小團體教學模式在小學體育教學中的應用研究

趙存龍/山西省陵川縣教師進修學校

小團體教學模式在小學體育教學中的應用研究

趙存龍/山西省陵川縣教師進修學校

對以共同愛好和興趣組成的小團體進行教學，不僅可以發揮小團體成員追求共同目標的積極性，而且有助于團體成員在相互影響、相互幫助的和諧氛圍里達到事半功倍的教學效果。本文主要探討小團體教學的特點與優勢，重在闡明在小學體育教學中實施小團體教學的注意事項。

小學體育；小團體教學；應用研究

1.小團體教學的主要優勢

小團體教學不僅可以發揮學生的主動性與積極性，而且可以使學生在小團體性質的體育鍛煉中激發學生的競爭意識，使學生在體育活動中感受到成就與快樂。學生更愿意在這種以朋友間協作為主的教學模式中愉快的學習。

1.1促進學生提高合作意識

當今社會成長起來的小學生，受到更多來自家庭的溺愛，學生的主觀意識更強，更以自我為中心，這與現代社會發展的人才需要是不相適應的。采用小團體教學模式，可以培養出社會更需要和看重的團隊協作精神。首先，可以為學生樹立團隊榮譽感，使學生為了集體的利益而犧牲小我。其次，可以使學生在運動中充分考慮他人的心理感受和能力水平，能培養學生的主動合作意識，使學生更具有主觀能動性。第三，學生會在集體協作中更加認識到自己身的問題與不足，更愿意在小團體體育活動中提升自己，從而提高學生的協作精神與自我評價能力。

1.2提供廣闊的自主參與空間

小團體教學模式可以廣泛的培養學生的主動學習能力與主動參與意識，小團體教學能使學生在更加具體的教學任務與個性化的教學模式中積極主動探索。首先，小團體活動更利于學生主動交流，主動進行自我嘗試，從而使學生的動手能力更強。其次，為學生提供了充分的展示特長空間，學生可以在團體中盡情的展示自己。第三，有效的緩解了傳統體育教學的全面授課壓力，使學生有更多的機會得到教師的專業指導，使小學體育課堂教學變得更加系統化，易于教師的操作與管理。

2.小團體教學的主要程序

小團體教學是一種更加靈活的體育教學方式，它有別于傳統體育教學最大差異就是其可以根據實際情況對教學內容進行調整，從而使學生獲在積極主動學習的狀態中獲得全面的提高，為了使小學體育的小團體教學更好的發揮作用，小學體育課的小團體教學可以采用以下程序提高教學效率。

2.1做好必要的教學準備工作

為了發揮小團體教學的實際作用，能采用有效手段達到小團體教學目標，教師必須對小團體做好充分的課前準備工作。首先，對班級體的學生做全面了解，合理分析班級學生的體育興趣和對體育活動的實際需求。其次，根據班集體學生的情況擬定小團體教學方案，能為學生組織開展和合的小團體活動項目，從而使學生的運動能力在必要的游戲活動中得到發展。第三，對學生提出必要的小團體學習方法與學習要求，關鍵在于設置有效的教學情境，積極引導和激發學生參與小團體教學的興趣。

2.2為學生組織有效小團體

構建有效的小團體是實現小學體育小團體教學目標的基本前提和必要條件，首先，對學生構建小團隊行為提出必要的指導策略，使所有學生能更好的進行合理搭配，能分出優等生與后進生，從而使學生科學搭配。其次，為學創造較為適宜發展的體育環境，能根據學生的特點布置不同的教學任務，同時創新性的使用有效的教學方法與教學策略。第三，為學生組建小團體樹立信心，建立必要的團體之間競爭與協作體系，切實發揮出小團體帶動學生學習體育技能和參與體育活動的重要作用。

2.3組織開展有效的小團體教學

使用小團體教學模式的目的在于使小學體育課堂教學變得更加高效，在于使學生掌握更多的體育教學內容。首先，要針對學生的特點選擇制定不同的教學目標，指導學生采用科學的學習方法，發揮出不同團體不同學習速度與能力特點，使所有小團體成員都獲得成長并體會到成就感。其次，根據學生的性格與體育運動能力的差異，為學生制定有針對性的教學內容，能積極的啟發學生進行實踐活動，開展研究性學習活動，使學生在豐富的體育實踐鍛煉中形成運動能力。第三，組織開展團體之間的競爭性比賽活動或是為學生設定必要的獎勵體系，當學生達到或完成某項體育訓練任務后，教師就可以對學生施以必要的獎勵。

2.4必要的考核評價方法

發揮小團體教學的作用，關鍵在于對學生進行有效的指導，有效的評價與考核是非常重要的，考核不僅是學生學習活動的指揮棒，而且可以使學生認識到自身存在的問題，可以引導學生積極的改進和提高。首先，設立針對有助于弘揚小團體和諧互助氛圍的考評體系，使團體協作、集體主義成為小團體教學考核考核的重點。其次，考核注重實踐性，要在有相當難度的考題中考查學生對體育技能的理解掌握程度，使教學模式更有利于提高學生的能力水平。第三，在考核之后要給學生必要的評價，要使學生認識到自己的問題，并且給學生提供改進與提高的機會。

3.小團體教學的注意事項

小團體教學有助于激發學生的積極性，有助于更好的貫徹執行小學體育教學目標，可以使學生更好的自主學習。但是，在實際小團體體育教學的過程中，還應當處理好一般與個別的關系，要保證小學體育教學既要照顧大多數，又要使個別特長學生鍛煉能力，從而達到因材施教的目的。

3.1處理好班級與小團體的關系

我國普遍采用的班級授課制教學模式，更強調使班級所有學生得到全面的發展，小學體育的小團體教學打破了班級授課制的統一性與整體性，從傳統的一言堂的教學模式得到轉變，使小學生的體能、運動技術都得到了更好的發展。但是，小團體教學要符合學生的實際情況，首先，要照顧班級的大多數學生，使大多數學生都能參與到小團體教學中來。其次，要根據學生的興趣愛好、身體能力、健康水平等多角度對學生進行有效分組，并且注意分組學生強弱的配合搭檔，第三，使班級為主分成的小團體要相對固定，要形成小學體育小團體教學的持續性。

3.2充分考慮全面提高與重點培養

使小團體教學存在并有效發展的關鍵在于使小團體成員既能充分的融入集體同時又能在集體中彰顯個性。首先，要使集體利益與學生個人利益在小團體中達到和諧，要為小團體建立必要而有效的組織規章制度和活動方法。其次，強調學生個人服務集體的同時，要充分發揮集體的鍛煉提高作用，同時應當為學生個人身體能力的發展創造更有效的空間與機遇。第三，小團體要尊重個人的選擇，要在小團內部建立必要的協調溝通機制，要使個人運動天賦得到全面的展示，從而起到全面發展職能。

3.3課內教學與課外教學相結合

小團體教育教學模式是建立在尊重學生自主性與培養學生特長基礎之上的小學體育教學，為了使學生的體育能力能有效提高，能培養出學生的體育特長，應當充分發揮課內團體教學與課外團體教學的結合作用。首先，樹立穩固而必要的課內基礎團體教學目標，使所有學生都能在體育課堂上獲得有效成長。其次，在尊重學生需要的基礎上為學生課外自主鍛煉提供必要的指導，使學生有計劃、有組織的開展課外體育鍛煉活動。第三，力求避免課內教學與課外教學的沖突，使學生在靈活多變的課外體育活動中獲得成長，切實發揮出課內與課外團體的活力。

4.結論

小團體體育教學應當為學搭建合自主合作的教學環境，應當使學生在和諧濃厚的學習氛圍里有效學習體育知識和技能，應當使小團體成為培養學生人際交往能力的重要平臺，從而發揮小團體教學的凝聚力作用。

[1]毛振明.關于體育教學模式的研究[J].廣州體院學報,2010(4).

[2]曹衛.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].體育科學,2014(3).