淺談美軍士官技能培訓特點及啟示

張思源+黃赫

摘要：士官是軍隊人才隊伍建設的重要組成部分，在軍隊建設和實現軍事斗爭準備中有著舉足輕重的地位和作用。本文借鑒美軍士官技能培訓的成功經驗和做法，結合我軍士官技能培訓建設與改革發展實際，發揮士官院校在士官技能培訓中的主渠道作用、實行逐級遞進的技能培訓體系、實行技能培訓多元化模式，切實提升新型士官技能培訓質量。

關鍵詞：美軍；士官；技能培訓；特點

隨著軍隊現代化建設加速推進，信息系統體系作戰能力建設跨越式發展，我軍士官隊伍結構發生了根本性變化，士官分布在各個基層技術崗位上，是部隊戰斗力建設的重要基礎，是完成各項軍事任務的重要保證。外軍非常重視士官技能培訓，尤其是美軍士官技能培訓，經歷多年的探索和改革，他們建立了一套完善的士官技能培訓體系。

一、美軍士官技能培訓主要特點

1、突出院校的主導作用。美軍共有軍事院校113所，其中負責有士官培訓任務的有107所，專門培訓士官院校有16所，包括4所高級士官院校和3所獨立的陸、海、空軍種士官學校。經過長期發展，美軍已形成了由士官學校、教導隊和其他院校中的士官班組成的士官學校教育體系。[1]在這個體系中，陸海空三軍都有自己的士官學校體系，涵蓋了本軍種幾乎所有的兵種專業，初、中、高三級士官的所有崗位。縱橫交錯的士官學校網，使每個士官都能得到應有的培訓。

2、建立分級培訓機制.美軍士官學校及其他培訓機構，可劃分初、中、高相互銜接的三個層次，美國把士兵分為下士、中士、上士、三級軍士長、二級軍士長和一級軍士長。在美軍士官的六個等級中。每一級的士官所負的職責、義務和執行的和執行的權利是不同的。因此，美軍對每一等級的士官在戰斗技能和施訓技能（包括知識和素質結構）等方面，規定了不同的內容和標準。同時，也相應規定了每一級士官，要達到規定的各種技能標準所必須經歷的不同等級、層次的培訓。為此，美軍建立了各級士官的循序漸進的、階梯式的培訓途徑和機制。

3、優化專業內容設置。美軍對專業技術類士官在專業技能方面的要求很高，主要體現在精通所在任職崗位的武器裝備使用、維護和維修，并具備武器裝備更新發展的適應能力。利用各種模擬器材替代復雜裝備進行操作技術訓練，通過小組教練和野外演習，提高專業技能熟練程度，同時建有戰場模擬基地，模擬實戰環境，提供了士官綜合應用所學知識的機會。例如：美軍空軍三級軍士長和二級軍士長的晉升培訓在空軍軍士長學院中進行，學制為7周，主要學習有領導技術、通信設備、兵器知識以及大學某些課程、附加課程和空軍職業學校的計分課程。

二、對我軍士官技能培訓的幾點啟示

1、發揮士官院校在士官技能培訓中的主渠道作用。美軍設置的士官院校在整個士官教育結構中不僅數量比我軍多，對士官技能培訓的發展也起的主導作用。應抓緊優化士官院校類型結構，以新一輪國防和軍隊改革為契機，將士官技能培訓的規模擴大，實行“雙證制”，使士官同時取得畢（結）業證和技能等級證，將部隊作為院校的終端“用戶”，開展“訂單式”技能培訓，“用戶”需要什么，就開什么課程，培養什么樣的人才。進一步明確各承訓機構在士官人才培養中的不同責任和分工，歸并訓練任務，明確培訓對象，避免培訓層次和培訓專業、培訓對象的交叉重疊或遺漏。

2、實行逐級遞進的技能培訓體系。美軍對士官實施的是任職教育，實行的是技能培訓機構分級，課程分級，培訓對象分級，一一對應，逐級培訓，并且培訓后，士官成績合格就能職級兌現。據新的士官制度，我軍士官分為初、中、高3個等級和從下士到一級軍士長7 個銜階。[2]對于初、中、高級培訓有明確的標準要求，而對初、中、高級所對應的7 級軍銜的遞進培訓沒有做出具體要求。這是一個逐級遞進的途徑，實際上給士官的進步成長鋪設了一條讓士官看得見的步步登高的道路，每個士官會把每一個階段的技能培訓看成是通過自己努力可以獲得成功的一次平等的競爭機會，從而能給士官們以希望和信心。

三、實行技能培訓多元化模式

1、加強指揮士官技能培訓。美軍把士官分為指揮管理士官和專業技術士官兩大類。在一定程度上，美軍更注重指揮士官的培訓，而且這類士官的培訓均在正規院校進行，美軍在高級士官學府和最著名士官學校多為培訓指揮士官的學校。從現實情況來看，我軍士官培訓重點明顯傾斜于擔任專業技術職務的士官，技能培訓時間長。而指揮班長被安排在教導隊，技能培訓僅3個月。

2、廣泛運用模擬手段培訓。美軍將模擬手段運用到了海軍、空軍等諸多軍兵種武器裝備的訓練上，產生了巨大的軍事效益。而我軍士官技能培訓十分強調專業的針對性和動手能力，以確保士官畢業后的任職需要。隨著高新技術在軍事領域的不斷應用，要求在技能培訓上，要盡量利用實物實裝進行教學，士兵在校訓練的武器裝備應與部隊服役裝備基本一致，對一時難以滿足的精尖武器，可制作仿真、模擬訓練器材。

3、技能培訓內容上注重“基礎夠用、專業管用、實際鍛煉” 相統一。強化培訓內容體系的針對性、實踐性和應用性。基礎模塊課程，以部隊崗位需求為基點，以專業學習必需為選擇標準，合并課程門類。[3]專業模塊課程，基于工作過程重組知識體系，突出崗位技能教學訓練， 重點加強技術裝備的組裝、維修保養、組訓示范、管理帶兵等能力訓練。實際鍛煉就是讓士兵把學到的技術知識和管理知識在近似實戰條件下的綜合運用。

4、加強技能培訓與鑒定的相互融合。全面實行士官職業技能鑒定制度，按照士官人才培養目標要求，將職業技能鑒定標準納入到技能培訓課程內容當中，充分發揮各自的優勢，妥善處理好鑒定與培訓的關系。培訓部門應遵循職業技能標準積極開發鑒定輔導教材，設計培訓項目，要圍繞每年鑒定中的要點、難點、重點，努力做到理論學習與實際操作相結合，現場教學與課堂理論教學相結合，用鑒定檢驗技能培訓效果，有力地激發了士官的學習積極性，也可獲得相應等級的國家職業資格證書。

總之，培養和造就一大批適應現代高技術局部戰爭和軍隊現代化建設需要的高素質士官人才，既是軍隊建設和發展的需要，也是打贏未來戰爭的需要。因此，學習和借鑒美軍士官技能培訓之長，抓住國防和軍隊跨越式發展的戰略機遇，提升士官人才隊伍的整體水平，軍隊上下共同關注。

參考文獻

[1] 鄧忠黨.中外士官教育比較 [M].北京軍事科學出版社，2005.

[2] 張金寶.中美士官教育體制比較研究[D].復旦大學，2013.

[3] 薛學東，陳旭德，徐冰.關于士官教育教學模式創新的思考[J].新課程研究（中旬刊），2012（01）.