公共事業管理專業教學方法與手段革新研究

孫 新/西北民族大學管理學院

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公共事業管理專業教學方法與手段革新研究

孫 新/西北民族大學管理學院

【摘 要】在當代管理學教育飛速發展的新形勢下，承擔公共事業管理教育主要任務的高等院校之間的競爭也日趨激烈，為了提高專業人才培養質量，各院校均從教學內容、教學方法與手段、培養模式等方面尋找突破口。本文嘗試性的提出了公共事業管理專業教學方法與手段革新的目標與原則，分析并總結了教學方法與手段革新的具體內容。

【關鍵詞】公共事業管理專業；教學方法與手段；革新

引言

目前，各高校公共事業管理專業教學方法仍較多采用傳統的教學模式，而這種單純以傳授知識為中心的教學方式，因忽視了學生的參與性，而阻礙了比傳授知識更為重要的學習方法的傳授，同時也限制了學生潛能的發揮。公共事業管理專業就其專業特點而言，其應用性、操作性較為突出，與現實社會聯系緊密，屬應用性學科，如果仍習慣性地沿用傳統的教學方法，教師授課不分課型、授課內容和授課對象，對該專業學生的專業意識、專業素養和專業能力的培養極為不利。因此，公共事業管理專業教學方法改革與創新勢在必行。

近年來，有關公共事業管理專業教學方法與手段革新方面的研究較少，包紅梅［1］（2010年）就高校公共事業管理課程教學改革進行了思考；汪杰貴［2］（2011年）就公共事業管理專業教學方法多元化進行了分析。

一、公共事業管理專業教學方法與手段革新目標與原則

（一）革新目標

1.樹立教育思想及方法的動態教學理念，不斷更新教學思想，提升教學方法；

2.教學方法革新中，具備整體教學理念，培養多層次多規格的人才；

3.由教師為中心變為以學生為主體，教法學法同步改革；4.因材施教，發展學生個性；

5.實踐與理論教學并重，注重實踐教學方法的革新與實踐，培養適應市場需求的專業人才。

（二）革新原則1.整體性原則。

教學方法必須堅持整體性原則，使公共事業管理專業所有課堂理論課和實踐課的教學方法與手段形成一套完整的方法體系，杜絕單打獨斗，各門學科教學方法的部分功能要服從于專業培養的整體目標，從而達到最理想的整體教學效果。

2.發展性原則。

根據學生的發展進行教學，因材施教，因人而異，不斷創新專業教學方法與手段，在學生的發展中進行教學方法與手段的改革與創新。

3.以學生為中心的原則。

重新審視師生雙邊關系，在教學方法的運用上，突出學生的主體地位，教師扮演知識的指引著、輔導者、合作者的角色。

4.以市場為導向的原則。

在教學方法上，以社會和就業市場為導向，以培養“適銷對路”的實踐性人才為教學方法與手段革新的重要原則。

二、公共事業管理專業課堂教學方法的革新

（一）“三三”教學法

“三三”是指“三法”“三點”和“三主”。“三法”指在編寫教案時，一要弄清作者的寫法，二要設計好自己的教法，三要指導學生的學法；“三點”指在鉆研教材時，拋開細枝未節，吃透教材的重點、難點和特點；“三主”指在課堂教學時，要以教師為主導，學生為主體，練習為主線。

教師在專業教學過程中，要對所教授課程有一個宏觀把握，理清教學思路，對教授課程的特點認識清楚，對課程的重點難點、理論性和實踐性等問題把握準確，只有這樣才能夠在教學過程中恰當的選擇和運用的適宜的教學方法。在教學進度安排得當的前提下，引導學生成為教學過程中的主角，由被動聽課變為主動學習，培養學生的思考能力和實際解決問題的能力。

（二）開放式教學方法

公共事業管理專業的實踐性較強，為此，我們在認真總結傳統授課方式特點的基礎上，進行有益的探索和實踐，根據不同課程及同一課程不同教學內容的要求，有針對性地采用靈活多樣而又相對穩定的教學方法，以期達到最佳的教學效果。我們將這些有別于傳統教學方法的多種教學手段，稱為開放式教學方法。開放式教學方法包括直觀式教學法、動態式教學法、換位式教學法、研討式教學法等。

在專業教學過程中，傳統的講授法雖然在理論介紹方面具有許多優勢，但很難了解學生的接受情況和理解程度，教與學變成了兩張皮，極大地影響的課程和專業的教學效果，在這種情況下，開放式教學對實踐性較強的公共事業管理專業的帶來了較好的補充，課堂中啟發式教學、提問式教學、討論式教學、甚至是讓學生來講課老，師點評的換位式教學方法均能創造出氛圍良好的開放式課堂，這種教學方法，不但能提高學生的學習主動性，還有利于培養學生的情商，在表達能力、寫作能力及人際交涉能力等方面都會有極大的提高。

（三）課堂設計式教學法

如何讓公共事業管理專業學生從課程教學的學習中得到樂趣，課堂設計不失為一種較好的方法，將難點重點明確清楚，在有限的課堂時間內，把開場、中場和結尾設計好，在設計的過程中可以綜合運用多種教學方法與手段，如案例法、提問法、討論法、啟發法等多種教學方法，把課堂講授內容的每個部分有機的銜接在一起，而不是生硬的內容轉接，讓學生直觀的感受到課堂所授內容的整體性和內在邏輯關系。 此種教學方法不但能把控課堂教學進度，同時還能拉近師生間距離，有利于教師更好的了解學生的課堂學習需求。

（四）案例教學方法

案例教學法（Case Study）首創于美國哈佛大學商學院，是指利用已經發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。該教學方法既講理論，又講實踐，可增強對教學內容的理解與記憶，極大地提高學生的學習興趣和主動性，從而培養學生的思考能力、判斷能力及創新能力。

公共事業管理就其專業性質來看，在社會實際工作中實踐性極強，如果一味進行理論知識講授，很難將所學專業知識很好的運用到實踐中來。針對本專業這一問題的解決方法中，案例教學法不失為較好的解決辦法，通過大量案例教學方法，使學生盡早的進入專業角色當中，在將抽象理論運用到案例實際當中，不但有利于提高學生學習的積極性和主動性和實際動手能力，還有利于培養學生的分析問題和解決問題的專業性和職業性。

三、公共事業管理專業實踐（實驗）教學方法革新

公共事業管理專業培養的是應用型的管理人才，因此學生應用能力的培養非常重要。實踐（實驗）教學不僅能夠提高專業知識水平，使課堂所學專業知識在實踐中得到檢驗，而且能夠提高學生的服務意識、基本的動手能力。根據該專業中職業崗位能力模塊，積極拓建校外實習基地，在真實的職業環境中，按職業標準，由有關專家現場教學，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，強化教學效果，同時也培養學生的綜合職業素養。實踐（實驗）教學方法具體包括情景式教學、角色扮演法、實驗教學法、現場教學法等。

四、公共事業管理專業教學手段的革新

（一）利用互聯網技術構建師生互動平臺

“師生互動平臺”以“幫”為主要設計宗旨，全程幫助師生進行課前、課堂、課后、教學、研習等教學全過程的資源互動、教學互動和師生互動。

（二）建設本專業網絡教學資源庫

傳統的教學資源限于紙質的教科書、參考資料等，不能適應“理實一體、項目導向、任務驅動”的情景化教學模式的需要。學生在實施項目、完成任務的過程中應能方便地參考如行業標準、典型案例、范例、考核標準、電子教材等資料。因此，在學院的組織下要建設該專業豐富、完整的網絡教學資源庫。

參考文獻：

［1］包紅梅.對高校公共事業管理課程教學改革的思考［J］.內蒙古財經學院學報（綜合版），2010年第8卷第2期.

［2］汪杰貴.公共事業管理專業教學方法多元化研究［J］.學理論，2011年第9期

注：

本文2013年西北民族大學教學改革項目，項目號：13GJ-1670665131。