課堂練習(xí)的設(shè)計

姚穎

【摘 要】素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，新課程改革下的課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的需求，切實(shí)發(fā)揮課堂練習(xí)的功效，使之能有系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性，層次性，多樣性，創(chuàng)新性，實(shí)踐性，應(yīng)用性，能從質(zhì)量方面滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需求，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)性;創(chuàng)新性;實(shí)踐性

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新的主要手段，因此我們必須有效合理地設(shè)計課堂練習(xí)題。

一、課前練習(xí)，注意系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，知識的系統(tǒng)性、聯(lián)系性較強(qiáng)，新授前安排好與新知識聯(lián)系較密切的練習(xí)，為新知識打下良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。如講授“歸一”應(yīng)用題的復(fù)合應(yīng)用題，我先安排了如下練習(xí)：①一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，做了多少套？②服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，還剩多少套沒做？③服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了75套，剩下的3天做完，平均每天做幾套？（隨時變換已知條件和問題）然后出示例題：一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的3天做完，平均每天做多少套？同學(xué)們一見這道題，紛紛舉手來回答。在新課前安排練習(xí)的基礎(chǔ)上解答復(fù)合應(yīng)用題，學(xué)生既知道復(fù)合應(yīng)用題是由幾個相關(guān)聯(lián)系的簡單應(yīng)用題組成，同時又培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

二、循序漸進(jìn)，注意層次性

設(shè)計練習(xí)要按照數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把練習(xí)內(nèi)容劃分成不同層次，每個層次各有重點(diǎn)。第一層主要以初步形成技能為主，練習(xí)時基本的單項(xiàng)的，帶模仿性的，第二層以鞏固技能為主，使學(xué)生把掌握的新知識納入已有的知識中去，此時練習(xí)可以反復(fù)進(jìn)行，達(dá)到一定得熟練程度，第三層以僅能的發(fā)展為主，使新知識得到進(jìn)一步理解，舊知識得到鞏固，思維得到啟迪，智力得到發(fā)展，此時應(yīng)設(shè)計一些綜合性的難度較大、較靈活的題目，這樣既能體現(xiàn)習(xí)題的坡度，又能滿足不同思維層次的學(xué)生需要。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法”時，其教學(xué)重點(diǎn)是：“一看”（看除數(shù)是幾位小數(shù)），“二移”（移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，使除數(shù)成為整數(shù)，再相應(yīng)地移動被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置）。針對這一點(diǎn)，我設(shè)計了只列了豎式，先不要求計算的習(xí)題：0.36÷0.9;2.8÷0.07;2.8÷0.14;0.102÷0.51。這幾個問題解決了，以后的練習(xí)就容易了。在課堂上，絕大部分學(xué)生能順利完成基礎(chǔ)層次的練習(xí)，嘗到了成功的歡樂。在小組合作中，部分學(xué)生在同學(xué)的幫助下，也順利完成了發(fā)展練習(xí)。這就能使不同智力水平的學(xué)生達(dá)到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)，讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展和提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有信心了，學(xué)習(xí)也變得更加積極、主動。

三、增設(shè)開放，注意創(chuàng)新性

條件開放即題目的條件不充分或多余時，讓學(xué)生在審題時，增設(shè)必要的條件或選用某些條件，創(chuàng)造性地解決問題。策略開放是指題目的解法并不唯一，結(jié)論不唯一，即解題策略是多樣的。例如：學(xué)習(xí)了長方形的面積時，我設(shè)計了這樣的題目：用一根長24米的繩子圍成一個長方形，長方形的面積是多少？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)要算長方形的面積還缺少條件：它的長和寬，當(dāng)學(xué)生討論出解決問題的方法后，再讓學(xué)生作一比較發(fā)現(xiàn)當(dāng)長方形的周長不變時，長和寬越接近，面積就越大，這樣促進(jìn)了學(xué)生思維開闊性發(fā)展。

四、動手操作，注意實(shí)踐性

大量研究表明人們的創(chuàng)新不僅需要豐富的書本知識，更需要廣泛的實(shí)踐活動，教材中安排了一定的實(shí)踐內(nèi)容，教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些操作性練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積體積”后，我設(shè)計了這樣的一道題：用24個體積是1立方厘米的小正方體拼成一個長方體，這個長方體的表面積是多少呢？學(xué)生覺得有難度，這時我就讓大家動手操作，引導(dǎo)他們用小正方體教具擺長方體，結(jié)果同學(xué)們擺出了不同形狀的長方體，而且在擺的過程中很清楚地知道了長方體的長、寬、高，通過親自動手操作，順利地解決了這道題。這種練習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中能明顯看出自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新探索意識，而且對解決生活中的實(shí)際問題具有實(shí)際指導(dǎo)意義。

五、聯(lián)系生活，注意應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)來源于生活，又高出于生活。數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計一定要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問題。這樣的數(shù)學(xué)練習(xí)才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，更愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，素質(zhì)教育的發(fā)展要求我們要打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，新課程改革下的課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該符合學(xué)生的需求，切實(shí)發(fā)揮課堂練習(xí)的功效，使之能有系統(tǒng)性，基礎(chǔ)性，層次性，多樣性，創(chuàng)新性，實(shí)踐性，應(yīng)用性，能從質(zhì)量方面滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生需求，與時俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的復(fù)合型人才。