分析漢語言文學教育中存在問題及對策

肖 歡/咸陽師范學院

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分析漢語言文學教育中存在問題及對策

肖 歡/咸陽師范學院

【摘 要】漢語言文學教育緊密聯系實際生活，具有極強的應用性。本文首先分析了目前漢語言文學教育中尚且存在的幾個關鍵問題，如課程教育理念不清晰、課程結構體系不健全、理論和實際之間脫節、教師教育技能欠缺等；然后針對這些問題提出了一些個人的看法，如教師應該深入理解漢語言文學教育理念、健全漢語言課程結構體系、注重理論聯系實踐、不斷學習提升漢語言文學教師教育技能等。以此來使得漢語言文學的魅力得到充分展現、中華文化得到傳承和發揚。

【關鍵詞】漢語言文學教育；問題；對策

引言

漢語言文學教育和學生實際生活之間存在著緊密聯系，并且具有較強的應用性和實用性［1］。但是目前漢語言文學教育過程中出現了較多的問題，形勢不是非常樂觀，我們首先需要以一種積極的態度去面對現階段漢語言文學教育過程中存在的問題，找到問題的根源所在，在此基礎上不斷探索，積極尋找行之有效的措施，盡可能提高學生漢語言文學素養以及在實際中的應用能力［2-3］。

1.漢語言文學教育中存在問題

1.1課程結構體系不健全

目前漢語言教育發展的一個方向就是構建經濟且實用的課程結構體系，漢語言課程目前的結構體系有點過時，不是很健全，需要進一步優化漢語言課程內部要素的結合，不然學校課程教育整體效益無法得到充分發揮。在當前的環境下，漢語言教師必須樹立科學課程結構觀念且不斷健全課程結構體系，這也是漢語言教育的迫切任務。

1.2理論和實際之間脫節

在課改的大背景下，很多教師確實在不斷提高理論研究水平，不斷改善教學模式、探索漢語言教學方法，并且在實踐過程中積累了大量的教學經驗和策略，取得了一些列的理論研究成果，但是最大的問題還是理論研究脫離實際。很多漢語言教師無法成功地理論研究成果付諸教育實際，使得理論研究成果的科學性和可行性在實踐中無法得到檢驗。實踐是檢驗真理的唯一標準，缺少實踐檢驗的理論是無效的，無法獲得明顯的教學實效。要想提升漢語言文學教學效率，使其能夠長遠發展，必須要注重理論聯系實際。

1.3教師教育技能欠缺

教師是教學直接實施者，其教育技能對會教學效率產生直接影響。很多教師受傳統教育思想的限制，缺乏教學研究，導致其教育思想較為保守，教育教學模式很難更新，忽略了學生才是教育中的主體，在進行課堂教學時師生之間缺少有效互動，氣氛不活躍，無法充分調動學生主動學習的積極性；另外，還有一些教師教學策略匱乏，學生漢語言文學學習的興趣無法得到充分調動，不會通過當前階段的現代媒體來提高教學效率。

2.漢語言文學教育對策

2.1深入理解漢語言文學教育理念

所謂教育理念指的就是教師對于漢語言文學教育所持有的一些基本認識以及觀點，應該嚴格根據課程改革要求以及課程標準，對于漢語言文學基本教育理念有一個準確把握：僅僅抓住漢語言文學教育的核心，使得學生漢語言文學素養得到提升，提倡探索、合作、自主的學習方法，建立并使漢語言文學課程體系更加健全。在平時的教育中將這些理念付諸實踐，這要求教師必須系統全面的學習，從宏觀層面上把握漢語言教育大方向，通過基本教育理念來指導日常的教育教學工作。另外，還需要理解漢語言文學教育本質，實際上漢語言文學是通過文字、語言、文章等一些列元素組成的，其中一切教育的核心就是語言，工具性是其最顯著特點，其次是符號性、人文性。進行漢語言文學教育最終的目的并非應付考試，而是通過教學引導學生如何去應用語文工具，使他們應用漢語言文學的能力得以提升。

2.2健全漢語言課程結構體系

在完善漢語言課程結構體系的時候必須要綜合考慮漢語言文學發展的大方向和趨勢，確保漢語言文學課程體系可以實現與時俱進。“在建立好學生的理論基礎和道德體系的前提條件下，使得學生的主觀能動性得到充分發揮，注重培養學生的實踐能力以及漢語言文學的實用價值。漢語言文學其價值并且創造多么大的經濟效益，其所發揮的作用就是創造無法估量的社會效益。”對課程結構內在要素之間的結合方式進行優化，使之更科學、更合理，只有構建科學的課程結構體系，才能夠從宏觀層面上掌控課程內部結構，優化漢語言文學課程，為課程設計打下堅實的理論基礎。在構建課程結構體系的時候必須采取的原則是：以教師為主導，以學生為主體。設置的可能應該重點培養學生漢語言素質，為學生營造更廣闊的自主學習空間，盡可能拓寬學生視野，充分調動學生學習漢語言文學的興趣。

2.3注重理論聯系實踐

如果不用實踐來檢驗理論，則該理論意義不大。在進行漢語言文學教學過程中，必須要注重理論聯系實踐的教學意識。把教育理論研究成果轉化成為課程教學效率，并在教學實踐過程中發現理論中存在的問題，再反過來完善教學理論，最后將完善的教學理論再次應用到教學實踐中來，實現從理論→實踐→理論→實踐這樣一個良性循環，經過實踐證明的理論成果才是科學有效的，也只有在教學實踐中探索出來的教學模式和方法才是最佳的。另外，應該注重了解學生的反饋信息，學生反饋結果的好壞之對教學理論是否有效、科學的直接反映，應該對學生反饋回來的結果進行深入分析并總結，在此基礎上對教學策略和教學手段不斷調整，最終實現最優的應用價值。

2.4強化漢語言文學教師教育技能

新背景下，教師必須必須要不斷強化自身漢語言文學教師教育技能。第一，要與時俱進，不斷更新教學理念。現代社會的發展速度飛快，為了更好的順應時代的發展，漢語言文學教師就必須要逐漸轉變教育教學理念。教育的目的不僅僅是提高學生的理論素質，更重要的還是更提升其漢語言文學的應用技能。教師應該將學生視為中心，全部的教學都應該圍繞如何提高學生的漢語言文學素質及其應用能力，努力營造一個寬松、自由的學習環境，充分調動學生自主學習漢語言文學的可能性。第二，要探索并創新教學模式以及教學策略。新的教學模式必須要更加注重培養并激發學生的創新能力，對于傳統的填鴨式教學模式必須予以徹底變革，教師應該改變其在課堂上的角色，強調其引導者和組織者的身份，只有這樣才可以活躍課堂氣氛。對于教學策略也要合理選取，提高學生的學習效率，科學的利用現代媒體在教學中所發揮的重要作用，增加課堂教學容量以及趣味性，顛覆傳統課堂中的沉悶氣氛，讓學生從內心深處喜歡學習漢語言文學。

3.結束語

總而言之，漢語言文學的教育實踐必須要不斷探索與創新，積極面對當前漢語言文學教育中存在的各種問題，并采取有效措施來解決它們，使得漢語言文學的魅力能夠得到充分展現；學生亦能夠真正在實踐中靈活地運用漢語言文學這門學科。

參考文獻：

［1］孔祥瑾.當前漢語言文學教育中存在的問題思考［J］.商業故事，2015（15）.

［2］杜曉萍.淺談當前漢語言文學教育中存在的主要問題及對策［J］.延安職業技術學院學報，2015，29（6）.

［3］寇巍.漢語言文學教育現狀及改進對策分析［J］.青春歲月，2014（18）.