芻議幼兒園教學活動中游戲精神的探尋

白悅

【摘 要】游戲以他自身愉悅性、創(chuàng)成性、獨立性等特點能夠充分吸引幼兒的注意力并激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程掌握基本的知識。隨著新課改的推進，傳統(tǒng)的游戲已難以滿足當前幼兒生長的需要了，這就需要在原有基礎(chǔ)上，不斷進行游戲精神的探尋與重塑。下面就此進行詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;教學活動;游戲精神

1幼兒教育活動中游戲精神的探尋與重塑重要性概述

1.1滿足幼兒自身成長需要

幼兒在幼兒階段，由于各方面機制發(fā)展不成熟，往往存在著多動、注意力不集中等特點，使得在幼兒教學過程中，以純知識為支撐的教學手段很難滿足幼兒對于世界的認知，也很難達到教學的效果。而游戲，作為幼兒喜聞樂見的一種教學方式，往往能最大限度地吸引幼兒的注意力，并不斷激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲過程中，既能直觀地感受和體驗游戲過程中所學到的知識，又能最大限度地鍛煉幼兒的行為能力，既能鍛煉與其他成員的團結(jié)協(xié)作能力，又能更大限度地培養(yǎng)創(chuàng)造力，豐富想象力。從另一角度來看，在幼兒的成長過程中，游戲能以最直觀的方式將知識展現(xiàn)在幼兒面前，使得在游戲中的幼兒身心得到最大的放松，更能滿足自身對于世界探索的需要。

1.2提高教學質(zhì)量

傳統(tǒng)教學模式中，我們往往看到的是老師以嚴格的命令要求幼兒做到“小手放在大腿上，認真聽課”，在聽課的過程中，幼兒往往弄不明白為什么要這樣做，只知道老師說的就一定要去做，嚴格執(zhí)行老師的命令，在這種教學模式下，往往培養(yǎng)出了一群紀律性強、上課認真聽講、缺乏創(chuàng)造力的學生，他們在學習過程中，喪失了主觀能動性，一味地執(zhí)行老師的命令，不利于人的個性的發(fā)展。而在教學活動中灌輸游戲精神，不僅符合幼兒的行為特點，更能營造良好的學習氛圍，并使幼兒在游戲過程中不斷地提升自己、認識自己，有效地提高了課堂的教學質(zhì)量。幼兒的特質(zhì)是與游戲高度統(tǒng)一的，幼兒只有在游戲中不斷地鍛煉自己，不斷地發(fā)現(xiàn)世界，才能更好地釋放天性，才能進一步的激發(fā)創(chuàng)新思維，并且不斷地提高自己。從學習方式來看，游戲是屬于情景教學法的一種，可以不斷地激發(fā)幼兒的興趣點，調(diào)動幼兒學習的積極性，并不斷地激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，使得幼兒在游戲的情景中慢慢形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的雛形，并為今后的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2淺析教學活動中游戲精神重塑的具體措施

2.1主體定位

這里的主體定位主要是指教學活動中游戲精神重塑的主體是幼兒而非教師。傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一直是主體，總是以嚴格的命令要求學生，總是從教師看問題、想事情的角度來教育幼兒，使得近年來幼兒教育越來越趨于小學化，并不利于幼兒創(chuàng)新思維的激發(fā)與培養(yǎng)。這就客觀要求教師在教學活動中游戲精神的重塑時，要全面結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，堅持促進幼兒全面可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展目的，并且依據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況有目的、有秩序地在教學活動中融入游戲精神。在游戲的活動過程中，要確立幼兒的主體地位，使幼兒在教師的引導下，通過游戲活動不斷地鍛煉自身行為、提高協(xié)作能力，從而促進自身個性的釋放，不斷激發(fā)思維創(chuàng)造能力的釋放。在這一過程中，教師要注意不能用嚴格命令壓制幼兒，而是要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其在自我發(fā)現(xiàn)的過程中不斷地認識世界，不斷地提升自我，從而達到促進自身可持續(xù)發(fā)展的目的。

2.2原生態(tài)教育方式

傳統(tǒng)幼兒教學活動中，教師的教學方式往往是圍繞知識性目的展開的，使得整個課堂氛圍呈現(xiàn)枯燥無味的特點，不利于幼兒很好地掌握知識。當前隨著新課標改革的不斷深入，對幼兒教育的教學方式也提出了客觀要求：在發(fā)揮幼兒主體定位的前提下，采取原生態(tài)教學方式。這里的原生態(tài)不是放任不管，而是教師在教學活動中，根據(jù)每個幼兒的性格特點及學習特點來制定適合于幼兒全面發(fā)展的教學手段及教學內(nèi)容，以達到教學過程中游戲精神重塑的目的。教師在進行原生態(tài)教育的時候，要注意對幼兒進行歸真設(shè)計，使得幼兒在歸真的環(huán)境下不斷地激發(fā)創(chuàng)新思維，并最終達到釋放天性的目的。

2.3合理運用激勵機制

激勵法是教學過程中常用的方法之一，教師通過激勵法，可以督促學生的行為，不斷地促進學生的進步。但對于幼兒而言，出生時間短，接觸世界時間不長，沒有很明確的是非觀念，他們不像高年級的學生能夠自己準確判斷出事物的對錯。這就要幼兒教師在進行幼兒教學的過程中合理運用激勵機制，不斷地明晰幼兒的是非觀念，并為他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎(chǔ)。但要注意的是不能過度運用激勵機制，任何事物都有兩面性，所以在激勵機制的運用過程中要適當增加一點懲罰機制，使得幼兒在教學活動中，能夠更加清晰地明確是非觀，從而達到促進全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

3結(jié)語

綜上所述，游戲?qū)τ谟變旱某砷L有至關(guān)重要的作用，教學活動中的游戲精神的探尋與重塑，不僅是新課改的客觀要求，更是作為教學活動中主體的幼兒的客觀要求。在進行游戲精神的探尋與重塑的過程中，教師要充分發(fā)揮引導作用，改進教學方式，合理運用激勵機制，還幼兒一個原生態(tài)的學習生活空間，從而為幼兒形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定堅實的基礎(chǔ)，最終達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。