班主任在大學生專業思想教育中的作用

鮑秋紅/安徽財貿職業學院

班主任在大學生專業思想教育中的作用

鮑秋紅/安徽財貿職業學院

大學的教育包括專業教育和人文教育兩部分內容，專業教育主要是各學科的專業教師的任務，而人文教育包括素質教育和思想教育則主要由班主任來擔任。對于班主任來說，不僅能在政治思想上幫助學生樹立人生觀和價值觀，又能從專業的角度為學生的答疑解惑的班主任，對班級的管理才能做到有針對性和收到良好的效果。

班主任；素質教育；思想教育

一、大學生學習和生活的變化——建立專業思想

從高中生變成大學生，開始了人生中的新的階段，來到新的生活和環境，有了新的班集體，短暫的興奮之后，又開始了每天上課，宿舍，食堂，圖書館自習室的固定生活軌跡，看似生活又回到了從前，除了沒有了升學的壓力，學習還得按部就班地進行。但是，事實上，大學的生活和學習已經發生了翻天覆地的變化，班級都被冠以某某專業，這正是大學學習與高中學習的本質不同。

許多學生對這種變化并沒有清楚地意識到，也沒有充分地準備好。具體來說，在學習上，他們對所開設課程沒有缺乏了解，感到專業課理論性較強、較抽象，找不到學習方法，很難產生興趣，不是認為各課程的學習相互孤立，沒有聯系，就是認為課程的內容重復，抓不住要點，更不要說各課程學習之間的觸類旁通。究其原因是不知道各門課程在專業系統中的地位，對專業的全貌缺乏了解。因而，在學習上產生困惑與焦慮在所難免。

學習上的問題會直接投射到生活上，由于學習目標的不明確，對未來的不明朗，加之大學老師通常強調的自主學習要求，學習任務不如高中時具體，導致許多學生放松了對自己的要求，生活散漫、上課不專心、曠課，到考試時才意識到沒有學習，出現考試舞弊，成績開紅燈的結果。這些都使學生產生挫敗感，進而對學習失去信心，產生心理問題。

然而，這些困惑并不只發生在新生身上，對于新生來說，盡快地建立專業認識只是專業學習的第一步，專業思想的形成和成熟是貫穿于整個大學學習過程的。

一般來說，學校對大學新生都會進行各種形式的專業教育，但是那只是短暫的，一時的，所起的作用也非常的有限，隨著學習不斷的深入和推進，學生們會對專業學習產生新的困惑，有時會有增無減。遇到這些問題時，學生們的通常的作法是向專業任課教師請教，但是專業教師也只能在專業課程的教學中給予一些指導，而且教師對學生個人的情況無法做到細致的了解。另外，專業老師更換頻繁，往往是教授完一門課就換一個老師，總是短暫和片面的。

其實，學生的專業思想是逐漸地形成和成熟起來的，這時，就需要既了解班級學生又有一定的專業知識和素質的班主任做耐心細致的指導工作。只有了解了學生的思想動態，分析出學生思想波動的真正原因，才能使班主任工作有的放矢，才能找到工作的切入點。

二、班主任工作的重要內容——專業思想教育

人們通常認為，大學的教育包括專業教育和人文教育兩部分內容，專業教育主要屬于各門課的專業教師的任務，而人文教育包括素質教育和思想教育則主要由班主任來擔任。這樣的分工有它的合理性的一面，但也有不可忽視的缺陷，實際的情況是，專業課教師僅注重某一專業課程的知識的講授，注重知識的深度，很少涉及到專業知識對人文素養的要求，而班主任往往只注重思想政治教育，學生操行的考評和班級日常管理和獎懲上。兩個方面看似互不相干，卻沒有意識到它們是應該有重合、相互影響、相互作用的部分。

這個部分就是對學生專業思想的培養與教育，這部分應是專業課老師和班主任老師齊抓共管的，可是現實中這部分恰恰處于大學教育的真空地帶，從專業老師方面來說，應該在專業課教授的同時，向學生傳授專業素養方面的知識，事實表明，不僅能把專業理論講得深入細致，又能將專業現狀和專業發展前景等知識融入到教學中的老師非常受學生的歡迎。

而對于班主任來說，不僅能在政治思想上幫助學生樹立人生觀和價值觀，又能從專業的角度為學生的答疑解惑的班主任，對班級的管理才能做到有針對性和收到良好的效果。

學生的專業思想情況表現得復雜而多元，有的學生對專業的選擇是出于自己的興趣，有的學生則是因為高考的失利而被迫選擇某學校或某專業，有的學生是根據社會對某專業就業前景分析而填報，有些則根本就是盲目的填報的。總之，他們對與高中階段的通識學習與專業學習的不同不了解，對專業的系統專業發展的前景，專業的未來職業也不清楚，據調查發現只有少數學生在填報志愿和錄取到了自己向往的專業，許多同學對將要學習的專業缺乏了解，對大學生生活和學習充滿困惑的，在這種情況下，談不上很多地進入良好的學習狀態。

專業思想的培養與建立，不僅關系到學生個人的學業成就，更影響到學風、考風、班風的形成和健康發展。對學生的職業生涯更是會有深遠的影響。

三、大學的學習生活與專業思想密切相關

初入校的新生對專業的選擇帶有相當大的盲目性，社會對專業的成見。有的同學簡單的認為，我還是要像過去一樣努力的學就可以了，有的同學認為大學的學習可以輕松應付，不必再象高中學習那樣考高分，只要60就OK了，這些片面的想法，在影響著大學新生們，等到開始明白或發現問題時，不覺又到了該畢業的時候了。

大學階段出現的許多學習問題和心理問題往往與專業學習有關，例如，因為對專業不了解，要求轉專業的問題。因為專業學習進行的不順利，成績不理想產生厭學等問題，進而出現更加嚴重心理問題。心理問題看似與專業無關，實則有著很密切的關系。大學的學習不應片面地只學習專業知識，相反應廣泛地接觸相近專業或非本專業的知識，但是其前提應是對本專業有正確的認識，才會在學習的過程中愛上所學的專業，將來從事專業相關的工作。這是學生們人生道路上的一個重要的過程。

四、做專業思想教育工作要求班主任自身素養的提高

班主任個人的專業學術學習和進步也是至關重要的，專業上更是要求自己不斷地吸取專業領域的新知識新成果，更新自己的，以自己愛學習，勤奮學習不懈追求的實際行動帶動學生們，這樣班主任才可以很自信地介紹自己的學習經歷，學習成果，談學習中遇到的問題和挫折，談自己的學習中的感悟和成就。這樣，才能使班級的學生感受到老師的個人魅力，使學生愿意聽你的說教，愿意認同你，向你傾述自己的困惑，主動向你尋求解決的方案。班主任老師應該將所帶班級的專業作為自己要學習的新專業，雖然不能做到專深，但應盡量地要求自己對專業有較高程度的了解和研究，才能更好地理解學生遇到的問題，適時地給予指導。才會使的工作有說服力，讓學生產生對你的依賴進而親近你，相信你，建立友誼和信任，這是良好的班主任工作的基礎。

班主任的工作不僅是管理者，更是學生的朋友，要和學生一起成長，不僅有做好思想工作的能力，還要有一定的專業學術水平，這樣才能做到以自己的專業知識和人格魅力影響學生，幫助學生，做學生的良師益友。

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[2]孫冬，李吉彬， 論提升高校輔導員素質的路徑選擇[J]，科技信息(學術研究)，2008(08).

[3]王重鳴，管理心理學[M]，人民教育出版社，2000.

[4]張學樹，引進人本觀念,提高學生素質[J]，中國科教創新導刊，2008(17).