

筆者在多年的高中英語教學實踐中發現，很多學生英語寫作水平離高考作文的要求還有很多差距，具體表現在：語句不通順，語言錯誤多，詞匯貧乏，詞、句型使用不恰當，語篇連貫性差，篇章結構和審題能力弱。目前許多學生厭倦心理比較嚴重，對英語寫作存在畏難情緒。尤其像筆者所在的這樣普通中學的學生，喜歡寫作文的人少，對成績不在乎的人多，相當一部分學生對寫作的意義認識不足，寫作訓練不積極不主動，認為寫作困難大、用途小、耗時多、見效慢，這些消極態度嚴重地影響了寫作水平的提高。

1.學生在寫作中受到母語—漢語的影響很大

學生在外語學習和運用過程中，會依照母語認知模式對英語的語言知識進行匹配和類推，把漢語中的語音、詞匯、句法、語篇遷移到英語中，以致干擾了英語學習和運用。例如：① Nowadays ?housing is nervous. nervous 是形容人神情緊張的，學生將其搬來描述當今住房的緊張狀態，以至于使用不當，而他們沒用使用諸如not enough， in shortage 等表達方式。②Long long ago， there had a boy.該句中把have（had） 表示“有”的意思和there be 句型沒有弄清楚。正確的說法應是：Long long ago， there was a boy.③We won Class Two. win 的出錯率很高。受漢語“贏了他們”的影響，學生造出了“won Class Two”這樣的表達。在英語中，不能說win somebody， 而應該說beat/defeat somebody.

2.在平時的教學和考試練習中，老師不難看出，大部分學生寫作的思路狹窄、內容貧乏

由于對生活缺乏觀察和思考，不少學生只能用最簡單的詞，最單調的、最老套的話來寫，寫出來的文章是空話連篇、重復累贅、詞語窮盡、蒼白無力。例如一篇文章需要一些過渡詞把文章連貫，但是在教學中老師已經強調很多遍仍然有學生不知道使用，或者只是知道使用and ，but。這樣整篇文章很空洞，所以得分也不高。

二、如何提高學生寫作水平

筆者十幾年以來一直從事高中英語一線教學工作，經過長期探索及對多屆學生進行教學實驗，總結出以下適合本地區學生的提高寫作的方法。

1.增強英語語感，排除漢語的干擾

英語寫作反映著英語所特有的語言結構模式和文化思維結構。英漢兩種寫作從語言特點到篇章結構都存在著很大的差異。因此，不熟悉英語語言思維的人無論他的語言功底有多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服漢語對英語寫作的干擾，學生就應該要增強英語語感，把漢語思維過程轉化為英語思維過程。老師可以要求學生多看英文電影，讀英文雜志，聽英文歌曲。多了解英語國家的文化習俗和交際規則，避免按照漢語習慣表達的現象;平時多注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達方式上的差異。英語強調句子段落的邏輯性和語篇紐帶。以漢語為母語的學生在寫作時用漢語來構思英語作文是不可避免，關鍵是要善于將構思出來的中文意思用符合英語習慣的句式表達出來。所以增強英語語感，思維方式的轉變才是寫好英語作文的前提條件。

2.句型仿寫

此種方法適合普通學校的學生，雖然他們掌握了一些英語詞匯，但他們的語感很差，遣詞造句的能力欠缺。因此，在平時的教學過程中，老師可以有意識地將一些在寫作中能夠用到的句型挑出來，讓學生背誦，并且告訴他們運用的場合以及方法。例如常用的Its+adj+that clause ，Its +n +that clause ，Theres no doubt that…….，It must be pointed out that……，There is no point in doing sth，強調句型，被動語態句型等等，這些句式結構讓學生在寫作的時候就去仿寫，反復訓練，學生的句型輸入量會日增月長，語句的表達能力不斷高，大量的語言知識的儲備為篇章寫作打下來堅實的基礎。

3.利用好報刊來培養學生的寫作能力

筆者利用學生手頭訂閱的報刊。通過報刊閱讀，幫助學生了解各種文化背景知識，積累語言素材;幫助學生擴大詞匯量，增加句法、語篇知識，培養英語語感、鍛煉遣詞造句、謀篇布局的寫作技巧。筆者所帶的高一（8）和（10）班，每周開展一次英語報刊閱讀，通過閱讀來豐富學生的話題信息、問題寫作風格以及詞匯、句型表達;要求學生閱讀后寫出文章概要，并在此基礎上聯系生活實際表達觀點，最后綜合成文。學生要根據老師從報刊材料中選取的經典句子、短語和詞匯寫一篇任意話題的英語短文。《學生雙語報》分A和B版，B4版中用寫作指導部分，根據高中教學要求，介紹了不同文體的寫作方法和要求，并且指導學生如何得高分。筆者要求學生每期的這一版面都要認真學習，并且同學之間要分享學習心得。

4. 積累素材 豐富表達手段

一般來說，朗讀和背誦直接影響寫作能力，學生聽讀的訓練量必須幾十倍地多于說和寫的量，才能較自如地口頭或書面表達想要表達的內容。漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，其實學英語也是如此。筆者要求學生每個單元的單詞必須都會，背誦課文中的重點句型和段落，收集整理題型格式和結構方式，例如議論文中對比觀點型、利弊型的題型常常出現，而且寫作有規律。所以讓學生熟記常用的開頭結尾、優美句型和頻繁使用的過渡詞。筆者還要求學生要全文背誦報紙或練習中的作文范文，要求人人過關，這樣積累了寫作中素材，有利于學習地道的英語表達方式以及提高英語寫作技能。

5.堅持用英語寫日記或周記

許多同學有寫日記或周記的習慣，如果教師要求學生試著用學過的詞匯或句型來寫的話，可以慢慢培養學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作水平。寫日記或周記可分兩部分內容：一是寫有意義的、貼近生活的話題，二是寫讀后感及應用文等。英語日記的寫法靈活，內容廣泛，形式多樣，可以是一封信，或是讀后感、人生隨筆、生活回憶、學習心得等等。寫英語日記是一項很艱苦的學習活動，必須要有頑強的毅力，才可以堅持下去，且不可一曝十寒，急功近利只要我們每天堅持寫80-100字的英語日記，每周寫1-3篇，長期堅持，持之以恒，英語寫作能力一定能提高。

三、結束語

提高英語寫作能力非一日可成，因此要把寫作訓練貫穿于高中教學的始終，日積月累才能有突破。教師要基于《課標》，依據教學理論，結合自己的學生特點，通過多種方式活化英語寫作教學。實踐證明，只要堅持科學操作，經過有效教學和長期訓練，就可以使學生提高駕馭語言的能力，提高英語寫作水平。

參考文獻：

[1]教育部，2003.普通高中英語課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]陳儉賢.“學生英語寫作中的偏誤分析及寫作水平提高的途徑”，《中小學英語教學和研究》，2010年第8期.