談?wù)勌岣吒咧形锢韺嶒灲虒W(xué)有效性的策略

王水勤

【摘 要】高中物理實驗是高中物理學(xué)習(xí)的重要部分，從傳統(tǒng)的物理教學(xué)發(fā)展至今已經(jīng)越來越重視物理的實驗教學(xué)。因此，提高高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性顯得刻不容緩。本文從提高高中物理教學(xué)對實驗的重視性，解決現(xiàn)存的教師、學(xué)生或物質(zhì)條件等問題來討論提高高中物理教學(xué)中實驗教學(xué)的有效性策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實驗教學(xué);重視;問題

高中階段的物理作為數(shù)理化的主角之一無疑是難學(xué)的，如果說初中的物理源于生活那高中物理可謂是高于生活。它的理論知識不再像簡單的初中物理一樣幾乎來源于實際生活，它更多的理論都來源于科學(xué)實驗。因此，高中物理的學(xué)習(xí)就必須需要學(xué)生掌握課本上的基本實驗。這些實驗是理論的基礎(chǔ)，這些實驗是公式推導(dǎo)的依據(jù)。那么如何提高高中物理實驗教學(xué)的有效性呢？需要我們重視如下內(nèi)容：

一、提高高中物理教學(xué)中對實驗教學(xué)的重視性

高中階段的教學(xué)因為面臨高考而極其重視學(xué)生的分數(shù)，物理作為一門較難得高分的學(xué)科教學(xué)過程中更加重視學(xué)生的考試分數(shù)。實驗分數(shù)占試卷比重較少并且形式較為統(tǒng)一，在物理日常教學(xué)中通常不被受重視。傳統(tǒng)的教學(xué)中一般多采用由老師做實驗演示一遍流程，推導(dǎo)出公式或得出結(jié)論的方式進行教學(xué)。并且僅是在學(xué)習(xí)新課時讓學(xué)生被動的走這么一個學(xué)習(xí)流程，把大部分時間花在例題的講解和做題上。

實驗作為理論的基礎(chǔ)、科學(xué)的依據(jù)是必須要重視的，不讓學(xué)生真正的理解和相信實驗如何消化知識點，不真正消化知識點如何在做題時學(xué)會運用知識點解題？比如，在解答“勻加速”類型的計算題時，如果對“運用打點計時器探究勻加速直線運動”的實驗沒有學(xué)透，只是一味的套公式，那么只要題干信息稍微復(fù)雜點學(xué)生就會解不出來。因此，提高高中物理教學(xué)中對實驗教學(xué)的重視性十分迫切！只有重視了才會改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式;只有重視了才能加強學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí);只有重視了實驗教學(xué)的質(zhì)量才能提高。重視物理的實驗教學(xué)是事半功倍的教學(xué)方法。

二、提高教師對實驗教學(xué)的重視并改進實驗教學(xué)方法

教師作為教育者更多的是教學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生各種能力。如果老師能重視高中物理教學(xué)的實驗教學(xué)，就能加強學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)，同時加強學(xué)生的各種實驗?zāi)芰Α１热鐒邮植僮髂芰Α⒂^察記錄能力等，這些能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生學(xué)會實驗的基本操作更有助于學(xué)生在日常生活中對生活想象、技能的探究。

培養(yǎng)學(xué)生實驗教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，除重視實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的地位外，還要改進其實驗教學(xué)方法才有助于提高實驗教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)力的合成與分解的實驗時，傳統(tǒng)的教學(xué)都是分析簡單的實驗道具，讓老師手把手的教學(xué)生去分析。力，作為一個抽象概念是非常難懂的。如果老師能花點心思制作一些實驗道具，比如用橡皮筋代替粉筆畫的受力分析，讓學(xué)生來觸摸、拉扯感知它的存在，這樣的實驗教學(xué)才真正達到了理論室友有理有據(jù)的科學(xué)實驗推導(dǎo)出來的。

三、對實驗教學(xué)的非人為因素進行改進

實驗教學(xué)因為不受重視，學(xué)校的實驗設(shè)置難免呈現(xiàn)破殘不堪、年久失修的狀態(tài)。實驗器材和設(shè)備作為實驗的必需品，在學(xué)生進行實驗時總是出現(xiàn)誤差過大或未達到理想實驗效果都影響實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在做伏安法測電阻的實驗時，如果設(shè)備有問題，得不出實驗結(jié)論。這樣的實驗教學(xué)不僅磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓教學(xué)變得敷衍而草草了事。這與沒有進行過實驗教學(xué)幾乎沒有區(qū)別，仍然是按課本讓學(xué)生死記硬背其實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)論。這種情況的出現(xiàn)也讓為提高實驗教育有限性的其他措施也變得用處不大。學(xué)生的實驗過程直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)校應(yīng)當及時檢修實驗設(shè)備和器材，讓實驗結(jié)果更趨于理想，這樣教學(xué)效果才更趨于完美。

四、及時解決學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)過程中的自身問題

學(xué)生作為受教者，學(xué)生的各種自身問題，也大大影響了教學(xué)效果。特別，高中階段的學(xué)生常處于枯燥沉悶理論學(xué)習(xí)氛圍中，接觸實驗教學(xué)時難免會出現(xiàn)各種問題。比如，動手能力差、不自信等。老師應(yīng)該因材施教，切嫉急于求成。對動手能力差的學(xué)生多加輔導(dǎo)，實驗過程中細心指導(dǎo)，讓學(xué)生多操作幾遍直到能獨立完成實驗。此外，成績不好，不代表什么能力都差。有的學(xué)生前面的章節(jié)學(xué)習(xí)效果不佳就會極為不自信，如果老師能端正態(tài)度給學(xué)生鼓勵讓學(xué)生在實驗中不畏懼實驗，體會到實驗的快樂，就能及時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能快速學(xué)會新的物理知識，更能增加其學(xué)習(xí)信心。

高中物理教學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是不容忽視和小覷的。高中物理教學(xué)只要及時重視實驗教學(xué)，再從老師、學(xué)生、教學(xué)方法、非人為因素中去解決其常見問題，并及時糾正和改善高中物理教學(xué)想提高實驗教學(xué)的有效性是不難的，這需要我們廣大教育者的共同努力。此外，放下分數(shù)包袱，用心教學(xué)以培養(yǎng)人才為主的培養(yǎng)學(xué)生能力才是教育的真諦。

參考文獻：

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