高?；ゎ悓I學生的職業技能培養模式探索

武艷霞

摘要：近年來，隨著我國經濟的發展，化工業在國民經濟中的地位迅速提升?！笆晃濉逼陂g，化工行業得到迅速發展，對化工類高技能人才的需求持續增加。市場經濟條件下，學校與企業開展多層次的合作辦學，對高職院校的專業建設、學生職業能力培養起著舉足輕重的作用。目前校企合作往往只停留在松散的合作階段，校內教學、實訓與企業的實踐鍛煉等環節脫節。只有建立高校與企業深度合作模式，共同培養化工專業類學生的創造能力、實踐能力，才能為社會輸送高素質的應用型人才。

關鍵詞：高職院校；化工類專業；職業技能；人才培養模式

高校教育教學改革的目的是提高人才培養質量，培養行業和地區經濟發展所需求的高素質應用型人才，更好地服務經濟社會發展。校企合作是育人的有效載體，是一種雙贏的合作模式，建立起特色鮮明的校企合作互動機制，進一步推進教學與生產、理論與實際、培養與就業有機地結合為一體

[1]，對實現校企合作共同進步、互惠互利、合作雙贏具有積極作用。

一、高職院?；I背景和現狀

化工業是國民經濟重要產業，產品廣泛用于工業生產、人民生活、國防科技等領域，化工產業的發展對促進相關產業升級和拉動經濟增長具有極其重要的作用。據統計：“十一五”以來化工產業以年均遞增百分之二十四點九的高速發展，已初步形成了具有二十多個細分子行業的完整工業體系。因此，化工行業的快速發展也必然會帶來對化工專業技術人才的大量需求。

1、化工類專業與高新技術學科的交叉。隨著現代科學技術發展，化工類專業與其他學科的聯系更加緊密，任何一門學科都不能單獨發展，都需要與其他學科領域相互補充、相互借鑒、共同發展。但是縱觀當前高?；そ逃?，其教學方式、人才培養模式以及課程等仍然停留在傳統教育方式下，與當下高速發展的高新技術存在脫節，因此教師在教學過程中更是要在傳授好化工專業知識的前提下，著眼于提升學生綜合素質，注意將化工類專業與其他技術的相連，立足培養復合型人才。

2、培養模式的改革依托就業觀念。近年來，化工業生產迎來了新的發展機遇，逐漸形成包括無機化學品、化肥、純堿等產業，可以生產多種化學品。為更好的適應學科發展，幫助化工高校畢業生找到理想工作，近幾年，高校正進行改革教學模式，積極主動探索新的化工人才培養模式，根據社會需求，不斷調整專業側重點，增加專業性知識含量。高校還積極與校外化工企業合作，共同辦學，建立不同種類的培訓基地，使高新學生在掌握知識的同時有實驗操作的場所，積累和增加實驗實習精力，以便在畢業時更好的服務社會。

二、高職院?；ゎ悓I培養目標和要求

高職院?；ゎ悓I的培養目標就是以培養學生的基本素質、基本能力和創造性為出發點，能適應社會主義現代化建設需要，能從事化工生產運行、技術開發、產品檢測與質量控制、生產技術管理，并在化輕工、醫藥、環保、日用化工及相關領域從事化工生產運行、技術開發、產品檢測與質量控制、生產技術管理等工作的高等技術應用性人才[3]。這種培養定位與當今社會對化工專業技術人才需求相適應。大力開展校企合作，建設化工實驗實訓基地，實行校企深度合作，是新形勢下高職院校實現高技能應用型人才培養的重要途徑。

三、實現校企深度合作，創新人才培養模式

實現校企深度合作，就是要進行“工學結合，頂崗實習”，學生在校學習期間進入企業進行崗位輪換、邊工作邊學習。高職院校在人才培養模式改革中，通過課程學習和技能訓練循環，學校學習和企業工作之間循環，職業素養呈階段提升、全程貫穿人才培養過程，確保生產性實訓和頂崗實習的時間和質量。

化工類院校實施“工學結合”人才培養模式有其特殊困難?；どa是比較危險的崗位，工作崗位分工較細，無法成批接受學生參加頂崗實習。要做到與工作崗位的零對接，學校要成立由學校、企業代表組成的專業指導委員會，定期召開會議，討論專業發展趨勢、崗位能力培養要求、課程培養體系、人才評價體系等內容，修改課程授課計劃，基本做到課堂教學內容職業化、教學環境企業化。教學方法多使用項目教學法、任務教學法，鼓勵學生參加各種競賽活動，培養他們化工操作、應用、自動化控制等多方面的能力。

1、改進教學方法，加強技能訓練。高職院校要積極引導和鼓勵教師開展“工學交替、任務驅動、項目導向”的工學結合教學模式改革探索，靈活地將“現場教學法”、“項目教學法”、“案例教學法”、“情景模擬教學法”等各種教學方法應用于教學過程，注重學生在做中學，在學中做，學練并重，“教、學、做”合一，以“大賽”為契機，舉辦“賽課計劃”活動，提高學生的化工設計知識水平、設計能力和創新能力，加強職業技能訓練，突出學生職業能力培養。

2、改革考試方式，促進質量提高。高職院校要改革考試內容，將由傳統單一理論知識考核轉向注重學生技能考核、應用知識的能力考核和綜合素質考核。改革考核方式，采用學習過程評價與結果考核相結合、校內考核與崗位考核相結合的多元化方式，加大過程考核及實習實訓崗位考核的比重，以學生職業技能大賽和技能鑒定為載體，將課程考試評價逐步與職業資格鑒定接軌，逐步推行以證代考、以賽代考、以成果作品置換課程考核的考核方法，促進和強化學生實踐動手能力的培養。

四、結語

高校的人才培養質量，既要接受學校自身對高等教育內部質量特征的評價，又要接受社會對高等教育外顯質量特征的評價

[3]。以校企合作、專業共建為專業發展理念開展的企業調研，聽取企業專家的意見，向用人單位了解、調查職業崗位設置、能力需求，形成反映專業特色并符合實際要求的課程，構建整體優化的課程體系，形成工學結合的人才培養模式的理論基礎和實踐基礎。我們將繼續努力加強校企合作，推進教育教學改革，為區域經濟的發展不斷輸送合格人才。

參考文獻

[1] 陳金昌.構建專業實體制模式實現校企深度融合[J].中國高等教育，2013，（17）：50-51.

[2] 劉德蓉，熊偉，等.校企合作下的化學化工專業人才培養模式探索[J].科技信息，2012，（33）：55-56.

[3] 徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教研究，2007，（2）：57-60.

[4] 曹陽，高軼群，樂意，劉榮，譚書明.化工專業人才培養模式及化工原理課程教改探討[J].化工高等教育，2013，（02）.