高職本科護理學專業(yè)人體形態(tài)學“消化系統(tǒng)”說課設計

曲洪林 劉洪付 劉 菲 趙冬梅 李笑巖/濱州醫(yī)學院

高職本科護理學專業(yè)人體形態(tài)學“消化系統(tǒng)”說課設計

曲洪林 劉洪付 劉 菲 趙冬梅 李笑巖/濱州醫(yī)學院

說課能促進教師之間的交流和探討，提高教師的教學素質(zhì)和教學水平，是一種行之有效的教學研究活動形式。本文從教材分析、學情分析、教法和學法、教學流程及板書設計等五個方面對高職本科護理學專業(yè)人體形態(tài)學課程中“消化系統(tǒng)”這一章節(jié)進行了說課設計。

說課；消化系統(tǒng)；人體形態(tài)學；高職護理

說課是授課教師在認真?zhèn)湔n的基礎上，于上課以前向同行或?qū)＜冶硎鲎约簩滩牡睦斫狻⒄n程內(nèi)容的把握、教學流程的設計及擬采用的教學方式等，并采納聽課者的意見進行一定的修改完善[1]。說課是說課者和評課者交換思想的過程，其意義在于通過這種說和評，提高教師的教學素質(zhì)和教學水平[2]。我校基礎醫(yī)學院自2012年開始引入說課這一能促進教師之間相互交流探討的教學研究活動形式，并在全校進行了推廣，取得了良好效果。本文從教材分析、學情分析、教法和學法、教學流程及板書設計等五個方面對高職本科護理學專業(yè)人體形態(tài)學課程中“消化系統(tǒng)”這一章節(jié)的說課設計進行了論述。

一、教材分析

（一）教學內(nèi)容

我校采用周瑞祥和楊桂姣主編的衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《人體形態(tài)學》。人體形態(tài)學是我校護理學專業(yè)的核心課程之一。通過該課程的學習，使學生能理解和掌握正常人體形態(tài)結構和個體發(fā)生的知識，為學習護理學專業(yè)的其他基礎課程和臨床課程奠定必要的形態(tài)學基礎。

消化系統(tǒng)是人體形態(tài)學教材第二篇大體解剖學第四章的內(nèi)容，包括內(nèi)臟學、消化系統(tǒng)概述、口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、肝和胰等共十節(jié)。隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，飲食結構的改變、生活節(jié)奏加快、精神緊張、工作生活不規(guī)律等因素導致消化系統(tǒng)疾病發(fā)病率呈逐年上升趨勢。通過學習消化系統(tǒng)這一章節(jié)的內(nèi)容，除了掌握該系統(tǒng)器官的解剖學知識之外，還可以了解一些諸如消化性潰瘍、肝硬化等常見消化系統(tǒng)疾病的相關知識。

（二）教學目標

根據(jù)我校護理學專業(yè)本科（高職）教育“培養(yǎng)適應醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代高等護理教育事業(yè)發(fā)展需要，具有基本的臨床護理能力、初步的管理能力以及終身學習能力，能夠在各級醫(yī)療衛(wèi)生保健機構從事護理工作的應用型專業(yè)人才”的培養(yǎng)目標，制定了人體形態(tài)學課程消化系統(tǒng)章節(jié)的教學目標。

1．知識目標。

通過本章節(jié)的學習，掌握內(nèi)臟的概念、胸腹部的標志線和腹部分區(qū)、消化系統(tǒng)的組成和功能、消化系統(tǒng)各器官的位置和形態(tài)特征等，了解內(nèi)臟的一般形態(tài)構造，為后續(xù)學習生理學、病理生理學等基礎課程和臨床護理學課程打下堅實的基礎。

2．能力目標。

能夠辨識消化系統(tǒng)標本的典型結構；能熟練運用本章節(jié)所學到的基本知識，通過相關資料的查找及同學之間的交流探討，分析消化性潰瘍及肝硬化病例。

3．素質(zhì)目標。

在掌握醫(yī)學知識的同時，培養(yǎng)學生的自主學習能力、提出問題和解決問題的能力及團結協(xié)作等綜合素質(zhì)。同時，著重培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀，增強社會責任感，具有科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、良好的職業(yè)道德和奉獻精神，為以后能成為高端技能型護理專門人才奠定基礎。

（三）教學重點、難點和依據(jù)

本章節(jié)教學重點為胸腹部的標志線和腹部分區(qū)、消化系統(tǒng)各器官的位置和形態(tài)特征等；教學難點為肛管的形態(tài)特征、肝的分葉與分段。

教學重點的確立主要根據(jù)我校護理學專業(yè)的培養(yǎng)方案及人體形態(tài)學教學大綱的要求，同時還考慮到這部分重點內(nèi)容可以為人體形態(tài)學課程中第三篇—人體主要器官的微細結構及后續(xù)其他基礎課程和臨床課程的學習奠定必要的形態(tài)學基礎。教學難點主要是結合高職護理本科學生的學習實際和往屆學生的課堂反饋情況而確立。

二、學情分析

在知識儲備方面，我校招收的高職本科護理學專業(yè)學生在考入我校以前已經(jīng)學過一部分醫(yī)學課程，掌握了一定的醫(yī)學課程學習方法，也具備了一定的臨床思維能力，為本課程的學習打下了基礎。但一方面有些知識已經(jīng)遺忘，需要重新學習和記憶；另一方面，原來所學知識較現(xiàn)在的要求明顯不足，更深入的新內(nèi)容的理解和掌握需要學生下一番功夫。在學習特點方面，高職本科護理學專業(yè)學生以女生居多，大多數(shù)學生求知欲較強，學習態(tài)度比較認真、踏實，但理解問題的能力、自主學習能力及靈活運用所學知識來分析并解決問題的能力都相對較差。由于本課程需要掌握的知識點比較多，有些內(nèi)容晦澀難懂，因此也有一部分學生在學習過程中出現(xiàn)厭學情緒，學習效果較差。

三、教法和學法

（一）教法

1．多媒體輔助講授法：在授課過程中，通過多媒體課件中的圖片及動畫把原本晦澀難懂的知識變得直觀而生動，能激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解和記憶。

2．啟發(fā)法：運用適當?shù)恼n堂提問啟發(fā)學生思考問題，如闌尾的位置有個體差異，如果在闌尾炎手術過程中，常規(guī)位置沒有找到闌尾，應該怎么尋找呢？授課過程中提出的問題使學生時常處于一種探究的思維狀態(tài)下，有效的調(diào)動了學生的學習積極性。

3．聯(lián)系教學法：把教學內(nèi)容和學生生活中的常見事物聯(lián)系起來以加深理解和記憶，如講授實質(zhì)性器官的一般結構時，對于門部是血管、神經(jīng)及功能型管道出入實質(zhì)性器官的部位，可以用教室的門是同學們進出教室的地方來理解；再比如學習頦舌肌的功能時，可以用兩只手推自行車，哪只手更用力自行車會偏向?qū)?cè)來理解對偏癱患者檢查結果的判定。

4．PBL教學法：把消化系統(tǒng)疾病案例（如消化性潰瘍、肝硬化等）提前發(fā)布給學生，學生通過自主學習、查找資料、分組交流探討等方式對案例進行深入的分析，并最終通過PPT分組講解和答疑。此教學法能有效的提升學生的自主學習能力和靈活運用所學知識來分析并解決問題的能力，在一定程度上彌補了高職本科護理學專業(yè)學生的不足之處。

（二）學法

首先，建議同學們課前預習，帶著不懂的問題聽講，有利于課堂集中注意力，提高學習效率；其次，鼓勵同學們自主學習，積極參與到對臨床案例的分析和小組討論中，提高學生的綜合素質(zhì)；另外，鑒于人體形態(tài)學知識直觀性較強的特點，建議同學們在學習這一章節(jié)時多觀察標本和模型以便于記憶。

四、教學流程

首先在講授完第一節(jié)內(nèi)臟學的基本內(nèi)容后，通過“把自己撐死的國王”阿道夫·弗雷德里克的故事及2009年“感動中國”十大人物之一—暴走媽媽陳玉蓉“割肝救子”的感人故事把學生引入到消化系統(tǒng)的學習中。然后是對第二節(jié)消化系統(tǒng)概述的講解，讓學生掌握消化系統(tǒng)的器官組成及其功能。后續(xù)的第三節(jié)到第十節(jié)主要講授消化系統(tǒng)各器官的位置及形態(tài)特征等，這部分內(nèi)容講解時一方面要充分利用多媒體課件的優(yōu)勢使內(nèi)容形象具體，另一方面也要最大限度的利用人體形態(tài)學的特點，讓學生自己感覺自身的解剖學結構或者學生之間相互觀察。最后，待學生分組講解分析臨床案例完成后，授課教師進行點評和內(nèi)容補充，并對消化系統(tǒng)這一章節(jié)的內(nèi)容進行歸納總結。

五、板書設計

板書是每一堂課的眼睛[3]。消化系統(tǒng)這一章節(jié)在理論授課過程中主要以多媒體輔助教學為主，因此板書采用了歸納式板書法，只是在黑板上以提綱式簡明扼要的標示了每堂課的主要脈絡。

[1]魯獻蓉.新課程改革理念下的說課[J].課程·教材·教法.2003,7(20):25-30.

[2]楊忠.說課的靈魂在于交換思想[J].陜西學前師范學院學報.2016,32(5):38-41.

[3]符逢春.《消化性潰瘍》說課稿的設計[J].吉林醫(yī)藥學院學報.2015,36(5):394- 396.

李笑巖 。