依山傍水 和諧共生

林忠　陳子穎

摘要：從地理環境特色與學科建設出發，營造一個既能適應未來校園發展，又能傳承人文理念的新校園規劃。本文以實際工程福建省仙游師范學校遷建項目為案例進行分析，從建筑布局、人文關懷、綠色生態、與城市聯系、交通流線以及可持續發展等方面，探尋校園新區規劃在新時代的發展，以作為類似設計項目的借鑒和參考。

關鍵詞：依山傍水；人文校園；生態校園；與城市對話；可持續發展

中圖分類號：TU984.14 文獻標識碼：A 文章編號：1674—3024（2016）11—115—02

前言

城市化進程的快速發展，以及國家和社會注重教育設施的投入，在過去的幾年中教育產業達到一個建設高潮，大量的新校園拔地而起。在學校新區規劃中往往追求大而全，缺乏個性化，形象呆板，功能分區單一，建筑與城市、與環境、與歷史文脈無法呼應，而多元化的社會發展迅速，校園規劃需要極強的適應性與兼容性。

1項目背景及概況

福建省仙游師范學校舊校區位中心城區，由于舊校區用地規模比較小，且周邊環境差，滿足不了現代辦學理念和辦學發展的需求，經過校方領導的努力以及各級各部門的支持，采用土地置換的方式，在城市規劃的新區重建一個新的校園。

項目占地面積516畝（343965.6平方米），辦學規模為在校生7000人。工程分三期建設，一期建筑面積為65518平方米，二期建筑面積為104288平方米，三期建筑面積為35900平方米，總建筑面積為207200平方米，容積率0.643，建筑密度16.7%，綠地率38.4%，由4片

區建筑群體環山繞水布置，形成配套完整的新校園（圖1）。

2基地現狀

新校區位于鯉城北一環路與北二環路之間，東臨學苑路，西鄰仙書路，交通十分便捷。基地土地屬性為山坡地和一般性耕地，整個地形呈不規則狀態，東部地勢相對平坦，南部與萬鑫公司相鄰，西部大坑山有一定高差，中南部有一自然形成的池塘。

場地東邊隔著學苑路是客山公園和龍泉水庫，基地內的大坑山由于亂掘亂挖原因，山體的西側被出一個很大的坑，山體最高約116米，坡度小于20%的面積約點一半以上，小部分為坡度超過25%的不可建范圍，剩下接近35%的區域屬于需要場地改造（圖2）。

3規劃構思

本項目場地特征很明顯，基地內有山體有水體，山體和水體都需要進行適當的改造和保護，場地標高起伏比較大，邊界相對不規則，可適建的場地比較緊張，以及要滿足校園分期建設的要，這些都對新校區規劃提出很高的要求。如何保護好山體水體并利用好這些自然資源，是考慮的主要出發點，同時創建一個與城市緊密結合、共享及高效的現代人文校園，與自然環境和諧共生的綠色生態校園，并促進校園的可持續發展。

從場地條件出發，提出“依山傍水，和諧共生”的設計理念。建筑布局順應地形采用分散式布局，讓建筑融入自然環境中，達到人、建筑、環境三位一體和諧共生。同時利用場地高差，減少土方開挖，營造山地校園的特色空間，融合當地莆仙文化特色，展現校園空間的地域文化，充分體現尊重自然，保護環境的綠色校園理念。

4總體規劃

校園規劃主結構為“一心、二軸、四大區”。“一心”即圍繞湖共享中心區，“兩軸”為南北向的空間序列軸，東西向綠軸貫穿大坑山、中心湖、中心廣場、校前廣場以及延伸到龍泉水庫和客山公園，“四大區”為位于基地東南角的教學區，東北角的體育運動區，西北角的實訓區，和圍繞大坑山的生活區（圖3）。

4.1依山傍水布局

校園主入口設在基地東邊，通過校前禮儀廣場引導，可直達中心廣場和中心湖，并遠眺大坑山，達到顯山露水的優美山水校園（圖4）。

山：根據用地現狀的地形地貌條件，順應地勢，提出對大坑山進行保護的原則，同時盡量把山體顯現出來，創造出極具特極色的山地校園。把大體量的教學建筑群、400米運動場、體育館布置在地勢較平坦的東部區域，把小體量的宿舍建筑、食堂、實訓等建筑，分散布置，依山而建。建筑空間疏密結合，與自然環境有機結合。通過設置架空層方式，消化場地高差，同時建筑布局盡量平行于山地的等高線，減少山體開挖及土方量。

水：基地內有自然形成的水塘，水塘內有泉眼，可以直接涌出地下水，但水量不大，通過場地雨水收集進行水源補水，對其提出改造和利用的原則。將天然水塘改造成中心景觀湖，通過高位涵洞，與校園外的水面連成一片。沿湖邊設置行政辦公樓、圖書館、中心廣場及親水平臺，在湖中設景觀步行橋，營造中心區的形象。利用水域把生活區跟辦公教學區很好的分開，生活、辦公、教學雖近，卻相互不干擾，似分非分，似合非合，表達出該校園獨一無二的特色。讓漫步校園的老師和學生在功能上方便使用，在構建上也起到一定的向心力，突出表達了學校的核心建筑和特色（圖5）。

4.2人文校園

注重空間的人性尺度，通過景觀節點與重要公共建筑的契合，營造宜人的多層次活動交流場所，并將主要聯系路線控制在10分鐘的步行距離以內，形成便捷交流的人文型新校園。

設計中考慮莆仙風格與現代風格在空間滲透的關系，以及標志性建筑物的特點，并在新的校園規劃中加以體現，體現發展與傳承的理念。最終形成了依山傍水、空間有收有放的布局，營造出了一種豐富的線形空間形態和親切的空間尺度，既繼承了莆仙傳統建筑的文脈，也創造了新校園的特色及校園文化塑造。

4.3生態校園

基地北部的山體在增加開發難度的同時也提供了良好的自然景觀，為南部中心校園空間提供豐富優越的背景。學生生活和活動區都充分利用山景和地勢，創造豐富有趣的交流空間。山地建筑在保護自然形態的同時減少了土方量，節約建造成本，實現經濟和“綠色”的有機結合。

保留基地內大坑山及東南部原有的大面積山林，成為學生休息共享的生態綠化用地。在山上設置登山小徑，不僅為學生生活區營造良好的環境，更為用地的制高點（圖6）。保留水體改造成為中心景觀湖，中心景觀湖區周邊采用臺地與自然放坡相結合，增加親水性，并增加人工綠化，營造校園微氣候。注重單體建筑的庭院、屋面平臺、天井的綠化，建造一個相互借景、滲透的立體綠化空間。校前禮儀廣場設鏡面水景和高大的行道樹，將校園東面的龍泉水庫和客山公園的景觀有效的聯系起來，形成校園景觀與城市自然景觀相互融合，和諧共存。

4.4與城市對話

校園教育是服務于社會，所以校園規劃要加強與城市聯系，注重城市道路兩側的界面形像，同時一些學校資源與城市共享。在基地東北角、西北角分別設置體育館和實訓基地，大體量的建筑造型成為當地的地標性建筑，鄰近城市道路方便校外人員組織活動和實踐學習。校園南部利用場地高差設有形象步行入口，方便師生進行。校內視野開闊的自然山體與校外的自然公園，也相互呼應，相互借景。

4.5交通流線

對城市道路交通狀況的分析，結合校園內部人流的要求，在基地東側寬度為30米的城市千道設置新校區的主入口。配合校園的布局，在南北側道路上均安排了次入口，西側設有后勤出入口，使校園道路與城市道路高效無縫對接，方便出行。

校園道路采用三個環形路網，一個是沿中心湖面內環路，第二個是沿大坑山環路，第三個是教學區環路，道路設計高效便捷，可達每一棟建筑。盡量做到人車分流，設有完整的步行系統連接各功能區塊，機動車就近停在校園入口處，形成安全舒適的校園道路系統（圖7）。

4.6可持續發展

校園規劃充分考慮到未來的發展，使規劃結構多樣，建筑可有機生長，協調且富有彈性，適應未來變化。規劃方案形成組團空間沿主軸生長、依山而建的基本格局。

新校園規劃分為三期建設，一期和二期在分期建設中比較明確。一期功能齊全，完全滿足現有學校規模使用的功能；二期作為發展地塊，在全方位考慮資金、生源情況后根據實際情況建設，三期為遠期規劃。線性的教學空間序列軸，可滿足后期教學建筑有機結合。環狀生活區路網可有效串聯各建筑單體，而不破壞山自然風貌，讓各期建筑形成有機整體。自然山體水體的保護，雨水的收集，人工綠化與自然綠化相結合，達到綠色生態可持續。

5建筑單體設計

維護校園整體形象的統一，單體順應地形，實現建筑空間的多樣。校園建筑采用“低密、高容、立體化”設計原則。教學樓、圖書館、宿舍等建筑以多層為主，行政辦公樓、公租房以小高層為主。建筑空間以外廊為主，符合南方氣候特點，滿足自然通風、采光要求。低層盡量利用場地高差，設置架空層，增加活動室內空間，形成視線通透，多層次的綠化空間。藍灰色坡屋面與平屋面結合，使建筑很好融入自然環境中。外墻以磚紅色面磚為主色調，結合灰色和淺咖啡色涂料，讓建筑活潑又不失穩重，同時磚紅色也與莆仙民居建筑的色彩相符，形成空間豐富、個性鮮明的新校園。

6結論

校園規劃應從場地條件出發，融入當地的地域環境，滿足學科發展需求，從而得出合理的建筑布局，富有彈性的規劃結構，以及地域特色的建筑單體及立面，同時還要融合綠色建筑的理念，營造具有時代特色的校園品質。

通過對實際項目的總結，加強實踐與理論相結合，不斷探索新的校園規劃模式，以適應時代發展的需求，充分體現人、建筑、環境三位一體和諧共生的設計理念。