淺談如何提高小學班級德育活動實效性

葉林森

【摘 要】小學是我們童年的整個回憶，也是我們一生中最重要的階段，因為這是我們人生的啟蒙階段，所以這一時期對孩子們的德育教育會影響到學生這一生的價值觀和人生觀的形成。我們只有在全面的了解到小學德育的現狀，才能更全面的提出一些可以提高小學班級德育實效性的方法。本文通過對現有小學生的德育實效性方法的優缺點來探究，期望本文提到的一些關鍵點可以對今后的小學德育教育起到一定的參考作用。

【關鍵詞】小學;德育教育;實效性

一、小學德育教育的工作現狀

在現在的小學德育教育中我們觀察很多學校都是很響應黨的政策“德育為先”，但仔細觀察就不難發現，其實學校在遇到可以提高學生的考試分數與學生的德育教育發生沖突時就會以學生的分數為主了，比如在學生的學習關鍵時期大多會占用學生的德育課程來讓學生學習其他可以提高分數的課程，在大多學校這種工作方式的影響下，使原本計劃好的德育課程無法正常上課，這種現象的發生也更充分的證明了，學校對于學生德育課程的教育大多是停留在嘴上的號召，并沒有真正的認真對待這一事情的重要性，所以德育工作的實效性也就更加無從談起了。也有大部分的學校雖然很積極的響應學生的德育教育，不過因為各種原因，對于學生的德育課程沒有好好的進行規劃，也沒有進行德育教育本身應由的作用，比如對于學生的德育教育大多采取召開德育大會和做一些先進人物的事跡表揚，校領導在德育大會上的講話過于生硬死板，而且整個過程都過于形式化，無法起到德育教育本身應有的作用，沒有讓學生切身的體會德育教育的本身性質和教育內容，因此學生也無法把這些德育教育轉化為德育實踐，這也是造成小學德育教育的實效性不佳的根本原因。

二、提高小學德育教育的活動實效性的方式方法

1.重視學生主體地位，滿足學生合理的德育需求

學生是我們進行班級德育教育的主體和核心，我們必須重視學生所站的主體地位，才能達到提高德育教育的實效性。所以在我們舉行班級教育活動時，教師要切身實地的考慮學生的想法，尊重學生的主體地位，把學生的想法和我們的德育教育活動合理的融合到一起，使學生的想法和需求得到滿足的同時又能起到對他們進行的德育教育起到實效性，讓學生真正的理解德育教育的內涵。所以我們應該根據學生的根本德育需求，貫徹深入的實施未成年人思想教育的工程，例如我們可以讓學生參加一些課外活動，在這些活動力多多宣傳一些好人好事的事跡，展示一些善行義舉來讓學生來觀摩和學習，并且可以把這些美德生動的給學生進行講解，使學生可以有理解的來進行學習，滿足學生的德育需求。

2.設計樸實、適合學生本身的班級德育活動

因為小學生的年齡較小對于社會各種事情還屬于懵懂時期，所以對于小學生的德育教育活動必須要貼近于他們的年齡，要較為樸實和容易理解化。比如可以發動一些有意義的班級活動，比如發動一次“今天我是班主任”讓學生輪流每人一天來做“班主任”，讓學生自己親身來管理班級，讓學生可以更有責任心和更加熱愛學校，還可以鍛煉學生以后的管理能力和管理熱情，也還可以將班級中的一些小干部職位改稱輪流競爭上崗的制度，讓學生有一個積極向上的熱度，讓學生在這些管理和活動中找準自己的位置，也可以使我們對于學生的德育教育起到一個推動作用。

3.整合家庭的推動力到班級的德育教育活動中

在我們小學生的德育教育中，家庭的力量占一個很大的鋪助力，我們要將家庭、社會和學校的力量進行一個合理的整合，使這三種力量可以融合到一起來推動小學德育教育的實效性。所以我們的小學教師可以設計一些家庭人員和社會人員一起來參加的德育教育活動，比如召開一次班級的“大家來談德育”的有意義的德育教育活動，可以邀請家長代表、社會人士和學校代表來共同參加這次德育教育活動，在活動中讓各方代表發表自己的意見，并吸取接納別人不同的意見，讓小學生在我們的實際活動交流中慢慢領悟德育的意義，這樣也有利于協調學校、家庭和社會的關系，讓這三方力量可以完美的融合，并且共同的位小學生的德育教育做出較大的貢獻。

三、結語

小學生的德育教育并不是我們一朝一夕就能夠解決的，這個需要我們能夠積極地發現小學色這一主體的特質，根據其自身的不同來制定不同的適合他們的德育教育活動，讓我們的小學生可以在自己的懵懂階段，對自己的人生有一個好的發展方向定位，對于以后可以有一個好的開始，這個才是我們發展小學生德育教育的真正目的。想要實現這些我們應該做的就是全面的認識到現在小學德育教育工作中的不足并加以改善，尊重小學生這一主體的根本需求制定合理的德育教育活動，設計一些樸實適合小學生年齡段的德育教育活動，在融合到家庭中，讓家庭成員也互相幫助的情況下，來共同提高我國小學德育教育的實效性。

參考文獻：

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