略論中職德育的積極心理效應(yīng)

鄭秉玉

【摘 要】積極心理學(xué)的認(rèn)知理論與行為理論運(yùn)用于中職德育工作，可以使教師確立對(duì)職業(yè)和對(duì)學(xué)生的積極認(rèn)知。作為中職學(xué)校的班主任和德育課教師，探索積極心理效應(yīng)的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)提升德育的實(shí)效性具有十分重要的意義。本文主要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展規(guī)律，例談積極心理效應(yīng)在班級(jí)管理中的實(shí)踐運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;德育;積極心理效應(yīng);運(yùn)用探索

積極心理學(xué)，是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。旨在充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類走向幸福。老子曰：“治大國(guó)若烹小鮮。”其實(shí)，管理一個(gè)班級(jí)、做青年學(xué)生思想政治工作也象烹小鮮一樣是個(gè)技術(shù)活，僅有好的心態(tài)是不夠的，還需要掌握科學(xué)方法，從學(xué)生的心理需求出發(fā)，認(rèn)真分析心理效應(yīng)，根據(jù)學(xué)生心理變化、發(fā)展規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理。筆者結(jié)合個(gè)人教育實(shí)踐，略舉數(shù)例。

一、多元智能理論：努力轉(zhuǎn)變學(xué)生觀

俗話說(shuō)，世間并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。社會(huì)對(duì)中職學(xué)生有太多負(fù)面的描述，但在我的眼里，這些處在十六七歲花季的中職生，個(gè)個(gè)都是可愛(ài)的天使，都有無(wú)限量的潛力。發(fā)現(xiàn)并挖掘每個(gè)孩子的潛力，是德育工作者最重要的一項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察、學(xué)習(xí)與思考，我發(fā)現(xiàn)多元智能理論提供了良好的方法支撐。1983年，美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人發(fā)覺(jué)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上的差異，從而提出了多元智能理論。該理論具體內(nèi)涵有以下幾方面：①個(gè)體智能各具特點(diǎn)。個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能，包括語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。②個(gè)體智能的發(fā)展方向和程度受環(huán)境和教育的影響和制約。不同環(huán)境和教育條件下人們智能的發(fā)展方向和程度有著明顯的區(qū)別。③智能強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力。④承認(rèn)智能是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構(gòu)成，要多維地看待智能問(wèn)題。從這一理論出發(fā)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有一個(gè)孩子是弱的，也沒(méi)有尋常意義上的差生。因此，我更多地觀察和挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，也讓我更加自覺(jué)地賞識(shí)自己的學(xué)生，更加有意識(shí)地發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的不同潛能，更有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生完成由自卑、自棄向自強(qiáng)的轉(zhuǎn)化。

二、首因效應(yīng)：用心打造第一印象

美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯提出的首因效應(yīng)，也稱第一印象作用，或先入為主效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息，對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。第一印象作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。作為教師，開(kāi)學(xué)第一天留給學(xué)生的第一印象至關(guān)重要。學(xué)生會(huì)從見(jiàn)到你開(kāi)始就從頭到腳地觀察你。你的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在他們的腦海里留下印記，比如迷人的微笑和快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)。90后的學(xué)生會(huì)這么描述他們自己喜愛(ài)的老師：老師對(duì)我們所有同學(xué)都非常友善;我的老師非常關(guān)心我們，她說(shuō)我們就像她的孩子一樣;我的老師經(jīng)常說(shuō)，她覺(jué)得做老師非常幸福，她熱愛(ài)這份工作;老師非常喜歡我，他經(jīng)常幫助我，還有其他的同學(xué)，她總鼓勵(lì)我們多動(dòng)手，當(dāng)然她會(huì)幫助我們，我的成績(jī)總是很優(yōu)秀;他的課非常有趣;她從來(lái)不對(duì)我們發(fā)火或者大呼小叫，我們的表現(xiàn)非常好;有時(shí)，我抬頭看看表，已經(jīng)下課了，可我以為才剛剛上課;老師一走進(jìn)教室，我就不由自主地想好好表現(xiàn)……想象一下會(huì)怎么描述你呢？在我們與學(xué)生的第一次見(jiàn)面、第一節(jié)課，讓我們帶著迷人的微笑和快樂(lè)的語(yǔ)調(diào)，和走進(jìn)教室的同學(xué)們握手，或者拍拍他們的肩膀。孩子們一走進(jìn)教室，立刻就會(huì)被我們友好的氣氛所感染。這時(shí)，我們可以精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白和課堂活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生給學(xué)生留下深刻的第一印象，成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。不僅如此，每一天的開(kāi)始，甚至每一節(jié)的開(kāi)始，我都盡量做到以最快樂(lè)、最陽(yáng)光的一面面對(duì)學(xué)生，用熱情和智慧感染他們，讓他們一整天都會(huì)有積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

三、羅森塔爾效應(yīng)：用信任和暗示創(chuàng)造班級(jí)“奇跡”

1968年的一天，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所小學(xué)，從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。之后，他以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，名單上的學(xué)生是隨便挑選出來(lái)的。8個(gè)月后，羅森塔爾對(duì)那18個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂(lè)于和別人打交道。顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對(duì)學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳染給學(xué)生，使學(xué)生各方面都得到異乎尋常的進(jìn)步，這就是“羅森塔爾效應(yīng)”。其實(shí)，只要我們稍加注意，完全可以改變課堂氣氛。我經(jīng)常跟他們說(shuō)：“德國(guó)的職業(yè)教育非常成功，也創(chuàng)造了工業(yè)奇跡，中國(guó)現(xiàn)在也剛剛意識(shí)到職業(yè)教育與高等教育同等重要。” 我總是暗示他們，你們正是職業(yè)人才的第一梯隊(duì)，將是該專業(yè)的棟梁之才。每一次小小的進(jìn)步都給予肯定和贊揚(yáng)。例如，在開(kāi)學(xué)第一天，我們肯定并表?yè)P(yáng)學(xué)生的事情有：安靜地走進(jìn)教室;集中注意力聽(tīng)老師講話;發(fā)言之前舉手;帶著課本上課;按照老師的要求做等等。如果學(xué)生沒(méi)有這樣做呢？我們要想辦法讓學(xué)生按照自己的期望來(lái)做。例如，看見(jiàn)地上有一張廢紙，先讓旁邊的學(xué)生幫忙撿起來(lái)，然后再感謝他，學(xué)生自然會(huì)照著做。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，我們的積極態(tài)度不能時(shí)隱時(shí)現(xiàn)或者逐漸減弱，它必須深深植入我們的課堂，每一次與學(xué)生的見(jiàn)面中，讓我們和學(xué)生愉快、樂(lè)觀，直至最后走向成功。

四、霍桑效應(yīng)：讓學(xué)生參與文明班級(jí)創(chuàng)建

美國(guó)芝加哥郊外的霍桑工廠，有較完善的娛樂(lè)設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等，但工人們?nèi)詰崙嵅黄剑a(chǎn)狀況也不理想。后來(lái)，心理學(xué)家用兩年時(shí)間，找工人個(gè)別談話兩萬(wàn)余人次，耐心傾聽(tīng)工人的各種意見(jiàn)和不滿。這一“談話試驗(yàn)”收到了意想不到的結(jié)果，工廠的產(chǎn)值大幅度提高。這一效應(yīng)給我們帶來(lái)的啟示是：老師一定要放下架子，與學(xué)生進(jìn)行交流、談心，耐心地聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)。這樣學(xué)生參與班級(jí)管理的情緒就會(huì)高漲，都把班集體當(dāng)作是自己的“家”，自己是家庭中的一員的感覺(jué)也油然而生。十六七歲的孩子好勝心強(qiáng)，還愛(ài)表現(xiàn)自己。經(jīng)常找他們談話，從他們那兒了解一下班內(nèi)情況，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)建議，會(huì)讓他們覺(jué)得自己確實(shí)是班級(jí)的主人，點(diǎn)燃他們心中求勝之火、上進(jìn)之心，引導(dǎo)他們自我管理、自我發(fā)展。例如，我曾經(jīng)帶過(guò)的09級(jí)幼教5班獲得很多榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都為自己是班級(jí)的一分子感到自豪，她們常說(shuō)“我們是熱情的五班”。廣播操比賽第一名、運(yùn)動(dòng)會(huì)全校第二名、舞蹈比賽第一名，就連拔河比賽也有名次。當(dāng)時(shí)的全福州市公開(kāi)課，好多科任老師都搶著要到我班上來(lái)開(kāi)，因?yàn)榘嗉?jí)氛圍好。什么原因呢？我想與第一次的班級(jí)活動(dòng)有關(guān)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就有廣播操比賽的活動(dòng)。我在班上布置時(shí)，利用學(xué)生好面子的心理問(wèn)：“想拿第一嗎？”“想！”“怎么拿？”學(xué)生就一起想辦法。讓我很感動(dòng)的是，學(xué)生居然6點(diǎn)鐘起床，用手機(jī)下載的視頻來(lái)練習(xí)。而每次我們?nèi)俸螅€要開(kāi)簡(jiǎn)單的慶祝會(huì)，就是買些零食在班上一起分享，一起說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦、比賽的緊張、勝利的喜悅。這樣，學(xué)生就會(huì)為共同做一件事很有激情。此后，班級(jí)活動(dòng)就很好開(kāi)展，我要做的就是了解情況，做好上下溝通，最后分享。

五、南風(fēng)效應(yīng)：積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持

法國(guó)作家拉封丹的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)呼嘯大作、寒冷刺骨，行人為了抵御寒冷，便把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)、風(fēng)和日麗，行人覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利，這就是“南風(fēng)效應(yīng)”的出處。中職學(xué)校的老師都有相同的感受，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生有太多的負(fù)面評(píng)價(jià)，大多家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子考生中職是沒(méi)什么前途可言的。一聽(tīng)說(shuō)老師家訪或老師打電話，總覺(jué)得自己的孩子犯了錯(cuò)誤、老師來(lái)告狀了，總會(huì)有緊張的心理防范，家校聯(lián)系不暢通，極不利于孩子的成長(zhǎng)。因此，我們要善于應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們要努力尋找孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。例如，您的孩子很有禮貌，您的孩子集體合作意識(shí)很強(qiáng)，您的孩子十分遵守學(xué)校紀(jì)律、很守規(guī)矩，您的孩子樂(lè)于幫助我和其他同學(xué)，您的孩子做事很有恒心，您的孩子學(xué)習(xí)十分用功，您的孩子身上有很大的潛力，您的孩子做事特別專心，您的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，您的孩子很有組織性，您的孩子有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，您的孩子很喜歡閱讀，您的孩子能在犯錯(cuò)后主動(dòng)道歉，您的孩子是個(gè)不錯(cuò)的小領(lǐng)袖、有領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)，您的孩子很會(huì)交朋友、非常受大家歡迎;等等。又比如，學(xué)校一年一度的技能節(jié)，我總是邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加。如果我們只是把請(qǐng)?zhí)寣W(xué)生帶回家，可能就達(dá)不到目的，我親自打電話，讓家長(zhǎng)感受我們的誠(chéng)意，表?yè)P(yáng)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)到校看到孩子技能節(jié)的表現(xiàn)，真是欣喜萬(wàn)分;孩子們看到家長(zhǎng)能來(lái)也是高興萬(wàn)分。這種效應(yīng)，是任何說(shuō)教也比不了的。

經(jīng)過(guò)這兩年積極心理效應(yīng)的探索運(yùn)用，效果比較明顯，班委強(qiáng)而有力，能獨(dú)立運(yùn)作并出色完成各種任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性大大提高，成績(jī)斐然，也廣受家長(zhǎng)和企業(yè)的好評(píng)。“積極的人象太陽(yáng)，走到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。”我堅(jiān)信，一個(gè)心靈成熟的人不僅能夠自得其樂(lè)，而且還能將自己的快樂(lè)與幸福感染周圍更多的生命，也將為整個(gè)社會(huì)帶來(lái)光明。

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