學生英語學習需求視角下的大學英語教學探析

安 杰/甘肅政法學院

學生英語學習需求視角下的大學英語教學探析

安 杰/甘肅政法學院

目前,我國各級教育教學正全面走向新的發展高度,而英語教學作為教育改革中的重點、難點，如何讓學生愛上英語課堂，學好英語知識，一直是英語教學研究人員關注的問題。本文針對當前大學英語教學存在的課堂效率低，學生英語水平提升慢等特點，提出從學生英語學習需求的角度出發，探索大學英語教學的改革方向，讓英語教學更好的服務于學生和社會。

大學英語；學習需求；英語教學

英語教學一直是大學教育中的焦點，如何提高英語教學的質量，從根本上提升學生的英語應用水平,這是英語教學改革的重要任務。英語教學經歷了英漢互譯階段、語言交流階段，現階段正走在目標教學發展的路上。應該看到,在目標階段的教學中還存在著一定的局限性，教學并沒有從學生的實際需求出發，教師只考慮教學任務來制定和實施教學計劃，造成教學目標、教學形式與學生的需求相脫節，使學生的學習興趣不高,很難達到預期的效果。因此，如何從學生英語學習需求的角度出發，研究大學英語教學改革，從而使目標教學在英語教學中發揮更好的作用,就顯得很有必要了。

一、大學英語教學改革的必要性

1.提高課堂教學效率的必然要求。

課堂教學依然占據著教學形式的主體位置，學生在課堂中還處在被動學習的狀態，因此,很難調動起學生的學習興趣，課堂活躍性差，教學內容單調，學生與教師無法進行有效的課堂交流，造成課堂氣氛或沉悶無趣或嚴肅緊張，與快樂英語的教學主旨相背離。因此，學生需要什么樣的課堂氛圍成為課堂教學改革的方向，“興趣是最好的老師”，只有讓學生變被動為主動，喜歡上課堂，才能讓學生在課堂學習中獲得更多的知識。

2.教學內容多樣化的必然要求。

教學內容的設置是影響英語教學目標實現的重要方面，合理的教學內容設置不僅能調動起學生的學習熱情，還會激發學生的創新潛能，提升教學質量。應該看到,在英語教學中還存在著照本宣科，死板教條的現象，造成學生學習疲勞，學習效率低下。另外,課堂上給學生提供的知識運用機會較少，使學生學到的知識只是停留在記和背，失去了知識的運用能力，久而久之便與現實應用相脫節，使英語學習的目的難以實現。

3.建設有活力教師團隊的必然要求。

老師是學生學習的啟發者，引導者，也是陪伴學生走過學習旅程的激勵者。在學生心里,老師既像親人又像朋友，給學生關愛和幫助。因此,教師隊伍建設是英語教學改革的重要環節，需要培養出應學生所需急學生所急的教師隊伍,優秀的英語教師要兼具精湛的專業技能和良好的工作素養,正所謂“名師出高徒”，高水平的老師，才能培養出高水平的學生，

二、提高大學英語教學質量的方法

通過對學生英語學習需求的分析，可以發現,無論從課堂氛圍上，教學內容上，還是學生對教師的要求上，都體現了個性需求的特點。因此，對各項需求指標進行分析，結合學生需求進行有針對性的改革，才會達到最好的教學效果,完成提高英語教學質量的目標.

1.教學內容專項化。

教學內容專項化,具體體現在專業教學，就是將學生需求進行區別對待，根據不同的需求設置不同的教學內容，比如,在英語閱讀課上分文、理、工科，并對文科班使用文學和實事性材料，對理、工科班使用科學和探索性文章，這樣既滿足了學生對新知識的渴求，又能達到培養學生閱讀能力的目的。教學內容專項化還體現在對學生學習程度進行不同的分類，然后據此有針對性的進行課程進度設置，比如,對程度低的同學可以設置補課機制，并將補課學時與學生的學分相掛鉤，從而有效的提升學生的學習積極性。當然,教學內容專項化還需要系統的管理機制的配合，才能達到理想的效果。比如,學校可以設置精品課程和精品教材，激發教師的創新熱情。鼓勵教師在教學內容設置中運用創新思維，將書本知識與實際運用相結合，將所要學習的教材內容有效的融入到當代社會發展動態中來，通過語言交流和效果展示等手段，收集一些與課程相關的新聞新事，豐富教學內容。

2.教學方式多樣化。

教學方式多樣化是豐富英語教學的重要手段，是知識多樣化的必然要求，教學方式的創新會吸引學生的注意力，提升教學效果。教學方式多樣化可以是使用不同的課堂道具,甚至可以是安排真人演示，也可以是設置知識競賽，如單詞接龍，主題演講等。隨著電子信息技術的發展，多媒體技術被越來越多的應用到教育教學中，給英語教學提供了新的手段.通過多媒體教學，學生可以感受到模擬語境中,知識的實際應用場景，教師也可以容納進更多的教學內容，特別是一些新動態和英文微電影的引入，大大提高了學生的學習熱情。另外,還要合理利用外語教學語音室，讓語音教學成為英語教學的有力武器。

3.基于學生需求的課程規劃。

課程規劃是英語教學體系的重要組成部分，關系到教學內容的設置和教學任務的有序展開。比如,在專業英語教學中,可以根據不同的專業方向,設置有針對性的課程。另外,課外英語活動的利用率還不夠高，比如大學英語角，不僅參與人員少而且缺乏有針對性的話題引入;再比如, 英語專題講座中,往往是老師講的多而學生練的少，這些都沒有從根本上提升學生的英語能力。可以考慮在英語角和英語專題講座的形式中，加入組織有序的系統活動相配合，形成在玩中學習，在樂中交流，提高學生的參與興趣和學習效果。

4.活力高能教師隊伍的建設。

在充分肯定教師教學成果的基礎上，強調學生學習需求的重要性，加強教師的專業知識培養，組織教師參加進修培訓和國際交流學習，鼓勵教師提升個人專業研究水平;同時加強國際間的交流合作，適當增加教師隊伍中的外教比例，這不僅能增加學生運用英語與外教交流的機會，還會在不同程度上促進國內外文化的融合，極大豐富學生的知識內容和思維方式,開拓師生眼界。此外,要針對教師團隊制定有效的教學規范，建立健全教師隊伍的考核機制，使教師隊伍管理機制長效發展。具體地說,就是要在平時的考核機制中,加入教師的工作態度測評和學生的意見反饋，將教師工作指標量化，利用好考核這把助推器，提升教師的教學效率。

我們欣喜地看到,在創新思潮的推動下，英語教學改革取得了一個又一個創造性的突破，給英語教學發展注入了新的活力。希望本文關于學生英語學習的需求與大學英語教學改革之間相互關系的淺知拙見,能對未來的英語教學實踐有所裨益。

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本文受2016年甘肅省高等學校科學研究項目資助,項目名稱:互聯網+背景下英語教學模式的探究,項目編號:2016-A-055。