激發學生學習興趣 提高英語課堂效率

田永強

摘 要：激發學生的英語學習興趣對學好英語非常關鍵，英語教師要不斷完善教學藝術來激發學生的學習興趣。豐富多彩的導入，精心組織活動，寓知識于娛樂中，進行愉快教學，教學語言富有藝術性、使教學富有情趣，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。

關鍵詞：英語課堂教學；培養興趣；課堂效率

一、運用多種教學方法，愉快教學，激發學習興趣

英語教學大綱要求教師在具有交際目的的語境中進行英語教學。在語境中進行英語教學，要開創生動活潑的課堂氛圍，改變以往“填鴨式”封閉沉悶的傳統教學模式，采用靈活多變地開放式教學方法，開展形式多樣的語言實踐活動，才能激發學生對英語的學習興趣，才能不斷提高教與學的質量。

（一）課前5分鐘的free talk

“良好的開端是成功的一半。”實踐證明，課堂最初的5分鐘是否利用得當，可直接影響整堂課的教學效率。在課題引入階段，動聽的英語歌曲，朗朗上口的chant，可以把學生的心從課間的嬉笑聲中引過來；教師還可以設計好各種學生易于接受、便于上口的操練內容和話題，每個學生可以根據教師要求，按照自己的思維進行自由交談，可運用周圍環境、實物及學過的詞匯句型隨意表達。

（二）趣味教學，寓教于樂

除了常規的教學手段外，在教學時間內和課外時間里，根據初中學生好奇、好動的年齡特點和思維發展的規律，教師可組織開展豐富多彩的帶競賽性質的游戲練習，以娛樂的方式輕松獲取知識，認識世界，提高了學生的學習興趣，滿足了他們自我表現的欲望及在競爭中取勝的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。在教學實踐中可穿插各種游戲，如猜謎語、單詞接龍游戲、編順口溜、唱英語歌等。學生在游戲中學會運用語言，鞏固了知識，開發了智力，也得到了快樂，可謂在樂中學，學中樂。

二、設疑啟智、營造創新氛圍

在英語課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我們特別注重學生思維發展訓練，培養思維能力，其做法是：英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

三、創設輕松課堂環境，激發學生學習興趣

傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”。課堂上只有教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言。然而，語言是貫穿課堂教學的始終，為了避免一式的“灌”，語言必須和情景連在一起。課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，這就決定了教師的責任在于為學生創設輕松、愉快的學習環境。堅持每節一笑或一哭。在每一節課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。這樣不僅鍛煉了學生的英語聽力和口語，而且提高了學生的心理素質。在課堂教學的創造教育中，教師的信任和鼓勵會直接影響到學生求知欲的產生，能影響到學生創造意識的萌發和創造力的產生。在評價中，注意客觀、公正、熱情、誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的積極性。

四、采用現代信息技術，提高課堂效率

英語課是綜合性工具課，是實踐性很強的課。因此，作為教師就要在日常授課中注意多加強語言使用的訓練，使學生學會英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習慣，這對他們的英語進步是大有裨益的。為此，在日常授課中，我一直堅持用英語組織課堂，加強聽說訓練，即使一些較難的單詞我也盡量用簡單的英語解釋。通過一段時間的努力，我發覺學生的領悟能力有了明顯提高，反映在課堂回答上比較積極活躍，聽力測試通過率較高。但缺點也因之產生：學生易產生松懈和厭倦心理，他們要時刻集中注意力去捕捉老師講的每一點信息，稍有疏忽便可能錯過對一個單詞或一句話的理解，久而久之便想放棄，于是就懶得去仔細聽講了，形成惡性循環，成績便很難提高了。這時，現代教育技術的使用在一定程度上幫了英語教師一個大忙。它寓教育教學于一定的形象思維和創設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。在教授單詞時，我把單詞用微機幻燈片展示在大屏幕上，每個單詞跟著相關解釋，然后打開錄音機放音跟讀幾遍。記住之后，再輔以單句翻譯，加強鞏固，這樣新單詞便在語音、語調、拼寫、釋義、運用等幾個方面得到加強，想記不住都困難。在鞏固了新課、熟悉了單詞之后，就要對新課加以處理了，這時現代技術更顯出了它的無窮魅力，可以用簡明的圖片將課文的大體概況作一圖標式的解釋，輔助學生的課堂學習。

總之，一堂課就是一個完整的藝術品，它不僅要有一個好的開端和發展，更要有一個完好的結尾。但這樣的結尾不是一個休止符，它應體現延續和繼續發展。所以，根據不同情況，一堂課在結束前，應給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題或放一遍課文錄音，讓學生小結下課堂主要內容等辦法，使學生始終保持輕松愉快，興趣盎然的狀態，使這輕松愉快的學習環境成為一盞永不熄滅的長明燈。endprint