提升初中語文閱讀教學有效性的思路研究

李文永

【摘 要】教育事業的不斷推進，新課程的不斷改革，語文教學作為中學的基礎學科，更應當適應當前愈加嚴格的教學培養。語文教學中閱讀教學是其重要的一道門檻，對于學生的基本語文素養以及語言能力具有基礎性作用，語文閱讀教學對學生的思考能力以及分析能力具有一定的影響，在今后的學生學習生活中是基本素質的組成部分，因此，語文閱讀教學在在中學教學中倍受注。

【關鍵詞】初中;語文閱讀;教學;有效性

新課改的洪流中，語文教學的有效性被推上了臺面，成為語文教學中的重要課題任務，在中學語文教學中受到廣泛的關注。提升語文閱讀教學有效性，是學生整體素質的提升關鍵路徑，對于我國倡導的全面素質人才的培養具有重要的現實意義。

一、現階段初中語文閱讀教學有效性存在的問題探析

1.閱讀內容較為單調

當前階段，初中語文教學的實踐中，教師一般采用的分析較為瑣碎，對于課文就是不斷的進行肢解，對于閱讀教學往往沒能及時的體味文中的語言技巧，沒有深刻的理會文章的內涵，因此對于文章的情感也就很難體會。例如，教師在進行一篇小說課文的分析時，對于里面的遣詞造句沒有理會其深刻涵義，也沒有深刻的體會作者的布局謀篇策略，僅僅是對文章進行肢解，進行拆分，從而因小失大，將文章中的瑣碎知識點進行了講解，未能真正的將文章的整體宏觀概念給學生講解，學生在不斷的學習中難免會與語文閱讀產生枯燥乏味之感

2.閱讀教學手段較為固化

時代在進步，教育手段也在不斷的改進，傳統的板書在教師的教學中已經有所改變，多媒體教學在教育中優勢不斷明顯，因此，在語文閱讀教學中，教師應當采用正確的教學手法，恰當的使用多媒體的優勢。但是現實往往并非如此，很多教師在使用多媒體教學僅僅當做一個手段，并未真切的領會到其中的內涵，在應當使用多媒體的地方并未使用，而在不應當使用多媒體的地方卻盲目的使用，徒有其表，并無其實。因此正是這種教學體驗，使得學生只是感覺到教師在使用多媒體，而并未真正的利用其發揮指導作用。

二、提升初中閱讀教學的有效性

1.初中語文閱讀教學前應做好充足的準備

課前準備尤其是語文閱讀教學更應當引起足夠的重視，語文閱讀教學課前準備有豐富的資料，在閱讀教學之前，對于文章的背景，文章的內容等進行提前的預知，這樣在進行教學時可以對學習的整體目標進行更為合理的規劃。因此，教師應當對教材樹枝并掌握豐富的文章背景材料，對于教材的內容可以更加的豐富，同時還應當制作精美的課件以及教案。

2.要對語文教材閱讀中的問題用于質疑大膽提問

語文教材的豐富、有趣往往吸引學生的學習興趣，尤其是語文閱讀，學生在閱讀中要養成良好的習慣，有自己獨到的見解，這樣在不斷的閱讀中就會不斷的提升自我，對于閱讀中出現的某些問題要積極提問，一位名家說過“科學之門的鑰匙就是勇于質疑的目光，這種質疑可以引領我們去找尋答案，尋求問題的突破口”又有教育學家說“對于教師在課堂上可以用語言講述的傳授的知識，大部分都是死知識，這部分死知識在學生積極的探索前是毫無實際價值的，只有學生不斷的融為自己的知識才能是真正有用的知識”。因此，在進行語文閱讀教學中，教師不僅僅將文章之后的思考題作為思索的問題，而應當放飛大腦，開闊思緒，提出更多的問題，引起更多的質疑。教師在此過程中的作用就是鼓勵學生盡可能的提出多的問題，引導學生不斷的提問題，為文章的內涵注入新鮮的血液。

3.提升語文閱讀情感的認知能力

語文閱讀文章都是飽含作者豐富的情感的，初中語文教師對于文章中的情感應當調整好姿態，呈現最佳的理解狀態予以學生，學生在教師傳授的情感中應當能夠引起共鳴，更好的提升對于文章中情感的理解。

4.在閱讀中加強師生之間的互動有效性

對于師生之間的互動，教師首先應當樹立合作發展的理念，在不斷的教學中完善這種理念。基于此，教師應當具有先進的教學理念以及完備的教學手段，在自身素養保證的前提下不斷提升自我教學水平，增強工作的積極性，此外教師在提升自我的同時還應當和學生時刻的保持互動，對于一些教學方式以及教學理念可以共同探討，共同進步，對于閱讀中存在的困難以及存在的問題，應當不斷的改進，從而有效的提升教學的有效性，幫助學生更加全面的發展。

5.提高課后練習的有效性

初中語文閱讀教學的有效性還體現在課后的訓練以及強化中。首先，作為語文教師應當對學生的語文基礎加以強化引導，一些較為基礎的詞語、句子要做到運用自如，這是提升閱讀能力的重要基礎保證。同時，語文教師對于課文課后的訓練習題要重點關注，有效的提升學生的閱讀能力。其次，語文教師在課后的練習中還要對學的文章結構分析能力做訓練，鼓勵學生對于文章的題材以及結構獨立領悟。最后，課后訓練還應當領悟文章的主旨思想，有效的提升課程的思想內涵。

三、結束語

語文學習是一個較為繁雜的學科，其涵蓋知識面較為寬廣，教師對于學生的想法要不斷的知曉，更好的形成一套完整的語文閱讀教學體系，提升語文閱讀教學有效性。

參考文獻：

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