識、品、教《笠翁對韻》

王玉珍

國學(xué)經(jīng)典是中華民族的人文標(biāo)志和文化靈魂，讓國學(xué)經(jīng)典教育走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，在世界一體化的今天，尤其緊迫和必要。只有接受國學(xué)經(jīng)典教育，才能使廣大學(xué)生掌握優(yōu)雅、精致的祖國語言，成為一個(gè)既有知識又有知識和文化的現(xiàn)代中國人;只有接受國學(xué)經(jīng)典教育，才能使廣大學(xué)生親近、認(rèn)同中華民族共有的精神家園，并有能力參與到這個(gè)家園的建設(shè)過程之中;只有接受國學(xué)經(jīng)典教育，才能讓廣大學(xué)生將生命的根須，扎植于傳統(tǒng)文化豐厚的土壤，把自己從一個(gè)自然的生物學(xué)意義上的中國人，變成一個(gè)自覺的文化意義上的中國人。

一、初識《笠翁對韻》

一次偶然在央視三臺看到一段視屏，一個(gè)六歲的小女孩李尚容運(yùn)用國學(xué)中的韻文去評價(jià)身邊的事和人，字字珠璣，句句在理，讓節(jié)目主持人李嘉明汗顏得要走下臺重新區(qū)投胎，在場的觀眾是嘖嘖稱贊。由此，李尚容在節(jié)目中提過的《笠翁對韻》也深深地印在了我的腦海里，開始搜羅《笠翁對韻》。

二、認(rèn)識《笠翁對韻》

《笠翁對韻》相傳出自明末清初詩人、戲劇家、編輯家李漁之手，他仿照《聲律啟蒙》寫的旨在作詩的韻書。是訓(xùn)練兒童應(yīng)對，掌握聲韻格律的啟蒙讀物。單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。李漁（1610——1680），字墑凡，號笠翁，原籍浙江蘭溪，生于江蘇如皋。他平生屢試不第，曾建芥子園書鋪，刻印大量圖書，寫劇本，親自登臺唱戲。李漁一生著作武術(shù)，有詩、詞、曲、文章、戲劇、小說等數(shù)十種。

《笠翁對韻》是從前人們學(xué)習(xí)寫作近體詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物，以平水韻的三十個(gè)韻部為目，把常見的韻字都組織進(jìn)了韻語，這些韻語又都是富有文采的符合格律的對子。該書的特點(diǎn)是詞藻豐富、優(yōu)美，曲故眾多。

《笠翁對韻》是一本旨在指導(dǎo)兒童掌握聲韻與對仗等知識的啟蒙讀物。雖然它是寫給古代兒童的，但一樣有益于今天的孩子。

第一，它含有大量的歷史典故，字字珠璣，如果熟讀成誦，作文時(shí)就可能旁征博引、信手拈來。那些絕妙的對仗，含有明喻、暗喻、擬人、夸張等多種修辭手法，如果能夠掌握這些語言技巧，自然能夠妙筆生花、文采卓然。此外，它還含了漢語的聲律知識，如果把這些知識應(yīng)用到作文中，就能使文章節(jié)奏鮮明、韻律和諧，充滿音樂美。

第二，《笠翁對韻》不僅蘊(yùn)含了靈活多樣的語言修辭技巧和隨機(jī)應(yīng)變的語言應(yīng)對能力，有利于提高孩子的語文水平，更為重要的是，它包含了豐富的文化常識，可以提高兒童 國學(xué)素養(yǎng)，全面增強(qiáng)兒童的文化底蘊(yùn)。

三、研讀《笠翁對韻》

平水韻有30個(gè)平聲韻部，即東、冬、江、支、微、魚、虞、齊、佳、灰、真、文、元、寒、刪、先、蕭、肴、豪、歌、麻、陽、庚、青、蒸、尤、侵、覃、鹽、咸?！扼椅虒崱芬赃@30個(gè)平聲韻部為標(biāo)準(zhǔn)（前15韻為上平聲，后15韻為下平聲），將同一韻部的常用字作為韻腳以對句的形式編排起來，并巧妙融合對仗、格律等詩歌、對聯(lián)創(chuàng)作的規(guī)則和技巧，暗含典故，是一部經(jīng)典對句辭典，一部簡明的韻部字典，一部涉獵廣泛的典故合集，更是一部包羅萬象的百科叢書。

《笠翁對韻》與其他經(jīng)典不同，每一章節(jié)的內(nèi)容并不集中，有的對句涉及天文地理、草木魚蟲，有的浸潤歷史、關(guān)照現(xiàn)實(shí)，還有的說明人生哲理、敘述人文典故。因此，要為每一章總結(jié)一個(gè)主題幾乎是不可能的。然而，這并不是說《笠翁對韻》的章節(jié)內(nèi)容雜亂無章，而是大致有一個(gè)可以感知的主線。

四、教學(xué)《笠翁對韻》

每周二的第二節(jié)課，我和孩子們都徜徉在《笠翁對韻》中。

第一單元是對仗，一共安排了四篇課文，分別是一東，四支，五微和六魚。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流利地誦讀課文，以培養(yǎng)孩子們回環(huán)往復(fù)的文言文語感;在誦讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀一些生字生詞，掌握一些詩詞專用詞匯;在誦讀課文和認(rèn)讀生字、語匯的基礎(chǔ)上，掌握有關(guān)對仗、三字對和流水對的相關(guān)知識。在讀一讀、說一說中，孩子們?nèi)ナ斋@學(xué)習(xí)的對仗的樂趣：“天對地”、“泉對石”是一字對;“赤日對倉穹”、“吹竹對彈絲”是兩字對;“五色筆，十香詞”、“獨(dú)角獸，比目魚”是三字對?！皟扇送辽献?，一月日邊明”是對仗中的當(dāng)句對;“欲窮千里目，更上一層樓”是對仗中的流水對。

第二單元是押韻。把通韻的漢字，有規(guī)律地放在詩篇句尾作韻腳，誦讀之際，動聽的音韻便應(yīng)聲而起，這就是押韻。自然界泉水叮咚，雨珠滴答。當(dāng)孩子們誦讀著八齊、十灰、十一真和十三元時(shí)，仿佛耳畔也聽到“叮咚”“滴答”的樂音。在教學(xué)本單元中，我沒有采取填鴨式講解，而是結(jié)合課文及日積月累的趣味恒生的故事，以及變化練習(xí)、組織活動，結(jié)合多媒體的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解知識，誦讀課文。通過學(xué)習(xí)，孩子們知道“春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”詩中是一共有三個(gè)韻腳，分別是“鳥”“聲”“少”。在“八齊”中的韻腳字是西、倪、梨、荑、棲和妻，它們有共同的韻母“i”。

第三單元是四聲。朗朗的讀書聲，宛若旋律優(yōu)美的樂曲，動聽而纏綿。每個(gè)音符的躍動，都緣于漢語聲調(diào)高低、曲折、升降的變化，人們總結(jié)這些變化，便有了漢語的四聲。本單元圍繞四聲這一核心，層層深入地講解了四聲的提出、四聲、五聲和四聲的變化等相關(guān)知識，并最終用這些知識將課文串連起來。對知識的講解，我沒有要求學(xué)生完全理解和掌握，也不要求學(xué)生了解各課知識之間的邏輯關(guān)系，但卻要求對中古四聲和現(xiàn)在普通話四聲之間的關(guān)系必須有清醒的認(rèn)知：一般來講，現(xiàn)在普通話中的陰平、陽平大體相當(dāng)于中古的平聲，而現(xiàn)在的上聲、去聲則大體相當(dāng)于中古的上聲去聲，則仄聲，其中入聲要特殊記憶。學(xué)習(xí)完本單元后，孩子們可以根據(jù)現(xiàn)代普通話的讀音，把不同聲調(diào)的字歸類到陰平、陽平、上聲和去聲中;除知曉普通話有四種聲調(diào)，還知道福建話、廣東話有9種聲調(diào)，蘇州話有7種聲調(diào);知道七、八、說、發(fā)、國、北、月等好多字，在古代都是入聲字;知道古人是這樣念四聲的“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)。去聲分明哀遠(yuǎn)道，入聲短促急收藏”。

第四單元對聯(lián)與詩歌。對聯(lián)又叫楹聯(lián)，是一種對偶文學(xué)，講究對仗工整，平仄協(xié)調(diào)，它是中華民族的文化瑰寶。對聯(lián)和我們的生活息息相關(guān)：過春節(jié)家家貼春聯(lián);結(jié)婚貼婚聯(lián);祝壽送壽聯(lián);名勝古跡貼滿了名人題聯(lián)……2005年國務(wù)院把楹聯(lián)列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。而詩歌則堪稱為中華文學(xué) 中璀璨奇葩 。對聯(lián)智巧詼諧，讓人驚嘆;詩歌華美秀麗，令人驚艷，它們都巧妙地將中國語言的對仗、押韻、四聲技巧運(yùn)用到詩體中，形成格律、黏對和押韻規(guī)則。在具體教學(xué)時(shí)，以孩子的誦讀為主，但會要求孩子們在誦讀時(shí)有意思地記憶各韻部的一些常用韻字，記憶其中優(yōu)美而古雅的詞匯，并且結(jié)合日積月累的趣味橫生的故事，以及變化練習(xí)、組織活動，結(jié)合多媒體的方式，幫助學(xué)生打好語文學(xué)習(xí)的基本功，進(jìn)而幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增加文化積累，激發(fā)學(xué)生朗讀和背誦的興趣，培養(yǎng)文言文語感。

學(xué)完本單元，孩子們可開心了：因?yàn)樗麄兡馨彦e亂的對聯(lián)連起來，根據(jù)每局末尾的字還能分清哪句是上聯(lián)，哪句是下聯(lián);在一首詩中能找出相黏的兩個(gè)字;在一首詩中標(biāo)出平仄聲是輕而易舉的事了。

孩子們的誦讀聲飄蕩在校園，飄蕩在旅游的大巴車上。聽著他們朗朗的誦讀聲，真是一種享受。愿國學(xué)浸潤孩子們的心田！