藝術(shù)中專學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新

范琦

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視教育改革，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中越來(lái)越多地運(yùn)用到情境教學(xué)法。藝術(shù)中專學(xué)校的英語(yǔ)情境教學(xué)使學(xué)生能夠聞其聲、觀其形、臨其境，在感受美、追求美、欣賞美的體驗(yàn)中輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持對(duì)英語(yǔ)的新奇感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué);認(rèn)知結(jié)構(gòu);教學(xué)效果

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視教育改革，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中越來(lái)越多地運(yùn)用到情境教學(xué)法，部分教師能利用現(xiàn)代技術(shù)手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。部分教師也開始重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，實(shí)踐體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)來(lái)掌握所學(xué)知識(shí)，比如，對(duì)話表演、完成任務(wù)、生活情景模擬、問(wèn)題辯論、單詞造句競(jìng)賽、編或續(xù)寫故事等。但是傳統(tǒng)教學(xué)方式依然在一部分教師中存在，如：照本宣科等，課堂上幾乎還是書、粉筆、錄音機(jī)、課堂教學(xué)沒(méi)有生氣。學(xué)生仍然充當(dāng)著接受知識(shí)的容器。還有一些學(xué)校的教師教學(xué)方式依然很陳舊，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)太少。特別是在中專學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱;傳統(tǒng)的灌輸英語(yǔ)教學(xué)法和枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、藝術(shù)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)能力低下的原因

造成藝術(shù)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)能力低下的原因是多方面的，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在開口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)存在不同程度上的心理障礙，歸納起來(lái)主要有以下五種：

（1）害羞心理，有些藝術(shù)生本身文化學(xué)習(xí)不主動(dòng)，導(dǎo)致他們羞與在別人面前說(shuō)英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生怕自己的發(fā)音不準(zhǔn)，又容易說(shuō)出一些“中國(guó)式”的英語(yǔ)，更加不好意思在課堂上說(shuō)英語(yǔ)。

（2）定勢(shì)心理，由于語(yǔ)言的差異，使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的初中生，養(yǎng)成了一種以漢語(yǔ)思維的習(xí)慣。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則意味著要改變?cè)械乃季S習(xí)慣，打破原有的心理定勢(shì)，這不是在短時(shí)間內(nèi)所能完成的。

（3）從眾心理，初中生正從半幼稚走向半成熟，處于這個(gè)過(guò)渡期的他們易產(chǎn)生盲目的從眾心理。表現(xiàn)在當(dāng)他們看到周圍的人都不說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，也就心安理得地隨大流了。

（4）自卑心理，英語(yǔ)又要記單詞練句型，還要背課文，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，使得一些學(xué)生覺(jué)得自己不是學(xué)英語(yǔ)的“料”，缺乏信心，產(chǎn)生一種自卑心理，因而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。

（5）敷衍心理，有些藝術(shù)生只是一味地學(xué)好專業(yè)課，導(dǎo)致文化課不好好學(xué)，課后又懶得開口練習(xí)，敷衍了事。

如何針對(duì)學(xué)生的心理障礙，有效提高藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，已成為一個(gè)擺在我們面前的嚴(yán)峻的問(wèn)題，實(shí)踐中，我嘗試了以下一些教學(xué)策略：

二、提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

1.五分鐘朗讀

俗話說(shuō)：語(yǔ)言不是教出來(lái)的，是靠平時(shí)多聽，多讀練出來(lái)的，因此作為英語(yǔ)教師應(yīng)特別要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的交際環(huán)境，提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，消除他們的緊張心理，這樣有了一定的聽讀積累，學(xué)生才敢開口講英語(yǔ)。對(duì)一些基礎(chǔ)較差或膽小的學(xué)生，教師應(yīng)付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì)，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生消除害羞的心理障礙，使他們不斷獲得成就感。

2.原版片欣賞，打破定勢(shì)

語(yǔ)言習(xí)得理論研究得出：人們?cè)诮浑H中所使用的語(yǔ)言并非來(lái)自大腦一個(gè)貯存庫(kù)，大腦中可能存在兩個(gè)語(yǔ)言貯存庫(kù)，一個(gè)庫(kù)中裝的是詞、短語(yǔ)、句子，另一個(gè)裝的是遣詞造句的規(guī)則。人們表達(dá)意義時(shí)，詞句庫(kù)中的話可以很流利地出來(lái)，而從語(yǔ)法庫(kù)中出來(lái)則需較多時(shí)間。特別是學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的語(yǔ)言時(shí)，往往會(huì)“只能意會(huì)不能言傳”。聽是一回事，說(shuō)又是另一回事。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其基本功能是為了實(shí)現(xiàn)溝通交流的需要，打開情感，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)“天塹變通途”。因此，教師應(yīng)積極營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，改變?cè)械臐h語(yǔ)的思維習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，使他們用英語(yǔ)思維來(lái)表達(dá)，提高實(shí)際交際的能力。

3.話題活動(dòng)

課改的重要理念是聯(lián)系生活實(shí)際，密切聯(lián)系生活，如關(guān)于水、火、地球、空氣、工作、社區(qū)、旅游等等單元的設(shè)置，從多個(gè)側(cè)面反映了社會(huì)生活與問(wèn)題的各個(gè)層面，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、興趣愛好、課外活動(dòng)、家庭生活、愿望志向，充滿情趣、又富有時(shí)代氣息。在這種理念的引導(dǎo)下，我動(dòng)員學(xué)生開展了話題活動(dòng)，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自我魅力，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)不僅要大膽地說(shuō)出來(lái)還要表演出來(lái)。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并非一日之功。英語(yǔ)是當(dāng)今社會(huì)重要的信息載體，也是全世界最為通用的語(yǔ)言。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，最大的功能就在于交際。隨著時(shí)代發(fā)展的需要，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力是擺在我們初中英語(yǔ)教師面前一個(gè)刻不容緩的任務(wù)。這就要求我們教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)方法，持之以恒，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，讓英語(yǔ)不僅在課堂上，而且在生活中都真正“活”起來(lái)！

三、提煉使學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)的方法

口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)施場(chǎng)所可以不受限制，而其基礎(chǔ)培養(yǎng)一定在課堂內(nèi)，用有效的課堂活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，是教師應(yīng)當(dāng)孜孜以求的事業(yè)之一。生動(dòng)活潑的課堂情境、真實(shí)有效的教學(xué)方法，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)起到的促進(jìn)作用是不言而喻的，可以讓學(xué)生完成從“學(xué)”到“用”的“進(jìn)化”過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)繼續(xù)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。英語(yǔ)課堂口語(yǔ)方面的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是不拘一格的，總之以實(shí)用為主，在當(dāng)前階段可以在下列三方面加以深化：

1.課前說(shuō)話練習(xí)

在課前給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)自由表達(dá)，每節(jié)課安排一至兩名學(xué)生，將每名學(xué)生的時(shí)間控制在一至三分鐘;而表達(dá)內(nèi)容可以自由發(fā)揮，可以是關(guān)于人的，也可以是關(guān)于事的，可以是關(guān)于生活的，也可以是關(guān)于理想的。表達(dá)形式還可以靈活處理，既可以是一名學(xué)生的單獨(dú)演講，也可以是兩三名學(xué)生的小型對(duì)話。在此過(guò)程中，主動(dòng)權(quán)在學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)后期評(píng)價(jià)即可。

2.適當(dāng)興趣游戲

用游戲的手段將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這種方法尤其適合于交流性較強(qiáng)的內(nèi)容。比如根據(jù)動(dòng)作猜物品的游戲短小精悍，就可以隨時(shí)在課堂上采用，只要游戲中有動(dòng)作表演、學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)，那么無(wú)論學(xué)生表達(dá)的詞匯量是多是少、句型是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，都可以算是成功了。

3.不失時(shí)機(jī)的角色表演

這種教學(xué)方法可以貫穿于初中三年英語(yǔ)教學(xué)的始終，像看病、購(gòu)物、寫信等教學(xué)內(nèi)容都可以用到這種方法。角色表演活動(dòng)可長(zhǎng)可短、可簡(jiǎn)可繁，教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間的多寡與學(xué)生層次的深淺適當(dāng)安排，但是需注意表演的中心仍然是口語(yǔ)交流，萬(wàn)不可為了形式好看而忽略了教學(xué)實(shí)質(zhì)要求。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是常態(tài)化的，即學(xué)生要時(shí)刻將英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等向生活化靠攏，而課堂學(xué)習(xí)是常態(tài)化與生活化的指南針，良好的師生協(xié)作氛圍，再加上科學(xué)的理論方法指導(dǎo)，才能讓課堂教學(xué)更利于口語(yǔ)能力培養(yǎng)，更利于學(xué)生學(xué)到“活”的英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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