服裝技術研發(fā)中心建設及項目開發(fā)探索——論服裝設計管理的模塊化教學

◎郭霄霄

服裝技術研發(fā)中心建設及項目開發(fā)探索——論服裝設計管理的模塊化教學

◎郭霄霄

設計需要管理，設計教育更需要將管理概念貫穿其中。模塊化管理將設計課程的內容劃分為資源管理、流程管理、目標管理、信息管理、應用管理等模塊，試圖減少設計管理教育教學的盲區(qū)，使設計管理教學從根本上服務于創(chuàng)意設計活動。

在國內產(chǎn)業(yè)整體轉型升級的背景之下，企業(yè)對于創(chuàng)新型、懂管理的專業(yè)設計人才需求迫切。院校的設計管理教學也逐步轉變?yōu)樵O計專業(yè)的必修課程。設計管理即通過目的性、計劃性、協(xié)作性的設計行為代替低效、盲目的設計活動。設計管理為企業(yè)開發(fā)新品、提高效率而服務：既包括產(chǎn)品創(chuàng)新等設計行為的管理，又可指對企業(yè)品牌經(jīng)營等管理行為的設計。本文主要論述設計專業(yè)中開展的設計管理課程設計，其目的使學生了解和掌握影響創(chuàng)造和創(chuàng)新的要素，產(chǎn)品與生產(chǎn)、設計之間的相關性，設計程序及對設計提供資源系統(tǒng)。

設計管理教學模塊化的基本思路

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，其目的在于簡化設計和制造工作，縮短產(chǎn)品和設備研制時間，模塊化課程是實現(xiàn)教學銜接，有助于避免教學內容的重復和脫節(jié)，研究的是如何在各個層次整合、協(xié)調設計所需的資源和活動，并對一系列設計策略與設計活動進行管理，尋求最合適的解決方法，以達成企業(yè)的目標和創(chuàng)造出有效的產(chǎn)品（或溝通）。設計管理的模塊化教學首先要樹立以“消費者體驗”為中心的設計管理教學系統(tǒng)。模塊化教學遵循設計專業(yè)規(guī)律，將設計過程中不同階段的目標、流程等環(huán)節(jié)整合為一個模塊，有效避免傳統(tǒng)課程中課程內容分布關系不明確、知識點相互割裂、內容重復等現(xiàn)象的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)管理技術與藝術設計相互滲透、相互交叉的課程特色，切實提高學生的相關設計理論能力。

設計管理教學模塊劃分

設計目標。設計者需要滿足目標消費者的需求。設計戰(zhàn)略的制定依據(jù)目標人群的選擇。首先，企業(yè)進行新產(chǎn)品設計目標要符合企業(yè)的戰(zhàn)略愿景和規(guī)劃，在中長期規(guī)劃中處于積極因素；其次，設計的根本目標和任務是滿足消費者的需求，解決消費者在生活中遇到的不便。設計需要建立在企業(yè)的經(jīng)濟基礎、工藝水平、生產(chǎn)條件的基礎之上；設計行為必須符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，符合社會化大生產(chǎn)、市場規(guī)律及相應的指導方針、設計行業(yè)準則的要求。

設計資源。設計資源從資源分布空間來講包括內部資源和外部資源。內部資源包括人力資源管理、生產(chǎn)原材料、客戶管理、社會關系等。其中人力資源是重中之重，設計管理的創(chuàng)新性建立在設計管理者對內部成員的充分了解之上，生產(chǎn)資料、客戶管理等資源都是圍繞著人力資源開展的；外部資源管理包括媒體協(xié)作、宣傳推廣、活動策劃等。在產(chǎn)品設計層面強調設計資源的高利用率，完善設計分工與協(xié)作，跨部門協(xié)作形成一定的集成創(chuàng)新能力。在品牌推廣層面注重宣傳材料的使用，提倡無紙化操作，向消費者傳遞綠色，環(huán)保的品牌信息、引導消費者節(jié)省節(jié)約資源和材料，愛護自然資源和環(huán)境。

信息管理。設計需要市場情報部門的支持，產(chǎn)品設計過程中各種信息。在本模塊中，學生以掌握基本的操作技能為主，通過實訓和課程中的強化訓練、生產(chǎn)實踐，使學生掌握一定的專業(yè)技能和操作知識。市場調研、收集有效的靈感來源，然后繪制效果圖、款式圖，完善面料輔料的選購，進行立體、平面坯布試制衣，最后制作完成整個系列的制作。

流程管理（過程管理）。完善設計過程的銜接和管理，從流行趨勢、消費者調研、設計主題策劃、款式設計、制作樣品緊密銜接，結合品牌的市場定位、顧客年齡定位、產(chǎn)品風格定位等諸多因素，設計出符合市場需求的產(chǎn)品。

設計推廣和應用。產(chǎn)品的推廣和應用是企業(yè)研發(fā)和獲取消費者的重點，包括消費者對于牌理念的理解、分析流行趨勢、策劃季節(jié)主題板、產(chǎn)品結構的銷量和反饋信息等。組織學生走進市場一線，了解和分析消費者的購物心理和行為，懂得消費者真正的需求。通過品牌主題模塊的學習，訓練學生把握品牌風格、分析市場與流行元素、確定消費趨向、組合產(chǎn)品等綜合能力。教學課程中結合“商品策劃”、“企業(yè)策劃”、“品牌視覺營銷”等課程展開，積極向學生灌輸自主品牌的優(yōu)勢和價值，了解品牌發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，分析市場變化的規(guī)律，摸清市場變化的規(guī)律，沒計出適應市場需求的暢銷產(chǎn)品。

設計制度管理。設計制度層面的管控為設計管理行為的科學化、規(guī)范化創(chuàng)造了必要的條件，包括完善合理的設計團隊建設，探索設計人才的梯隊培養(yǎng)模式。設計管理對設計、生產(chǎn)、經(jīng)營及管理起到一個能動的調節(jié)和處理，包括研發(fā)團隊內部的協(xié)調、設計部門與公司的整體運作、設計部門內部資源的整合、設計團隊與生產(chǎn)（銷售、策劃、推廣等）部門的配合。另外，設計方法、程序、理念的實施都必須結合企業(yè)自身的特點進行管理，避免盲目低效的設計，與科研、生產(chǎn)、營銷等行為的關系愈來愈緊密。

教學方式及教師結構

隨著課程體系與教學內容改革的深入，傳統(tǒng)的教師隊伍及能力結構都明顯不能適應新的要求，只有在密切產(chǎn)學合作的基礎上建立穩(wěn)健的“雙師結構”專業(yè)教學團隊，使院校專任教師與來自行業(yè)企業(yè)一線的兼職教師相結合，形成新的師資隊伍組織模式，努力實現(xiàn)設計人才培養(yǎng)問題上的質的突破?；谀秸n、微課的信息化教學在設計管理教學中的應用也是創(chuàng)新性嘗試。

設計管理模塊化建設的優(yōu)勢在于將課程傳統(tǒng)教學中的知識綜合化、調理化，既重點突出又有一定的寬度和廣度，使學生掌握較為牢固而系統(tǒng)的設計管理技能。借助于行業(yè)轉型升級的契機，設計管理模塊化教學符合設計專業(yè)學習的規(guī)律，整合教學資源、行業(yè)資源、搭建系統(tǒng)的學科課程框架，或將有利于藝術設計教育目標的實現(xiàn)。

（作者單位：東莞職業(yè)技術學院藝術設計系）

論文由2016年度東莞職業(yè)技術學院“政校行企”協(xié)同創(chuàng)新平臺建設項目（示范校項目）基金資助，項目編號：ZXHQ20162004、ZXHQ20161806。