如何在課程教學中引導學生享受專業的藝術境界對教學質量提高的效果初探
——以《工程造價軟件應用》課程教學為例

王曉青/武漢城市職業學院

如何在課程教學中引導學生享受專業的藝術境界對教學質量提高的效果初探
——以《工程造價軟件應用》課程教學為例

王曉青/武漢城市職業學院

《工程造價軟件應用》這門課程是工程造價專業的核心課程之一，具有綜合性、操作性、實踐性強等特點。在這門課程的教學過程中，教師引導學生一起在教與學中去體驗學習對象“建筑”的藝術韻律、享受專業的藝術魅力，對于提升學生學習興趣，提高教學效果的作用十分明顯，在扎實打好專業技能基本功的基礎上，為學生的創新創意奠定堅實的基礎。本論文以“如何在課程教學中引導學生享受專業的藝術境界對教學質量提高的效果之探究——以《工程造價軟件應用》課程教學為例”為題，將本人在探索教學過程中引導學生享受藝術的境界初見成效的拙見與大家分享和共勉。

課程教學；藝術境界；教學質量

在高職高專的人才培養中，我們面對的學生主體高考分數普遍偏低，學生的學習習慣、學習主動性和自主性都有待大幅度提升。我們教育對象的特點給我們的專業教學帶來了很大的挑戰性，如何根據這群學生的特點，選用合適的教育方式和手段，做好高職高專的人才培養工作，有待方方面面的共同努力。本論文從工程造價專業核心課程《工程造價軟件應用》教學過程中，通過引導學生體驗、感知并享受專業的藝術境界，讓學生在輕松的學習過程中，愉悅心情，提高專業課程學習的興趣，達到提高專業課程教學效果的目的。

探究如何在課程教學中引導學生享受專業的藝術境界對教學質量提高的效果，我們首先需要正視和面對目前高職高專院校專業教學質量存在問題的現狀。通過調查大部分的高職院校的理工科專業課程教學情況，情況不容樂觀。主要的現象有如下幾點：（1）學生上課積極性欠缺，學生遲到、早退、曠課的現象嚴重，甚至出現有償替課的現象。（2）學生課堂聽講的專注度不夠，課堂上玩手機的現象很普遍。（3）課程作業完成效果差，通常一個班上交的作業版本就是那么1、2種，抄襲作業的現象嚴重。（4）學生課堂聽課效率不高，對于教師傳授的知識和技能理解、領悟能力不強。（5） 學生對專業課程知識靈活應用度不足。這些情況的存在直接導致專業課程教學質量偏低。針對這些情況，高職院校的老師們可以說使出了渾身解數，采用諸如案例教學法、項目教學法、翻轉課堂、互聯網技術手段等去提高課程教學的吸引力，活躍課堂氣氛，努力去提高教學質量。有付出就匯報，這一系列措施的采取取得了一定的成效。

工程造價專業是土建類專業之一，在大文大理和藝術類中，屬于理工科的專業。高職高專的人才培養重在培養高素質技術技能型專門人才，看似技術技能和藝術是兩個領域，其實二者之間還是存在自然的聯系的。在《工程造價應用》這門課程的教學中，在應用前述方法的基礎上，我們嘗試采用技術與藝術相結合的方法，讓學生在學習軟件操作的過程中，將工程造價專業的《建筑構造》《建筑識圖》《建筑施工技術與組織》《建筑結構》《建筑工程計量與計價》《平法圖集識讀及鋼筋算量》等專業課程集成，讓學生感受到專業課程的用途，明確學習目標。同時注重學生在練習軟件操作熟練度的過程中，引導學生通過鍵盤和鼠標去感受和體驗節奏感，通過三維立體模型享受建筑的藝術韻律，在輕松、愉悅的氛圍中，感受快樂，喜歡上這門課程，教學效果和質量提高上去就是很自然的事情。

將技術技能和藝術聯系起來，需要教師結合個人的專業素養提升到一定境界后，應用個人智慧將技術技能與藝術自然結合起來，首先愉悅教師自己，然后教師才有可能通過言傳身教、行為世范，感染學生，激勵學生興趣盎然地投入到專業課程的學習中，在興趣的驅動下，技術技能的提升會比較快。有了提升，學生自然會體驗到收獲的快樂，而樂趣又會促使學生樂意去學習專業課程，就是我們通常感知到的樂在其中。而學生喜歡沉浸在專業課程學習和專業技術技能的訓練過程中，必然又會促進他們專業技術技能的提升，這樣一來，一個良性循環就形成了。在一個良性的循環中，專業的技術技能的提高就水到渠成了，那么專業人才培養的目的也就很容易達到。

《工程造價軟件應用》的課程教學中，鋼筋算量軟件和土建算量軟件主要是教會學生將工程施工圖紙上的信息輸入到軟件中，建立起工程項目的模型。首先要把建模操作的基本流程教給學生。基本流程歸納為：定義構件—繪制構件—匯總計算—報表輸出。教師純粹傳授技能的操作，對于部分學生來說這是個枯燥的過程，很快會失去興趣。教師換一種方式，引導學生去感受這四個環節的節奏感，在相同的構件，比如梁、板、柱、墻各自建模的過程中，有節奏地去重復相同的操作，在不同的構件中也有節奏地去操作這四個環節。教師引導節奏從何而來，引導學生如何去感受很重要。把我們操作的鼠標和鍵盤，操作鍵盤和鼠標的雙手像彈鋼琴一樣的協調配合，腦子在思考，眼在看，手在“彈”，耳在聽，開始的操作不是很熟練，腦、眼、手、耳配合不是很協調，自然流暢、韻律、和諧的“曲調”形成不了。作為教師在指導的過程中根據所看、所聽去針對性地指導，是圖紙識讀的問題、是圖紙上構件的參數與軟件中構件屬性匹配不一致的問題、是雙手配合不協調的問題、是快捷鍵使用不當的問題等，一一像形體教師糾正學生抬腿、挺胸一樣，像音樂老師幫助學生調整咬字吐字、呼吸與共鳴問題一樣，像鋼琴老師指導學生手型、觸鍵、斷奏與連奏、速度快慢等一樣。在整個教學做的過程中，老師既像形體老師、有像音樂老師、還像鋼琴老師一樣，把這種韻律、節奏、美感在造價軟件課程的教學中展示和表現得自然流暢，給學生營造一種輕松、愉悅、享受的氛圍。這樣既輕松又愉悅還享受的課程，沒有學生不喜歡的。學生一喜歡，就愿意來上課，甚至會很期待在課堂上被老師帶動和自己去體驗。自然教學效果就會很好，教學質量的提高就是水到渠成的事情了。

這種水到渠成的教學質量提高，對授課教師的要求提出了很高的要求。我們老師要營造出這樣的課堂藝術氛圍，首先自己得將專業技能練到爐火純青的境界，自己在造價軟操作過程中，能將操作熟練到節奏感、韻律感的程度，自己能全身心地融入到專業技能的操作中，體驗到專業的藝術之美。怎樣做到這一點，我們的老師自己要熱愛自己的專業，并能將自己對專業熱愛的情緒傳遞給學生，感染學生。老師在課堂上不是機械地，甚至枯燥地完成一堂課的教學任務。而是將專業的魅力通過教學的藝術在向學生傳授專業技能的過程中傳遞給學生。

對于高職高專理工科專業的部分教師，也許提出“在課程教學中引導學生享受專業的藝術境界”有些難度，但是這是我們必須要面臨和正視，并且要花大力氣去解決的問題。因為我們面對的學生的特點，需要高職高專的教師們要克服比本科院校的教師大的困難去面對。高職高專的學生首先要解決學習興趣與習慣問題，就要讓他們在學習的過程體驗到輕松，感覺到學習專業技能的快樂，激發他們愿意學習的內在驅動力。當然，我們也不能只看到高職高專學生身上的缺點，要看到他們身上的特質，這部分學生靈活，動手能力強。在專業技能的培養過程中，先教會他們操作的基本流程和原理，再讓他們把熟練度提高，最后在提供一些實際工程項目的案例，引導他們學會分析問題、解決問題。在這個過程中，也要把我好節奏，讓他們體驗到節奏感。同時引領學生應用這種感覺對工程造價軟件計算結果的合理性進行大概的判斷。并讓他們養成習慣，在畢業后的工作崗位上不斷訓練和強化這種感覺，逐漸積累對工程造價合理性判斷的經驗。

《工程造價軟件應用》這門課程教學中，我們的教師能引導學生以鍵盤和鼠標作為琴鍵，以鼠標和鍵盤敲擊出的數字為音符，點擊出的三維模型為載體，去感受專業課程的學習也能學出藝術之美、藝術之樂的感覺。在職業技能的培養過程中，激發出學生內在學習驅動力，從而熱愛專業學習，學習好專業技能，提高教學質量。