“趣”、“品”、“練”三結(jié)合
——淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

◎張杰

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“趣”、“品”、“練”三結(jié)合
——淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

◎張杰

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的部分，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。隨著新課標(biāo)的改革，教師要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全方位的展開閱讀，提高閱讀的積極性和熱情。如今，教師需要把“趣”“品”“練”結(jié)合在一起，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

興趣是一個(gè)人最好的老師，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀閱讀內(nèi)容，融入其中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。最后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，豐富閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式下，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性低下，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課標(biāo)下，教師要在閱讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，縮短師生之間的距離，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體性。教師要給學(xué)生一定的閱讀空間，讓學(xué)生自行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。教師可以在閱讀教學(xué)中起到一定的引導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)奶岢鲩喿x問題，引學(xué)生深思。但是，教師需要注意的是，閱讀問題的難度不能過高，否則就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，教師要在閱讀教學(xué)中按照一定的順序設(shè)置問題，并多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語言。

找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

教師只有合理的引導(dǎo)學(xué)生才能讓學(xué)生讀出作者想要表達(dá)的情感，才能提高學(xué)生自身的閱讀能力。小學(xué)閱讀內(nèi)容比較廣泛，一部分閱讀內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，還有部分閱讀內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，這會(huì)增加學(xué)生理解的難度。此時(shí)，教師需要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)畫面感，把學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的共鳴。讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，讀也是學(xué)生和作者相互溝通的橋梁，學(xué)生要學(xué)會(huì)品味閱讀內(nèi)容，然后再從閱讀內(nèi)容中跳出來，用自己的語言區(qū)表述，去交流，這樣就可以把閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有聲語言，再轉(zhuǎn)化成形象的人物和事物。教師要幫助學(xué)生組織閱讀內(nèi)容，品味閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在閱讀教學(xué)過程中，不僅要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要把閱讀方法傳授給學(xué)生。

課前預(yù)習(xí)

在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以了解閱讀內(nèi)容的背景，并通過查找資料來了解作者的相關(guān)信息。如今，信息技術(shù)快速發(fā)展，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢所需要的資料。資料的搜索也是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的過程，開拓學(xué)生眼界。在閱讀教學(xué)課堂上，學(xué)生可以一一說出自己搜集到的資料，教師把這些資料整合到一起，可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和記憶。教師一定要督促學(xué)生進(jìn)行課前練習(xí)，幫助學(xué)生改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在閱讀中練習(xí)語言表達(dá)能力

表述的過程是學(xué)生輸出閱讀內(nèi)容的過程，但是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力需要較長的時(shí)間，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，把閱讀與表達(dá)結(jié)合在一起，加強(qiáng)表述訓(xùn)練，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表述習(xí)慣，教師要多給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在走入社會(huì)之后必定會(huì)和他人進(jìn)行交流，這就需要學(xué)生掌握一定的表達(dá)技巧，不斷提高自身的表達(dá)能力，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

與課中閱讀教學(xué)相結(jié)合

教師要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀范圍，幫助學(xué)生搜索學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容。但是，教師首先要把搜索到的閱讀內(nèi)容通讀一遍，分析閱讀內(nèi)容所要表述的情感，加深印象，這樣才能保證閱讀內(nèi)容選擇的合理性。比如：教師在講解《我的伯父魯迅先生》時(shí)，對(duì)于文章中的“四周黑洞洞”這句話理解不夠深刻。這時(shí)，教師可以以這一問題為連接點(diǎn)，把作者的資料加入閱讀教學(xué)中，并引入一定的社會(huì)熱點(diǎn)問題。學(xué)生要想真正理解閱讀內(nèi)容，就不能單純從閱讀文字上進(jìn)行翻譯揣摩，需要把閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，去深層次的感受作者所要表達(dá)的東西和所描述的事物。比如在讀到“動(dòng)物”這一詞語時(shí)，學(xué)生要深層次的挖掘詞匯的含義，動(dòng)物屬于生物的一種，它們有自己的感知，有神經(jīng)，能夠獨(dú)立運(yùn)動(dòng)，獨(dú)立生存。但是，小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)自然沒有科學(xué)家認(rèn)識(shí)的深刻，提到“動(dòng)物”，小學(xué)生自然會(huì)想到生活中比較常見的貓咪或者狗狗，就會(huì)讓“動(dòng)物”這個(gè)詞語鮮活起來。相比之下，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)閱讀內(nèi)容理解的越深刻。但是，小學(xué)生的生活閱歷比較少，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然界的事物，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。“趣”“品”“練”相結(jié)合還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要多組織學(xué)生參加課外閱讀活動(dòng)，也可以定期舉辦一些閱讀比賽，可以以班級(jí)為單位，這樣可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生閱讀的積極性和熱情。小學(xué)語文教師也要多閱讀課外資料，合理設(shè)置閱讀比賽主題，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

在新課標(biāo)下，教師要在閱讀教學(xué)中多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)看待問題，縮短師生之間的距離。教師可以在閱讀教學(xué)中起到一定的引導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)奶岢鲩喿x問題，引學(xué)生深思。讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，讀也是學(xué)生和作者相互溝通的橋梁，學(xué)生要學(xué)會(huì)品味閱讀內(nèi)容。在開展閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在閱讀教學(xué)中按照一定的順序設(shè)置問題，并多鼓勵(lì)學(xué)生，減少批評(píng)性的語言。教師要在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀范圍，幫助學(xué)生搜索學(xué)生比較感興趣的閱讀內(nèi)容。學(xué)生要想真正理解閱讀內(nèi)容，就不能單純從閱讀文字上進(jìn)行翻譯揣摩，需要把閱讀內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來。

（作者單位：陜西富縣張村驛鎮(zhèn)九年制學(xué)校）