麗水市2015—2016學年第一學期高二年級教學質量監控測試作文題

■點評：青田中學 葉德義

麗水市2015—2016學年第一學期高二年級教學質量監控測試作文題

■點評：青田中學 葉德義

閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

古希臘思想家蘇格拉底：幸運是機會的影子。

古羅馬詩人斯塔提烏斯：真正的幸運在等待著有資格享受的人。

經典語錄：一個人幸運的前提，就是他有能力改變自己。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。

【注意】①選好角度，確定立意，自擬題目。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，但不得寫成詩歌。④不得抄襲、套作。

同學的立意

鄭淼淼：機會是給有準備的人的，幸運也屬于一種機會，只有有能力的人，才有資格把握機會，真正享受幸運，幸運在一定程度上，也是能力的體現。有能力，才有幸運！

點評：作文題目所給的材料由三句名言構成，第一句指出幸運與機會如影隨形，抓住機會才有幸運；第二句指出真正的幸運并非偶然、神秘的運氣，只有那些有準備、有資格的人才能享受；第三句進一步強調享受幸運的前提（或資格）是有改變自己的能力。綜合材料可提煉出關鍵詞：幸運、機會、能力（資格或前提）、改變自己，其中的邏輯關系是：通過改變自己強化能力，才能夠抓住機會、獲得幸運。

這位同學的立意“有能力，才能把握機會，擁有幸運”在同學中具有代表性，對材料有一定的綜合思考，但沒有涵蓋最后一句名言,也是非常關鍵的句子的主旨：“改變自己”才是提高能力獲得幸運的前提，立意與題目的中心主旨還有一定的距離。

陳永之：古語云：氣運加身，便有好事發生。可是有時你的幸運帶來的東西，也會給你帶來殺身之禍！禍兮福之所倚，福兮禍之所伏，有能力、有準備、有勇氣的人，才能真正擁有它。

點評：這位同學的立意從幸運與能力出發，認為能力是擁有幸運的關鍵，但這一立意主要是基于第二句名言，缺少綜合思考。他點到了第三句名言中的“能力”，卻忽略了后面更關鍵的“改變自己”，也沒有注意到第一句名言中機會與幸運的關系。此外，“幸運”本就指好運氣、好機會，該同學對幸運也可能帶來禍患的思辨和題目主旨無關。

葉怡翔：幸運是“幸”加“運”。運氣像是一個大轉盤，是由天時、地利、人和這些客觀因素決定的，偶然味兒十足。成功的人常說諸如“這都是運氣好”的謙辭，而無能者總以“運氣不好”為托詞。幸運是機會的影子，機會是留給有準備的人的，有準備的人才是有資格享受幸運的人，而有準備的人也是一個有能力改變自己的人，因此“幸”的標簽是貼在有準備、有能力的人身上的。

點評：這位同學思考了幸運、機會、資格的關系：幸運有偶然性，跟隨著機會出現，有所準備才能抓住機會并享受幸運，而有準備的人也是一個有能力改變自己的人。但她沒有將此歸納為立意，反而立意為“‘幸’的標簽是貼在有準備、有能力的人身上的”，顯示了思維的混亂，顯然會影響接下來的寫作。

老師來審題

作文題要求同學們闡述自己對幸運內涵的理解和對如何獲得幸運的認識，重點是闡述如何改變自己以獲得幸運。因此能扣住“幸運”與“改變自己”的關系，著重闡述改變自己以獲得幸運，就切合了題意。

比如從改變自己與獲得幸運的條件關系進行思考，認識到努力改變自己，其實就是形成能力，有了能力才有可能享受幸運，從而得出立意：只有努力改變自己才有可能享受幸運。

或是通過厘清機會、努力與幸運的內外因關系，形成立意：機會是外因，努力是內因，要幸運光臨，既要把握機會，更要努力。

這次作文，未能抓住“改變自己以獲取資格（或能力）”這一點的立意比較多，究其原因，還是同學們審題不夠仔細。當題目中有多則材料，審題時需要理解題中的每一則材料，理清材料之間的關系，尤其是關鍵詞之間的邏輯關系，再結合現實來表達自己對材料觀點的思考。

寫作提綱示例

立意：提升自己，抓住機會，享受幸運。

第一部分：由韓信受胯下之辱后，苦學本領，最終拜帥封侯的事例引入，提出論點：提升自己，抓住機會，享受幸運。

第二部分：運用引用論證和舉例論證，具體闡述如何提升自己、抓住機會。

分論點一：改變自己，提升能力。

（1）從改變認識尤其是心態開始。引用名言“人不知而不慍”，以謝安下棋定軍心、聞淝水大捷而不驚喜為例，闡述修養是一種更高的能力。

（2）時刻勤奮，才能更好地提升能力。以祖逖聞雞起舞為例進行論證。

分論點二：等待機會，抓住機會，甚至創造機會。

（1）等待不是消極被動，而是選擇最合適的時機。以馬周四次被李世民邀請到皇宮為例論證。

（2）創造機會是主動出擊。以陳子昂摔古琴為例論證。

第三部分：總結全文：只有改變自己，抓住機會，才能贏得更多的幸運。