師德是朵微笑的花

劉啟會(huì)

【摘 要】教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)問題也一定會(huì)在教育中折射出來。緊張的教育競爭和越來越重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓師生在課堂上就像投入了一場緊張的戰(zhàn)斗一樣，難得有片刻輕松。在這種情況下，只有良好的師德才能夠讓學(xué)生感到輕松，讓學(xué)生感到快樂。在文中就師德進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】師德;教育;快樂

當(dāng)代的教育終于在“性”“養(yǎng)”之間找到了平衡，因此，我們的教育前提已然確定，那就是人的本性。劉驚鐸教授說：“道德的本質(zhì)，就是要在生活和人際交往關(guān)系中尊重每一個(gè)人，使每一個(gè)人都體驗(yàn)到適當(dāng)?shù)目鞓贰⒂鋹偂！蹦敲矗u價(jià)我們的教學(xué)行為是否道德，或言，我們教師是否道德，其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是我們的教學(xué)行為是否讓學(xué)生體驗(yàn)到適當(dāng)?shù)目鞓泛陀鋹偂?/p>

一、學(xué)海不必泛“苦”舟

我們有“學(xué)海無涯苦作舟”的教育傳統(tǒng)，這幾乎完全把求知、學(xué)習(xí)看成是痛苦的事。而事實(shí)上并非如此，那些被外人看作是“痛苦地”投入到學(xué)習(xí)中的人，他們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意義，明確了學(xué)習(xí)與自己的關(guān)系，并切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)為自己帶來的快樂、自尊和力量感，那么，即便是再苦再累他們也渾然不覺而甘愿投入并沉浸于這種物我兩忘的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就是著名心理學(xué)家西卡森特米哈伊所說的“心流體驗(yàn)”——一種幸福的狀態(tài)。幸福在人對自認(rèn)為有價(jià)值的目標(biāo)的忘我追求中，個(gè)中的快樂，局外之人因?yàn)殡y以體會(huì)，反認(rèn)為是受苦。沒有忘我的投入就沒有學(xué)業(yè)的成功，但“忘我”是種快樂而并非痛苦。

二、苦盡未必甘來

我們教育還迷信“苦盡甘來”的原則，似乎“苦秧結(jié)甜瓜”能印證傳說中的某種福報(bào)。而事實(shí)上，有些痛苦是絕對的，苦過之后頂多是不苦，甘甜滋味未必會(huì)隨著痛苦的結(jié)束而如期到來。心理學(xué)的大量研究結(jié)果證實(shí)，控制人的積極情緒和消極情緒的部位分別位于人的左右大腦皮層。積極情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展是需要提供必要的積極刺激的，痛苦刺激只能發(fā)展消極情感。兒童在童年的各種不幸事件并不是成長的佐助，更不是未來的福音。相反，消極的體驗(yàn)會(huì)催生扭曲的認(rèn)知圖式、情感圖式，進(jìn)而形成悲觀、消極、暴虐、自私等人格傾向，嚴(yán)重的還會(huì)形成分裂型人格。同時(shí)，快樂不僅是人追求的目標(biāo)和行為的原始動(dòng)機(jī)，也是人發(fā)展過程中的寶貴資源。心理學(xué)家弗雷德里克森研究發(fā)現(xiàn)積極情緒具有擴(kuò)展功能，一是擴(kuò)展人的認(rèn)知能力——快樂使人更聰明;二是擴(kuò)展人的生理機(jī)能——快樂使人更健康;三是擴(kuò)展人的社會(huì)能力——快樂能促進(jìn)社會(huì)交往;四是擴(kuò)展人的德行能力——快樂能使好人更好，能使壞人不那么壞。總之，只有積極才能發(fā)展積極，只有快樂才能發(fā)展快樂，這是積極心理學(xué)的基本原則，也給我們教師進(jìn)行道德的、積極有效的教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)——快樂的學(xué)習(xí)才能存進(jìn)學(xué)生健康地成長！

三、教育的快樂“處方”

快樂既然是生活的目的，當(dāng)然也是教育的目的。本·沙哈爾在《幸福的方法》一書中為我們教育開具了兩全其美的“處方”——快樂的當(dāng)下與美好未來的完美結(jié)合！它啟示我們：用道德的方式才能培養(yǎng)有道德的人，用快樂的方式才能培養(yǎng)快樂的人。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“學(xué)校和人生中最重要的做事動(dòng)機(jī)是做事中的快樂，對成果的快樂，并且明白這種成果對集體的價(jià)值。在喚醒和強(qiáng)化青年人的這些心理力量中，我看到了學(xué)校被賦予的最重要的使命。僅是這個(gè)心理根基，就會(huì)引導(dǎo)人們對最高級的人類財(cái)富，即知識(shí)和藝術(shù)家般的技藝的快樂的渴望。”讓每一個(gè)學(xué)生都快樂這是學(xué)校教育的使命，也是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是教育的根本目的。讓我們的課堂充滿求知的快樂、交往共生的快樂，這是教育的藝術(shù)，也是實(shí)施有效教育的必要手段，更是教師高尚人格與高尚師德的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

教育的使命呼喚著微笑著工作的老師！沒有微笑，愛就不易被理解和接受，而不被理解和接受的愛也就不是真正的愛。沒有對學(xué)生、對工作發(fā)自內(nèi)心的愛，就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的微笑。沒有愛的工作，就是在制造心靈的毒藥。一個(gè)熱愛工作的老師，一個(gè)熱愛生活、熱愛生命、熱愛學(xué)生的老師，也一定是個(gè)樂觀面對工作、生活，微笑面對學(xué)生的老師，也一定是一個(gè)善于制造歡樂，善于播撒歡樂的人。愛是師德的核心，而微笑是愛最貼近人、最熨帖人心的形式，因而它也是師德的表現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申毓秀.快樂源于和諧——我在教學(xué)工作中的師德培養(yǎng)體會(huì)[J].小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2012，（07）：32-33.