福建省自貿區建設中應用型金融人才培養模式探討

楊小麗

（福建江夏學院 金融學院，福建福州 350002）

品德為重。培養忠誠、敬業和有責任感的人才，并能做到注重效率，積極溝通，團結協作。激發團隊協作精神的關鍵和起點是要先組織一個好的團隊。好的團隊就是要實現一個共同的目標，要挖掘出團隊成員的潛質，激發每位成員的潛能。潛能它是一種爆發力，是一種來自內部和外部的一切可以調用的資源。其中要以精神潛能最為重要，即一個人的意志、態度、性格。意志力來源于欲望，欲望越大，意志力就越大，因而潛能就越大。同時，我們必須還要打破人性的弱點，使團隊成員要做到積極進取，永遠跟上團隊的步伐，并能通過相互的溝通，找到每個成員的正確方向和真實的理想，激發員工的激情和斗志，達到成員間的激勵與協作。（3）具備豐富的實踐經驗，大跨度復合型人才。福建自貿區特色為對臺，金融人才既需符合實踐性又需滿足復合型要求。金融人才首先是專業化實踐人才，以金融學為專業，精通相應金融領域專業理論知識，同時諳熟經濟學、管理學、統計學、經濟法學等與其具體工作相關的專業知識和業務技能。在知識層次上實現“復合”，在具備較高的專業能力外，還需具備管理、溝通、協調和創新能力等，這樣才能實現“復合”。專業化金融人才強調人才的“深度”，是指能在某個特定的金融領域分析和解決專業化金融問題的金融人才，能對金融理論有深入獨到的見解并具備較強的金融實務操作能力。除了專業方面的深度外，復合型金融人才還應注重人才的“廣度”。金融人才是一種應用型人才，特別強調實踐能力的重要性，即能將專業知識轉化為實際操作能力。同時，在具備各種卓越能力的基礎上，還必須具備一定的國際交流能力和廣闊的國際視野，能適應經濟金融全球化對金融人才的素質要求。所以福建自貿區所需金融人才是一種大跨度復合型人才。

福建省自貿區建設中應用型金融人才培養模式探討

楊小麗

（福建江夏學院 金融學院，福建福州 350002）

福建自貿區是對臺深化合作，探索不同市場運行規律的試驗田，需要創新性、探索性、具備協作精神的大跨度復合型金融人才。而當前福建省應用型金融人才培養中存在人才培養目標單一模糊，人才培養模式與市場需求脫節及人才培養和支持政策不足等問題。對此，本文從高校金融專業設置，實踐教育，政府政策支持等方面分析了上述問題的原因，并探討了構建福建省自貿區建設中應用型金融人才培養模式。

福建自貿區；應用型；復合型；校企合作

一、福建省自貿區金融人才需求的總體要求

1、福建省自貿區金融人才需求的背景

福建自貿區建設是國內深化經濟市場、經濟體系改革，探索境外不同市場體系運行規律的實踐，發展中探索性和創新需求很強，橫跨境內外市場，金融和貿易先行。其發展要抓住福建省建設21世紀海上絲綢之路核心區的機遇，利用對臺地域和文化優勢，建立臺海自由經濟區，推動兩岸經濟一體化。福建自貿區發展需要金融人才用知識與才干推進自貿區政府經貿和投資管理模式創新，促進貿易投資便利化，擴大服務業開放，使之成為推進改革和提高開放型經濟水平的試驗田。

2、福建自貿區需要大跨度復合型金融人才

（1）具備較強專業功底，有創新思維的人才。自貿區改革中，金融服務業開放是重要方面且是薄弱環節。金融的放開一是利率市場化，自貿區內本身是一個高度開放的區域，參與的機構有中資和外資，自貿區最主要的功能就是能夠跟國際市場聯通，如果利率不能完全自由浮動，可能會帶來諸如套利交易等問題。因此，利率市場化有必要在自貿區內率先開放實施。二是資本項下可兌換，貿易投資便利首要的條件是資金的自由移動，資金移動中要控制匯率風險就需要實現貨幣兌換自由化，這也是一個自貿區必備的基礎金融條件。沒有創新，社會停滯不前。福建省自貿區特色在于對臺合作的推動與創新，如何實現以開放促改革，制度創新，政策創新，是在兩岸合作中的重要抓手。培養有創新思維的金融人才是促進自貿區發展，閩臺金融合作創新的重要保障。

（2）具備良好的職業素養，有協作精神的人才。自貿區內金融交易量大、自由度高、內外融合、產品豐富，金融人才在擁有基礎知識、學習能力、創新能力之外，還須以

品德為重。培養忠誠、敬業和有責任感的人才，并能做到注重效率，積極溝通，團結協作。激發團隊協作精神的關鍵和起點是要先組織一個好的團隊。好的團隊就是要實現一個共同的目標，要挖掘出團隊成員的潛質，激發每位成員的潛能。潛能它是一種爆發力，是一種來自內部和外部的一切可以調用的資源。其中要以精神潛能最為重要，即一個人的意志、態度、性格。意志力來源于欲望，欲望越大，意志力就越大，因而潛能就越大。同時，我們必須還要打破人性的弱點，使團隊成員要做到積極進取，永遠跟上團隊的步伐，并能通過相互的溝通，找到每個成員的正確方向和真實的理想，激發員工的激情和斗志，達到成員間的激勵與協作。
（3）具備豐富的實踐經驗，大跨度復合型人才。福建自貿區特色為對臺，金融人才既需符合實踐性又需滿足復合型要求。金融人才首先是專業化實踐人才，以金融學為專業，精通相應金融領域專業理論知識，同時諳熟經濟學、管理學、統計學、經濟法學等與其具體工作相關的專業知識和業務技能。在知識層次上實現“復合”，在具備較高的專業能力外，還需具備管理、溝通、協調和創新能力等，這樣才能實現“復合”。專業化金融人才強調人才的“深度”，是指能在某個特定的金融領域分析和解決專業化金融問題的金融人才，能對金融理論有深入獨到的見解并具備較強的金融實務操作能力。除了專業方面的深度外，復合型金融人才還應注重人才的“廣度”。金融人才是一種應用型人才，特別強調實踐能力的重要性，即能將專業知識轉化為實際操作能力。同時，在具備各種卓越能力的基礎上，還必須具備一定的國際交流能力和廣闊的國際視野，能適應經濟金融全球化對金融人才的素質要求。所以福建自貿區所需金融人才是一種大跨度復合型人才。

二、當前福建省應用型金融人才培養存在的問題及原因分析

1、當前福建省應用型金融人才培養存在的問題

（1）人才培養目標定位單一、模糊。金融行業是一個實踐性很強的行業，應用型金融人才的培養應該注重能力、個性和素質的培養，著重培養“善于學習、應變和應用”的能力。當前福建省金融人才培養定位目標單一、模糊，與自貿區對臺金融合作與發展多樣化、實務化和全能化的人才要求不相適應，高校金融人才培養中較為單薄的能力塑造與自貿區對金融人才全面的能力要求不銜接，填鴨式理論灌輸的人才教育方法與自貿區人才發展規律背離。

（2）人才培養模式難以契合市場需求。依托相關高校進行學院式教育的人才培養模式與金融行業實際業務需求難以契合；高校金融人才培養教育中往往強調學生對宏觀理論和專業知識的學習與掌握，而忽視微觀實踐技能的訓練與綜合素質的培養。培養出來的人才創新意識和綜合能力較差，無法適應自貿區內企業對金融人才的需求。由于長期以來受傳統精英教育模式的影響，大部分院校在課程體系設置、教學內容等方面過分強調理論知識傳承的系統與完整，而忽視對實踐能力和創新精神的培育，這必然與就業市場對應用型金融人才的需求嚴重脫節，主要體現一是在課程設置、教學內容上不能適應金融業發展的需要，直接影響了將來金融人才培養的質量課程計劃的彈性，限制了選擇和發展的空間。二是專業知識和教學內容陳舊，教學內容的更新和充實滯后于金融業務的發展，課程與教材內容重復較多，課程結構和人才培養過于僵化與封閉。

（3）人才培養和支持政策不足。福建自貿區的總體方案提出，允許設立中外合資人才中介機構，允許港澳服務提供者設立獨資人才中介機構。隨著自貿區的外資企業和人才中介結構的增加，就職外企的機會也越來越多，企業主招聘海外高端人才也將更加方便。目前，在用工制度方面，福建省自貿區內企業與區外企業的用工制度并無明顯差別，但是在自貿區內對于外國公司的用工資格未予放寬，在涉及勞動雇傭方面，則僅有依法設立的外資公司享有獨立的用工權，如果為不具備法人資格的外資代表處，由于沒有能力承擔經濟責任，只能通過國家指定的人才派遣機構使用國內員工。此外，自貿區內金融企業跨境委派員工欠缺明文規定，隨著企業自貿區國際化步伐的加快，閩臺間跨境金融人才流動規模將大幅增加，而目前極度落后的涉外用工政策將極大限制金融人才培養和支持制度的創新。

2、當前福建省應用型金融人才培養存在的問題的原因分析

（1）高校金融專業設置欠合理，教學方法和手段有待創新。高校金融人才培養中，專業劃分過細，金融是服務實體領域，金融和貿易更是密不可分，單純的金融知識教育已經無法滿足自貿區的需求。目前，我國金融教學內容更新和充實的步伐滯后于金融業發展的步伐，教材陳舊，反映最新金融發展的教材較少，前沿金融課程開設不多，理論教學與現實的金融發展之間嚴重脫節。另外，金融專業課程的設置呈現出盲目性、隨意性特點，導致金融專業課程設置與金融市場需求的差距拉大，金融市場急需的相關金融人才供給不足，而許多需求較少的人才卻供過于求。一是金融專業的過度細分使得金融課程的完整性和系統性被打破，出現相關教學內容的真空缺失和交叉重復現象；二是教學方法和教學手段簡單化，忽視對學生綜合能力的培養。

（2）實踐教育不足，缺乏對臺灣市場經濟體系和人文環境的系統培訓。在金融人才培養過程中，過多強調理論知識，實踐技能培養不足，與企業需求脫節。此外，教學方式單一，實踐環節不夠。目前，福建省高校金融教育中普遍存在著金融教學設備簡陋、教學手段落后和教學方法單一等狀況。以往高校傳統教育嚴重制約了金融人才培養的創新與發展。當前自貿區發展對金融復合型人才的需求重視實踐與經驗，而一部分高校金融人才培養仍以教師為主導的填鴨式教學為主，金融實踐環節不夠，教學方式和手段落后，不少學校的教學仍是“紙上談兵”，現代教育技術手段應用不多，實驗室建設與實踐基地建設嚴重滯后，產學研結合不夠緊密。此外，目前福建省內的金融或經濟內課程主要瞄準歐美特別是美國的經濟金融制度，對臺灣市場經濟體系和人文環境缺乏系統培訓。

（3）外語水平不夠，臺語水平基本空白，難以有效融合。根據上海自貿區管委會人力資源局2014年對區內企業調研，發現相當一部分企業對轉型發展的關鍵人才——高層次復合型的經營管理人才需求強烈，特別是金融企業需要“四通”人才，即通用語言、通用規則、通用管理、通用工具。福建自貿區主打“對臺”牌，金融人才必須適應以英語和臺語為主要工作語言的環境、熟悉閩臺間的商業規則、具備跨文化合作力和領導力、掌握運營定量分析軟件等。當前金融人才培養中外語水平不夠，臺語培訓基本空白，同時語言水平的不足也成為閩臺金融合作和有效融合的一大掣肘。

（4）政府職能部門尚缺乏政策引領或支持。金融人才的培養要健康發展離不開良好的社會環境，如規范有序的市場，完整全面的法律體系，暢通靈敏的物資、信息交流網絡等。這些既是大學發展必不可少的保障條件，又是大學本身無法解決的。而政府正是為保障大多數人的利益而存在的，其有義務，也有能力為社會各主體的發展提供它們自身無法解決的外部條件，促進自貿區人才服務體系的完善。當前在福建省高校與臺灣高校合作過程中，由于一些頂層設計原因，存在政策法規缺位、制度執行不到位等問題，沒有提供及時有效的人才政策支持。信息日益成為社會各領域中最活躍，最具有決定意義的因素，政府無疑在信息擁有方面占有絕對優勢，在促進閩臺教育合作方面，政府應提供必需的信息服務。但由于政府職能部門沒有切實向服務型轉變，同時由于人力物力有限，所以沒有為教育提供及時有效的信息和政策支持服務。

三、對于福建自貿區應用型金融人才培養模式的探討

1、加強政策引導和服務支持

（1）引導成立自貿區金融人才教育聯盟。在自貿區管委會設立金融貿易政策咨詢中心，由管委會、企業、高校指派人員組建，溝通境內外企業和教育機構，接受企業的咨詢，收集自貿區應用型金融人才需求。政府職能部門應引導省內高校成立自貿區金融人才教育聯盟，發揮各自優勢，系統規劃，前瞻性制定自貿區金融人才教育支持體系。

（2）減少金融人才在勞動用工政策方面的差異性。從促進貿易和公平競爭角度，自貿區管委會在政策支持金融人才培養方面，應當縮小自貿區內外企業與區外企業在金融人才勞動用工政策的差別，否則會產生“洼地效應”，即自貿區內企業有可能通過轉移至勞動標準較低的地區尋找“制度紅利”，以最大程度降低用工成本，不利于自貿區內企業的駐留。

（3）調整自貿區勞動爭議處理管轄權，可踐行國際勞工標準。隨著福建自貿區的成立，越來越多的臺資企業和境外人士加入，福建自貿區管委會對于涉外勞動爭議案件管轄權可試行調整，亦或是成立單獨的自貿區勞動爭議仲裁委員會，從制度上保障金融人才在就業方面的權益。此外，福建自貿區不僅要在企業規則和貿易規則上與臺灣接軌，在勞動保障和勞動法制上也要逐步與臺灣乃至國際勞工標準接軌。這是一個必然趨勢，可為自貿區金融人才就業和培養提供制度保障和服務支持。

2、高校整合內部資源，系統培養人才

（1）不斷改善教學條件。高校應大力建設金融教學實驗室，模擬各種現實中的金融交易環境，使金融理論教學與實際操作相互補充，提高學生對金融市場的感性認識和領悟能力，從而增強學生的實踐能力和適應現實社會的綜合素質。同時，各高校應本著“內外合作、多創機會”的指導思路，積極主動地與各金融相關機構聯系，建立校外實習基地。對于金融專業，不僅可以與傳統的銀行、保險、證券和信托機構合作，還可以與一些經濟管理部門（如各地的銀監局、經貿局等）、經濟研究部門（如研究協會等），甚至一般企業建立合作關系，使金融專業學生能從不同的機構得到不同的實踐鍛煉機會，保證其走上工作崗位后能很快地適應環境，開展相關工作。

（2）改革課程體系設置。強化專業基礎性教育順應金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉向微觀，注重金融學與其他相關學科間知識的交叉融合和互相滲透，構建學生的綜合能力和寬泛的知識基礎。積極吸收國外金融學的最新理論知識和實踐經驗，完善金融學科體系。

3、增進與臺灣教育機構的合作

福建自貿區金融人才培養應加強與閩臺合作，建立兩岸“互通型”金融人才的培養與發展機制。參照閩臺合作辦學的模式，幫助大陸學生熟悉臺灣的經濟和人文環境。

（1）構建特色的福建自貿區金融人才培養方式。金融人才培養特色必須結合自貿區經濟發展趨勢。有專家研究了地方高校與區域經濟社會發展之間的關系，普遍認為地方高校為當地經濟建設輸送了必要的人才和科學技術。福建省高校應該敞開校門，有效利用自身與地方政府或企業聯系緊密的優勢，在服務自貿區經濟上下功夫，采取人才培養以及技術輸送手段，發揮地方高校服務社會的職能，增強與自貿區經濟發展的關聯度和協調度，同時也促進自身的發展，轉變高等教育系統在服務地方經濟發展的邊緣化地位，緩解不斷增加的生存壓力。

（2）建立明確的福建自貿區金融人才能力框架。福建與臺灣地緣相近，語言相通，文化相同，優勢很明顯。而臺灣金融教育開放度大，國際化程度高，不少課程采取純英文教學，而且聘請金融界企業家授課，較傳統教學更專業、更適用。當前，臺灣金融業競爭白熱化，許多公營金融機構紛紛轉為民營機構，渴望早日到大陸尋找發展空間，也急需那種既懂金融業務，又熟悉兩岸經濟政策的“互通型”金融人才。如中國金融教育發展基金會在福州設立海峽兩岸金融教育專項基金，簽約授權福建江夏學院海峽金融學院具體運作，包括設立海峽兩岸金融教育獎助學金、推動海峽兩岸“互通型”金融人才標準研究等項目，推動閩臺聯合培養金融人才項目的先行先試。

4、強化實踐技能訓練

（1）注重對人才實踐能力的培養。要提高人才的實踐能力，應注重對人才的實踐動手能力的培養。在實踐教學過程中以綜合培養人才的應用能力、協同能力、決策判斷能力、創新能力、就業能力和社會責任感為核心，建立并不斷完善目標清晰、內容豐富、層次鮮明、功能齊全的校內外實踐教學場所和機構，為人才培養提供多樣化的實踐學習機會。

（2）促進高校與金融機構聯合培養人才新機制的建立。高等院校應結合自貿區發展形勢和行業發展趨勢，以及金融全球化和現代金融服務業最新發展前沿的實際情況，根據市場需求，分析預測區內金融人才需求的變化方向，可以選聘自貿區內金融機構優秀經營管理人員或專業技術人員到高校授課，促進校企互聘，實現學校和金融機構的信息、設備、技術實現資源共享、優勢互補，以切實提高福建自貿區金融人才培養的針對性和實效性。與此同時，自貿區內金融機構與高等院校之間亦可通過實施金融后備人才儲備工程，著眼于金融人才隊伍的可持續發展，在組織形式、人才選拔、師資配備、培養模式、課程設置、實習實訓等方面進行特色化制度創新和嘗試。

5、提倡校企合作，培養自貿區金融人才儲備后備軍

自貿區金融人才的培養應強化校企合作，加強金融機構實訓基地建設。在自貿區內設立金融人才培養基地，可借鑒上海自貿區做法，每年定期向社會公布人才需求白皮書，雙方要大力加強重要研究基地和交叉學科平臺的建設，尤其是要圍繞區域產業結構調整，重點加強成果轉化平臺和技術孵化基地建設，構筑以市場為導向，產學研用結合的技術創新和成果轉化體系，切實提高雙方對經濟社會發展的直接貢獻率。校企合作可采用校內模擬實驗室與校外實訓結合方式，也可采用企業訂單式培養。利用高校和社會兩種資源，可以實現生產實踐教育教學和科學研究的有機結合，培養適合金融企業管理和服務等工作需要的金融應用型人才，這正是專業實踐跨文化溝通語言三通人才培養模式的設計初衷。結合自貿區內金融人才的需求實際，從高校金融專業畢業生中選拔一批專業基礎扎實，可塑性強，有發展潛力的后備人才，給予學習資助，并提供實習機會，優先吸納到自貿區內金融機構就業。

6、依托高校科研團隊，培養自貿區建設的金融智庫型人才

為積極服務中國（福建）自由貿易試驗區建設這一重大國家戰略，打造各級政府和福建自貿區發展的智庫、人才庫，高校應成立福建自貿區研究院，采取“政產學研”合作的協同創新模式，廣泛聯合國內外金融領域的科研院所、政府機構、企業、國外著名高校及國際組織的研究人員，深入開展自貿區發展的理論、政策和實踐問題研究，努力建成助力福建自貿區建設與發展的思想庫、人才庫、信息庫，并積極承擔為自貿區金融高端管理人員和企業職工開展培訓的工作。在研究方向上，要把福建自貿區市場發展和社會需求作為科研的主要導向，注重創新性研究和技術開發，注重成果轉化和實際應用效果，努力為自貿區企業提供智力支持。企業以服務求支持，通過與高校共建實驗室訂單式人才培養，為金融人才培養提供教學實踐場地以及持續地提供應用型研究課題，從而促進應用型金融人才培養特色的不斷形成。

[1]陳清：自貿區建設須先做好人才文章[N].光明日報，2015-04-28.

[2]黃麗、羅鋒：地方高校復合型應用型金融專業人才培養模式改革探索[J].當代經濟，2015（14）.

[3]祁君：新形勢下的金融業人才培養模式探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（1）.

[4]洪桂彬：自貿區與勞動用工政策的適用與改革[J].匯業觀察，2013（11）.

[5]張鈺蕓：上海自貿區需要怎么樣的人才[N].新民晚報，2015-04-04.

[6]王嬌、寧媛媛：基于校企合作的高校金融專業人才培養[J].產業與科技論壇，2014（13）.

[7]高運勝、聶清、賀光輝：三螺旋結構下臺灣政產學研合作模式分析[J].高等工程教育研究，2013（6）.

[8]范祚軍、唐菁菁：我國高校現代金融人才培養模式研究——基于金融全球化的視角[J].創新，2012（4）.

[9]魏光強：校企合作下的金融人才培養模式[J].新課程研究，2013（2）.

[10]曹曉麗：匹配人才培養與市場需求構建多層次金融人才培養體系[J].華北金融，2013（12）.

[11]唐貴伍、藺海蕓：大學、產業、政府三重螺旋創新模式探析[J].商業時代，2014（23）.

（責任編輯：胡冬梅）