計算機課程教學體系設計及教學模式的改革與創新

摘要：針對目前軍校計算機教學的現狀和實際問題，深入研究軍校計算機課程的體系架構和各種教學方法，提出合理優化計算機課程設置，針對不同層次、不同類型的計算機課程采取不同的教學模式，構建符合計算機課程特性和軍校學員特性的全新、高效的創新性教學方法體系，以培養學員的計算機應用能力和創新能力。

關鍵詞：計算機課程；教學體系；教學模式；教學改革；創新能力

引言

隨著信息化的快速發展以及網絡的迅速崛起，信息成為軍事戰斗力的核心資源，在戰斗中起著決定勝負的主導作用，現在乃至未來的戰爭毫無疑問將是高度網絡化、智能化的信息化戰爭。如何提高軍校學員的信息化素養，使其能夠更好地適應信息化戰爭并打贏信息化戰爭，是軍校計算機教學面臨的新挑戰。在新人才培養方案中，計算機課程的地位越來越突出，它是信息類課程的核心，對培養學員的信息化素質和實戰化能力起著至關重要的作用。在實踐教學中，如何優化計算機課程的體系結構，改變教學模式，改進教學方法，培養學員的計算機應用能力和創新能力，一直是軍校計算機教學工作者研究的重要課題。

1 軍校計算機課程教學現狀分析

1.1 課程設置情況

課程體系由相互聯系、相互影響的若干課程按一定結構組成，是具有實現人才培養目標功能的統一整體；課程則是由具有一定相關性的教學內容有機結合而成的結構體系，它是構成課程體系的基本要素，課程設置合理與否直接關系到人才培養目標是否能夠很好地實現。目前大多數軍隊院校計算機的課程設置雖然幾經優化，但也存在諸多問題，譬如：課程設置層次不分明，導致教育層次也不明；課程和課程之間過于獨立，不能很好地相互銜接；與專業課聯系較少，未形成統一的整體等。這種計算機課程的設置不能使學員系統、完整地學習計算機知識，缺乏計算機能力培養的連續性，不利于提高學員的計算機應用能力和創新能力。

1.2 學員學習心理分析

在計算機課程的實踐教學中，由于軍校教學的軍事色彩濃重，其制式化規范化的特點易使學員困倦，而計算機課程本身難度也較大，導致學員的學習興趣不足，學習熱情不高，得過且過的情況比較嚴重，并且畏難情緒嚴重，不敢挑戰難題，不能大膽質疑，缺乏創新精神。由于計算機等級考試的成績和學員的學位證直接掛鉤，所以學員非常重視計算機的等級考試，然而計算機等級考試的題型和題目往往相對固定，學員在計算機課程的學習過程中應試心理嚴重，不能全面把握計算機知識，不利于計算機應用能力的全面培養。

1.3 教學方法分析

近年來隨著教學改革的不斷推進，在計算機課程教學中也不斷涌現出新的教學理念和教學模式，設計出很多新型的教學方法，但大多都比較單一、膚淺，僅僅針對某一章節，或是針對某一堂課進行教法的改革和創新，未能系統、深入地針對所有計算機類課程的類型，設計相應合理的教學模式，形成統一的教學方法體系。

2 計算機課程教學體系設計

2.1 計算機課程設置的基本目標

大學計算機課程的設置應有兩個目標：一是擴大學生應獲得的知識、應學會的技能、應培養能力的深度和廣度；二是為后續課程和專業應用預備必要的知識和技能。從這兩個目標出發，軍校計算機課程體系建設應充分考慮計算機技術在現代軍事應用中面臨的新形勢，緊密結合學員的專業需求，更新教學內容、改進教學模式、優化課程體系，把聚焦實戰化教學、軍事化教學反映到課程體系架構的設計中來，提高學員的信息化素養、計算機應用能力和創新能力。

2.2 計算機課程的體系模式

計算機課程門類豐富、科目繁多，側重的知識和技術各有不同，在課程設置過程中綜合考慮，將全方位覆蓋和突出側重點相結合，把計算機課程學分為3個層次：第1層次是大學計算機基礎，是全體學員必修的公共基礎課程，主要進行計算機文化的科普以及初步應用的基礎教育；第2層次是初級應用層次，是合訓學員必修的基礎課程，包括軟件技術、硬件技術、網絡技術等課程，提高學員在軍事領域和崗位任職過程中的計算機應用能力；第3層次是高級應用層次，屬于選修課程，在課程設置時遵循多樣性、靈活性、適用性的“三性”原則，適當增加選修課的比重，甄選選修課科目，以滿足不同專業、不同層次學員的需求，共同形成一個完整、獨立的計算機基礎教學課程體系模式——“1+3+X”課程體系模式。其中，“l”即第1層次的大學計算機基礎，“3”即第2層次的軟件、硬件、網絡技術，“X”即第3層次的高級應用能力培養課程，以適應不同專業的不同需求。具體課程設置見表1。

2.3 計算機課程的模塊化設計

課程根據教學內容可以劃分成5大模塊，這5大模塊既相互獨立又相輔相成、互相促進，如圖1所示。

3 計算機課程的課型化分類方法與教學模式的研究與創新

3.1 計算機教學內容的課型化分類方法

文化基礎、程序設計、硬件技術、網絡技術和綜合應用這5大模塊，雖然側重點、知識層次、培養目標都不相同，但是每個模塊的課程中都包含科普性知識、原理性知識、概念規則類知識、程序設計類知識等多種不同類型的知識。綜合教學內容及知識特點，可以將計算機課程大概分成多種課型，每種課型都有其適應的教學模式和教學方法。

大學計算機基礎、計算機硬件技術基礎等課程都包含了科普類敘事性知識，比如計算機文化基礎、計算機及軟硬件的發展歷程等，雖然知識的側重點不同，但是都無關公式與計算，全部是文字性內容，不需要學員死記硬背，旨在讓學員了解計算機文化、掌握計算機的基本常識等，這一類知識的課型可以歸為科普類。在授課過程中，這類課型由于文字敘述性內容較多，容易顯得枯燥無趣，所以其教學模式重點在于如何激發學員的學習興趣。比如，在大學計算機文化基礎課程中，如果開門見山介紹計算機的應用、組成及結構，會顯得蒼白無力，學員不但學習興趣全無，并且學習壓力劇增，畏難情緒隨之產生，所以，科普類知識的課型宜采取興趣驅動教學法，寓教于樂。

這種對計算機的教學內容進行分門別類的方法叫做“課型化”分類方法，優點在于能夠準確定位教學內容所屬課型及該課型所適用的教學模式和教學方法，從而更精準地把握教學內容的特點，更好地改進教學設計，達到更佳的教學效果。

這里“課型”并不是按照諸如選修課與必修課或者理論課與實驗課等傳統意義的方式來界定，而是在總體把握全部科目教學內容的前提下，完全從教學內容特點的角度出發，結合課程的培養目標、教育層次等因素進行綜合界定，這種界定方式使得課型的定義更加細化、精準，更能全面地反映教學內容的特點。

3.2 計算機課程的課型設計與教學模式研究

將計算機教學體系架構下3個層次、5大模塊的“1+3+X”門課程的教學內容，按照先逐個再整體的分析思路，仔細梳理每門課程的內容，精準把握教學內容的特點，然后從全局的角度對所有課程的教學內容進行概括分類，找出特點相似、相同和不同的教學內容，從而進行課型的界定。在課型的設計中，還應綜合考慮該課程的培養目標、教學層次、學員的前期課程和學習基礎等因素，使得教學內容的界定更加科學和精準，以采取更加合理、適用性更強的教學模式。

例如，計算機語言及應用（C語言）和C++面向對象程序設計方法都屬于編程類課程，其教學內容可以分成4種課型——科普類、概念規則類、程序設計類及高級應用類。其中，C語言屬于2個目標中的初級目標，3個層次中的第2層次，故前3種課型所占的比重較大，而第4種高級應用類課型所占比重較小；相反的，C++屬于2個目標中的高級目標，3個層次中的第3層次，又有C語言作為前期課程，學員的編程基礎較好，所以前3種課型所占比重較小，高級應用類課型所占比重較大。

計算機課程教學體系下所有教學內容的課型設計與教學模式見表2。

3.3 課型及對應教學模式的課堂教學設計舉例

確定課型及對應的教學模式之后，還需進一步研究如何很好地將教學方法應用于該類課型，進行教學設計。

比如研究性學習法在擴展補充知識類課型中的應用，注重學員自主學習能力的培養以及信息檢索能力的提高，這種教學模式下學員是學習的主體，教員起主導作用，負責構筑學習的平臺，適當地給予指導和牽引，至于研究內容的確定、研究方式的選擇，研究成果的展示形式完全由學員獨立完成，充分體現學員學習的自主性，利于提高其自主學習的能力，增強查閱資料、收集信息的能力。其教學設計如下：

（1）教員分析教學內容要義，拋出待解決的問題，創建學習情境。

（2）學員根據自身的專業和興趣開展前期調研，并選擇題目，確定學習內容。

（3）題目確定后，由學員獨立完成查閱資料、收集信息等工作，并形成階段性的總結報告。本階段可以小組協作、會話的形式開展自我協商和小組協商，充分體現建構主義學習理論的要素。

（4）教員實時關注學員的學習活動，有序管理并適當地加以牽引和幫助，避免其偏離主題。

（5）教員架設展示平臺，設置合理的評價機制，由學員完成學習成果的展示與分享，增強自主學習的效果，提升自主學習的能力。

這種教學設計克服了說教性教學帶來的內容枯燥無趣、學員被動接受而缺乏學習熱情等缺點，使得學員充分融入學習，不但掌握了需要擴展補充的知識，更學會了研究性學習的方法，受益終身。

頭腦風暴教學法在程序設計類課型中的應用優點更為突出，以排序算法的課堂授課為例，教學設計流程如圖2所示。

在排序算法的學習過程中，引入了“頭腦風暴”的概念，由教員充當主持人的角色拋出問題，激發學員的學習興趣，適時加以引導和幫助，學員以小組的形式，通過逐步討論、深入討論、上機調試、修正觀點、再討論再上機等環節，自由聯想，暢所欲言，最終掌握排序算法的思想，實現算法的程序編碼。這種教學設計不但讓課堂氣氛更熱烈，并且充分調動了學員的積極性，激發思考，有利于提高學員的創新能力。

4 結語

改革后的計算機課程的教學體系及教學模式符合計算機課程的特性和軍校學員特性，是高效的、創新性的教學方法體系，在實踐教學中取得了較好的效果。下一步的工作是進一步細化和完善不同課型的教學模式和課堂教學設計，在教學方法上進一步創新和提升。